◇ 張蔚，胡忠浩 ◇

2020年教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力的核心點，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈①中華人民共和國教育部：《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.2020-06-03.?！爸袊鴤鹘y(tǒng)藝術(shù)”是視覺傳達設(shè)計專業(yè)主干課，重點講解博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，能讓學(xué)生掌握典型的傳統(tǒng)紋樣的造型法則與審美意蘊，熟悉民間藝術(shù)的形態(tài)種類與藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民，傳遞新時代的文化價值，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其課程思政內(nèi)涵豐富，具有良好的育人價值和潛力②宋孝周，孫景榮，張保?。骸丁笆覂?nèi)裝飾工程”思政育人元素挖掘與實踐探索》，《黑龍江教育（高教研究與評估）》2021年第5期。。

一、“中國傳統(tǒng)藝術(shù)”課程思政的思路與目標(biāo)

中國傳統(tǒng)藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識，其價值內(nèi)核和建構(gòu)形態(tài)是中華文化藝術(shù)、中國工匠精神的集中體現(xiàn)?！爸袊鴤鹘y(tǒng)藝術(shù)”課程從弘揚中華文化、增強文化自信的價值理念出發(fā)，以文化傳承為核心，以創(chuàng)意能力塑造為要點，以考察實訓(xùn)為依托，以文創(chuàng)項目設(shè)計實踐為載體開展教學(xué)活動，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，傳遞與當(dāng)代社會密切相關(guān)的民族精神與人文情懷，提高學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，讓學(xué)生能充分了解、熱愛中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，并能積極地保護和傳承它。同時堅持與時俱進的態(tài)度，讓學(xué)生能夠結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵、美學(xué)意蘊，運用創(chuàng)新思維創(chuàng)作出富于中國文化特色的設(shè)計作品。

“中國傳統(tǒng)藝術(shù)”課程前期學(xué)生已學(xué)習(xí)“中外美術(shù)史”“中外設(shè)計史”“圖形創(chuàng)意”等課程。課程面向本科生、國際生開設(shè)，其中就本科生側(cè)重于樹立正確的文化價值觀，增強傳承的使命感和傳播新時代文化風(fēng)貌的責(zé)任感；就國際生而言側(cè)重于傳播燦爛的中華文化，傳遞與中國當(dāng)代社會密切相關(guān)的民族精神與人文情懷，增強國際生對中華文化的認(rèn)同感。

課程突出“課堂教學(xué)”“在線學(xué)習(xí)”“實踐考察”“文創(chuàng)項目開發(fā)”四位一體，引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計的語言和藝術(shù)形式，將故鄉(xiāng)親情、社會進步、巴蜀文化、中國氣派加以描繪。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中緊密結(jié)合四川省內(nèi)的傳統(tǒng)文化資源和非遺項目，向非遺傳承人、民藝人學(xué)習(xí)，把“工匠精神”與“文化自信”的培養(yǎng)結(jié)合起來。同時，結(jié)合文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)設(shè)計人才的市場需求，提升學(xué)生運用中國傳統(tǒng)藝術(shù)的造型法則、文化內(nèi)涵、美學(xué)意蘊開展設(shè)計的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生傳承與弘揚中華文化的社會責(zé)任感，將思政教育真正融合到專業(yè)能力提升與素質(zhì)育成之中。此外，在提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，使其能夠圍繞研究對象進行分析、思考、解決、反思，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從根本上形成對傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的內(nèi)在動力。

二、“中國傳統(tǒng)藝術(shù)”課程思政教育資源挖掘

“中國傳統(tǒng)藝術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容重視思政課程內(nèi)容的篩選與提取，在專業(yè)知識中深度解讀德育、美育內(nèi)涵。重點圍繞“中國氣派”“魅力紋樣”“斑斕民藝”“現(xiàn)代創(chuàng)新”四個主題，從中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神、中國傳統(tǒng)紋樣、中國民間藝術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)新四方面講解中國傳統(tǒng)藝術(shù)，著力彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。同時加強實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與組織，開展歷史博物館、非遺項目實地考察活動，向非遺傳承人、民藝人學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生傳承、弘揚中華文化的社會責(zé)任感。

(一)結(jié)合課程思政的角度篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容

課程立足于增強文化自信、積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的中心思想設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握導(dǎo)向、明確重點、凝練主題，堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅守中華文化立場，傳承中華文化基因。以“中國氣派”教學(xué)主題為例，課程重點講授中國傳統(tǒng)美學(xué)精神與美學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生從多個文化角度去感受、體會、領(lǐng)悟“道、氣、心、舞、悟、和” 的中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神六大特征，深入理解其美學(xué)意蘊與文化內(nèi)涵，增強學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。同時結(jié)合藝術(shù)作品和設(shè)計案例賞析，延展到對藝術(shù)名家藝術(shù)人生的討論，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化交流工作的責(zé)任感與使命感的認(rèn)識。討論如貝聿銘（建筑大師、美籍華人）等一大批著名藝術(shù)家、設(shè)計師為推廣中國傳統(tǒng)藝術(shù)做出的不懈努力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

