朱 嫣

(蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院 人文社科部,江蘇 蘇州 215123)

投籃是籃球運動得分獲勝的手段，也是進攻技術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)的核心，籃球投籃訓練是籃球教學的重中之重，也是學生需要重點學習和訓練的環(huán)節(jié).分解目標程序教學法，通過細化、分解教學目標，依據(jù)一定的算法及順序，指導學生獲得投籃技能，通過教學目標程序與方法程序的有機結(jié)合，進一步適應技能及技巧形成的教學要求.為了有效地提升籃球投籃教學的實效性，本文探討分解目標程序教學法在籃球投籃教學中的應用.

1 分解目標程序教學法概述

20世紀中期，斯金納提出了極具影響力的程序教學理論，在美國教育領(lǐng)域引發(fā)了轟動，并得到了多數(shù)院校、教育學家的支持.斯金納將教學過程的強化置于首位，強調(diào)師生間信息交互，并強調(diào)通過教學目標的預設(shè)化、教學過程的連續(xù)性、教學方法的程序性，實現(xiàn)各教學環(huán)節(jié)的緊密銜接.程序教學法將預設(shè)好的教學內(nèi)容分解成若干小步驟，每一步都建立在前一步的基礎(chǔ)上，使學習者根據(jù)預設(shè)內(nèi)容、教學環(huán)境，依據(jù)一定的節(jié)奏完成一個邏輯教學單元，強化知識與技能[1].程序教學法環(huán)環(huán)相扣，具有較強的操作性，學習者可依據(jù)自我情況合理安排學習順序.

由于分解目標程序教學法過分依賴計算機輔助教學，加上程序編寫中教師對教學內(nèi)容理解的差異，容易引發(fā)某些程序無法適應學生情況的現(xiàn)象，影響程序目標、順序的針對性與靈活性.針對分解目標程序教學法的弊端，博比特提出了將具體化、標準化的課程目標與程序性教學方法有機結(jié)合，配合布魯姆的目標分類法，依據(jù)技術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，明確各技術(shù)環(huán)節(jié)分解出的具體、外顯、可測量目標，對程序教學實踐提供科學指導.博比特認為，教學目標是方法的靈魂，因此，可通過精心制定教學目標程序，規(guī)避教學內(nèi)容上的理解偏差[2].由于籃球投籃動作涉及多個技術(shù)環(huán)節(jié)，可被視為組成投籃動作的基本單位，因此，在籃球投籃教學中，技術(shù)環(huán)節(jié)是分解教學目標的出發(fā)點，根據(jù)目標指導完成技術(shù)環(huán)節(jié)的確認與程序編制，從而提高分解目標程序教學法在投籃教學中的應用效果[3].

2 分解目標程序教學法在籃球投籃教學中的應用情況分析

在籃球投籃教學中，分解目標程序教學要依據(jù)投籃技術(shù)、動作發(fā)展規(guī)律確定投籃教學的方法與過程.具體實施過程中，需要從分解教學目標開始，明確教學過程要求學生逐步達成的目的；確定“算法”，明確為達到目標所需采用的教學及監(jiān)測方法；根據(jù)投籃技術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律進行具體程序的編制；最后，落實到實踐及具體教法層面，確保整個實施過程體現(xiàn)程序性.本文分別從分解教學目標、確定算法、編制程序、實施過程四方面探討分解目標程序教學法在籃球投籃教學中的應用.

2.1 分解教學目標

為了有效地監(jiān)控投籃教學實施的全過程，要預設(shè)具體的目標，通過有目的的信息輸入與反饋，使投籃教學按照一定的程序、路徑達到預設(shè)目標.預設(shè)目標指向的是籃球教學活動中學生的狀態(tài)目標，因此，預設(shè)目標要圍繞學生的狀態(tài)目標，根據(jù)“基本完成動作環(huán)節(jié)”(一般)→“體現(xiàn)動作關(guān)鍵環(huán)節(jié)”(較好)這一基本認識，將投籃技術(shù)環(huán)節(jié)作為分解教學目標的出發(fā)點.如針對運球后轉(zhuǎn)身技術(shù)，將中樞腳上步的同時，下球環(huán)節(jié)作為分解目標，以簡化該程序教學難度；而原地單手肩上投籃技術(shù)要將扣腕撥指環(huán)節(jié)作為分解目標，在教學中科學編制程序，并對照學生現(xiàn)實狀態(tài)予以評價，結(jié)合評價反饋調(diào)節(jié)各教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化實現(xiàn)目標狀態(tài)的通路與控制方案.值得注意的是，投籃程序教學往往根據(jù)動作的完成順序進行排列，因此，多數(shù)可依據(jù)技術(shù)、動作的順序進行程序編排，但也不盡然，例如，在搶籃板球技術(shù)中，空中搶球動作屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要置于程序教學的第一步，以凸顯其重要性，而后再引導學生掌握搶占位置環(huán)節(jié)的技術(shù)，如此程序雖與動作完成順序不同，卻可有效簡化教學程序，方便學生掌握[4].