(二)重視社會責(zé)任感的建立，培養(yǎng)文化傳承的責(zé)任意識

課程教學(xué)一方面創(chuàng)新實踐教學(xué)模式和專業(yè)拓展活動，全面提升學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的感受、分析、理解、提煉與把握能力；另一方面，將實踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合省內(nèi)傳統(tǒng)文化資源和非遺項目，通過參觀傳統(tǒng)工藝美術(shù)、非遺藝術(shù)項目的制作過程，學(xué)生可以現(xiàn)場體驗其藝術(shù)魅力，理解傳承工作的必要性。以“斑斕民藝織錦篇” 教學(xué)主題為例，課程結(jié)合四大名錦的藝術(shù)特點引導(dǎo)同學(xué)們深入理解其審美趣味與文化內(nèi)涵，體會傳統(tǒng)藝術(shù)的人文之美、藝術(shù)之美，從而能取其精華，借古通今，為設(shè)計創(chuàng)新提供借鑒。同時，近距離觀摩蜀錦蜀繡的制作過程，訪談非遺傳承人，深入了解蜀錦蜀繡藝術(shù)的技藝特點，從非遺傳承人身上真切感受“工匠精神”，并結(jié)合傳承現(xiàn)狀深刻認(rèn)識傳承工作的必要性，樹立設(shè)計學(xué)科的社會責(zé)任感。

(三)運用多層次教學(xué)組織，豐富思政教學(xué)形式

課程充分發(fā)揮線上與線下、課內(nèi)與課外、理論與實踐的互補作用，豐富課程思政教學(xué)組織形式。以“魅力紋樣青銅器篇”教學(xué)主題為例，課內(nèi)學(xué)生結(jié)合“商周青銅器與唐代金銀器”研究主題開展對比研究、分組討論、主題研究闡述等，通過主動收集、整理、分析相關(guān)文獻資料，更加深入地理解青銅器的藝術(shù)價值與文化內(nèi)涵。課外教師結(jié)合超星在線學(xué)習(xí)平臺，提供大量有關(guān)青銅器文物保護工作、鑄造工藝講解等的生動影像資料，通過展示廣泛的史料，講解青銅器藝術(shù)的重要歷史地位與獨特藝術(shù)價值。結(jié)合《國家寶藏》等影像資料，了解中國近代時期的動蕩與戰(zhàn)亂給文化傳承帶來的巨大創(chuàng)傷，深入理解時下文化復(fù)興與文化傳承的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生感受文化名人、歷史研究人員和美術(shù)工作者對保護中華文脈強烈的歷史責(zé)任感，深刻理解文化傳承的重要意義。進入“實踐考察”環(huán)節(jié)時，結(jié)合前期專業(yè)知識前往四川博物院、三星堆博物館考察，現(xiàn)場觀摩、體驗其藝術(shù)魅力，加深對青銅器器物紋樣紋飾的理解和認(rèn)識。通過線上資源分享、線下教學(xué)指導(dǎo)、現(xiàn)場實地考察多層次的教學(xué)組織，去擴充、豐富中國傳統(tǒng)藝術(shù)的課程思政內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生對中華文化濃郁的興趣，加深對中華文化藝術(shù)傳承工作的使命感。

(四) 培養(yǎng)文化價值觀，激發(fā)與時俱進的創(chuàng)新思維

課程重視對文化價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力、內(nèi)涵的同時，充分了解中華文化對外來文化廣泛吸收且兼容并蓄的特點，使學(xué)生深刻理解中國傳統(tǒng)藝術(shù)面對當(dāng)代國際文化交流所具有的重要意義。該課程面向國內(nèi)、國際學(xué)生開設(shè)，是國內(nèi)學(xué)生交流傳播中華文化的重要途徑，同時也是國際學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要窗口。以“魅力紋樣金銀器篇”教學(xué)主題為例，國內(nèi)與國際學(xué)生結(jié)合“唐代金銀器”研究主題，將中國唐代金銀器紋樣與歐洲、波斯等地區(qū)的相近主題紋樣進行對比研究，并深入挖掘歷史脈絡(luò)，對比中外紋樣的演變特點，從而加深對國際文化交流的認(rèn)識，并以面向世界的廣闊視野進行設(shè)計實踐探索。

課程鼓勵探索與實驗，激發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而豐富傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的形式，使中國傳統(tǒng)藝術(shù)適宜于新時代社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要。鼓勵學(xué)生運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息圖像、虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)、動態(tài)圖形等新的設(shè)計思維和技術(shù)方式進行表達，探索創(chuàng)新的藝術(shù)形式，使青年一代能結(jié)合現(xiàn)代科技和新興技術(shù)豐富傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的形式，擴大傳統(tǒng)藝術(shù)傳播的受眾面與影響力。同時，以四川省內(nèi)的文創(chuàng)研究和設(shè)計項目為載體，結(jié)合社會合作項目設(shè)置開放式的實踐教學(xué)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)藝術(shù)“活”起來。加強與四川博物院、成都博物館等文博機構(gòu)和文創(chuàng)企業(yè)的合作、共建和交流，促進實踐教學(xué)內(nèi)容的交流和實踐成果的轉(zhuǎn)化，擴大課程的示范效應(yīng)，也極大地提升學(xué)生的專業(yè)自信心。