2.2 確定算法

確定算法，既是確定教學方法，又是選定檢測方法。一方面，要以提升投籃技術(shù)教學效率作為首要標準，確定投籃教學的練習方法，既要確保單個練習方法的實效性，又要保障若干訓練之間的程序性；另一方面，為了加強對投籃教學過程的控制，要構(gòu)建對應的檢測考核制度，在保障各階段教學效果的基礎(chǔ)上檢測教學目標的完成度，實現(xiàn)對程序教學的反饋與糾偏.例如，原地單手肩上投籃包括撥球、整體原地單手肩上投籃兩個動作，教師要從整體動作概念、持球要求、投籃動作、球的旋轉(zhuǎn)與身體的跟隨、命中與校正5個環(huán)節(jié)出發(fā)，確保各環(huán)節(jié)的連續(xù)性.以持球要求環(huán)節(jié)為例，教師要通過動作演示，播放錄像視頻等方式幫助學生建立整體動作的觀念，強調(diào)持球的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與撥球的動作要領(lǐng)，并結(jié)合學生徒手動作、持球完整動作、撥球完整動作、籃球空中運行軌跡、撥球落點等進行評價，指出動作偏差的原因，針對球離手后會右手手指力量發(fā)力不足，球離手后沒有向后旋轉(zhuǎn)及球在空中向后旋轉(zhuǎn)的速度太慢等常見問題，提出校正與調(diào)整的具體措施[5].

2.3 編制程序

該環(huán)節(jié)主要是依據(jù)分解目標程序教學法中的“小步子”教學原則進行程序編制，換言之，將一個復雜的大目標分解為多個具有一定邏輯關(guān)系的小目標、將一個完整的技術(shù)動作分解為多個環(huán)節(jié)，使前一步學習為后一步學習奠定基礎(chǔ)，既激發(fā)學生的學習興趣，又確保其技術(shù)動作達到規(guī)范.以原地跳起單手肩上投籃為例，在編制投籃技術(shù)教學程序時可分為4個“小步子”：一是投籃準備部分，包括持球方法、準備姿勢、籃筐位置觀察、擺臂舉球等內(nèi)容；二是投籃發(fā)力部分，包括屈膝蹬地起跳發(fā)力，上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力，出手屈腕及食中指撥球發(fā)力等內(nèi)容；三是投籃出手部分，包括出手角度及速度，出手后球旋轉(zhuǎn)軌跡的觀察及糾正，投籃弧線及入籃角度的調(diào)整等內(nèi)容；四是投籃完整動作，通過重復訓練尋找錯誤，借助多種反饋方法進行糾錯，確保動作規(guī)范，在此基礎(chǔ)上再進行強化練習.在程序教學中，學生每完成一個步驟的學習均需要進行糾錯強化訓練及測試，順利通過測試方可進入預設(shè)好的下一個程序的學習，若未通過，則需繼續(xù)留在該邏輯單元學習[6].

2.4 實施過程

在分解目標程序教學法的實施過程中，教師首先需要對投籃技術(shù)教學學時進行安排，如原地單手肩上投籃技術(shù)需要安排6學時，1-6次課教學時間分配分別為20 min，15 min，15 min，30 min，20 min，15 min，總教學時間為115 min.其中，第一次課依據(jù)教學程序自學投籃技術(shù)的教材內(nèi)容，講解時空認知教學程序，引導學生進行閉目表象訓練，強化學生對投籃技術(shù)的理性認識，為后續(xù)課時教學奠定基礎(chǔ)；第二次課學習上籃的第一步技術(shù)，使學生對三步上籃第一步技術(shù)進行初步演練，使之掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，并通過互相評議與交流反饋進行糾錯訓練；第三次課學習三步上籃的第二步技術(shù)動作，由教師先講解和示范要領(lǐng)，再引導學生反復實踐，進行糾錯訓練；第四次課學習第三步技術(shù)，使學生掌握動作要領(lǐng)，切忌起跳后身體重心向前大幅移動，反復實踐訓練后針對動作不規(guī)范者進行糾錯；第五次課進入完整動作鞏固提高階段，課前教師要結(jié)合學生學習情況，溫習三步上籃的完整動作，強化學生表象訓練，讓學生記住“大、小、高”的同時，進行自主訓練和糾錯練習；第六次課進行技術(shù)考試，考試標準與內(nèi)容相同[7].

3 結(jié)語

由于初學者運球能力、接球能力較差，協(xié)調(diào)性、配合性不佳，行進間運球投籃對于學生而言并非一項簡單易學的技術(shù)，往往出現(xiàn)運球結(jié)束后接球與跨步不同時，上下配合不協(xié)調(diào)，多跨步或少跨步，運接跨投銜接性差等一系列問題.在籃球投籃教學中要注重加強分解目標程序教學法的應用，基于“小步子”教學基本原則，將行進間運球投籃教學內(nèi)容化難為易、化繁為簡，以降低投籃技術(shù)的學習難度，縮短學生掌握該項技術(shù)的時間.