三、延伸課程思政的長度，擴大立德樹人、思政育人的效果

提升課程思政的有效性不僅要從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、實踐模式等方面進行挖掘，還應(yīng)當(dāng)著眼于人才培養(yǎng)方案的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮好整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)的育人作用①梁晴，劉東鋒，魏梓軒，楊洋，任曉龍：《大思政視域下本科應(yīng)用型高校課程思政有效性提升策略研究》， 《北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報》2020年第6期。。目前，教師對課程思政的探索常常容易集中于單門課程中文化傳承、工匠精神、文化自信等內(nèi)容的講授，對梳理人才培養(yǎng)方案、貫通前后課程關(guān)系的思考略顯不足。這一現(xiàn)象容易導(dǎo)致課程思政的連貫性不足，降低構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的有效性?！爸袊鴤鹘y(tǒng)藝術(shù)”課程針對這一現(xiàn)狀，將課程提升的專業(yè)能力與社會實踐活動相對接，延伸了課程思政的長度，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)能力有效發(fā)揮到文創(chuàng)扶貧等社會實踐活動當(dāng)中，從而更好地鞏固了課程思政的教學(xué)成果。

(一)鏈接“文創(chuàng)+”社會實踐活動，促進學(xué)生樹立服務(wù)社會、關(guān)注民生的創(chuàng)作意識

課程與暑期社會實踐活動對接，將學(xué)生通過課程掌握的相關(guān)專業(yè)知識與社會需求相對接。課程組教學(xué)團隊攜手學(xué)院思政課程的老師，組織同學(xué)們積極參與“文創(chuàng)+”暑期大學(xué)生社會實踐活動。社會實踐主題緊緊圍繞“黨建領(lǐng)鄉(xiāng)、生態(tài)立鄉(xiāng)、旅游興鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)富鄉(xiāng)”的發(fā)展思路，利用在校師生專業(yè)特長，結(jié)合地方傳統(tǒng)文化特點，將對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承、創(chuàng)新與文創(chuàng)扶貧相結(jié)合，開展“文創(chuàng)+扶貧”“文創(chuàng)+旅游”“文創(chuàng)+農(nóng)業(yè)”三位一體的技術(shù)扶貧系列活動。既幫助大學(xué)生增長社會實踐經(jīng)歷，提高學(xué)生專業(yè)能力和社會實踐活動服務(wù)意識，也幫助年輕大學(xué)生深度解讀國家精準(zhǔn)扶貧政策和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。培養(yǎng)大學(xué)生參與扶貧工作的意識和能力，提高當(dāng)?shù)匚膭?chuàng)旅游的知名度，帶動當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展，做到了實踐實效化，探索出具有專業(yè)特色的精準(zhǔn)扶貧道路，社會實踐團隊獲全國大學(xué)生百強暑期實踐團隊榮譽稱號，受到團中央表揚。

(二)實踐教學(xué)與專業(yè)學(xué)科競賽、成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，鼓勵投身文化傳承工作一線

課程的實踐教學(xué)與專業(yè)競賽結(jié)合，以賽促學(xué)，增強學(xué)習(xí)氛圍。近三年通過組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新設(shè)計實踐活動和學(xué)科競賽、參與教師的科研課題，該課程的教學(xué)成果在各級學(xué)科競賽活動中取得獎項50余項，增強學(xué)生專業(yè)自信心的同時也擴大了專業(yè)影響力。同時，突出項目體驗，提升學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情。加強與文博機構(gòu)和文創(chuàng)企業(yè)的合作、共建和交流，以主題性課題、實驗性課題、場所性課題、功能性課題等方式進行知識的整合和項目體驗，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的感悟能力、表現(xiàn)能力和再創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生將傳統(tǒng)元素重新組織應(yīng)用，實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)視覺語言轉(zhuǎn)化。課程教學(xué)成果所延伸的相關(guān)設(shè)計作品被文旅集團、成都博物館等機構(gòu)采用。對故鄉(xiāng)親情、社會進步、巴蜀文化、中國氣派的描繪，極大提升了學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心，增強了學(xué)生的愛國主義信仰和當(dāng)代大學(xué)生的時代責(zé)任感，更堅定了其傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)的社會責(zé)任心。

結(jié) 語

當(dāng)代青年大學(xué)生關(guān)注時代發(fā)展脈搏，在弘揚“文化自信”的時代背景下，更多的青年一代開始積極關(guān)注中華傳統(tǒng)文化。如何把握這一良好的社會文化環(huán)境，幫助青年一代樹立正確的人生觀與價值觀，將思政育人潛移默化地融合于課程教學(xué)內(nèi)容中，促進同學(xué)們內(nèi)化于心，外化于行，需要我們對專業(yè)課程建設(shè)作出積極的思考。重視專業(yè)能力培養(yǎng)與價值塑造相融合，創(chuàng)新課程建設(shè)形式，切實提升課程思政建設(shè)有效性，才能真正把價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，使三者共同服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)，培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>