翁俊輝

(廣東省汕尾市城區(qū)田家炳中學(xué)香洲學(xué)校 516600)

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有著豐富的奇妙現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動開展探究活動，提高學(xué)生探究能力.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，領(lǐng)悟化學(xué)知識內(nèi)容，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，啟迪學(xué)生化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識.因此，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和推理，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng).

一、借助分組實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)探究能力

現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生探究能力不足，主要是由于缺少相應(yīng)的探究機(jī)會，使得學(xué)生缺少獨(dú)立思考和操作平臺，面對這樣的情況，開展分組實(shí)驗(yàn)活動，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會.在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，自主思考和探究，提高學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力.例如，人教版初中化學(xué)九年級上冊“燃燒的條件”的教學(xué)中，為了開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，組織學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)活動，制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)當(dāng)包括實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容，小組成員之間開展討論和交流活動.在完成小組實(shí)驗(yàn)活動之后，讓學(xué)生思考物質(zhì)燃燒的影響因素有哪些？在學(xué)生討論之后，每個(gè)小組由一名代表表述小組的結(jié)果，之后，繼續(xù)開展相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)活動，掌握燃燒的需求條件.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，組織學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)活動能豐富學(xué)生的切身經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生動手能力和操作能力培養(yǎng)，樹立學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng).

二、借助演示實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)探究能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)屬于演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，教師操作，學(xué)生觀察，學(xué)生缺少相應(yīng)的實(shí)踐操作機(jī)會，雖然學(xué)生可以記憶實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)論，但是，學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力得不到培養(yǎng).因此，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)活動，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)動手和動腦機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng).例如，人教版初中化學(xué)九年級上冊“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀察高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：在實(shí)驗(yàn)中主要有哪些儀器設(shè)備？哪些是發(fā)生裝置，哪些是收集裝置？采取排水法收集氧氣的原因是什么？收集裝置安裝應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么樣的原則？在學(xué)生回答之后，學(xué)生可以全面了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)，完成純凈氧氣的制取，并且選擇相應(yīng)的試劑對氧氣的氧化性進(jìn)行驗(yàn)證.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，加深學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，掌握氧氣氧化性性質(zhì)的驗(yàn)證.通過這樣的課堂教學(xué)方式，將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究實(shí)驗(yàn)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動開展，加強(qiáng)學(xué)生問題分析能力和解決能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力培養(yǎng).

三、優(yōu)化課堂有效指導(dǎo)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，需要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，為學(xué)生指明探究方向，借助實(shí)驗(yàn)活動提高學(xué)生探究能力.作為化學(xué)教師，需要注重探究進(jìn)度的把握，給予學(xué)生自主探究的時(shí)間，明確學(xué)生探究重點(diǎn).同時(shí)，教師還需要注重引導(dǎo)方式的選擇，明確引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，做好課堂活動設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備.例如，人教版初中化學(xué)九年級上冊“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)中，根據(jù)氧氣制法的知識內(nèi)容，學(xué)生具備氣體制備的知識內(nèi)容，結(jié)合教師的課堂引導(dǎo)，開展自主學(xué)習(xí)和探究活動.在實(shí)驗(yàn)原料的選擇中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，補(bǔ)充相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合師生互動和討論，明確化學(xué)反應(yīng)原理.在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理，開展發(fā)生裝置設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，了解氣體發(fā)生裝置和收集裝置的影響因素，結(jié)合二氧化碳制取的原理，借助小組合作的方式，開展相應(yīng)的探究活動，展示小組設(shè)計(jì)的裝置圖，對裝置圖進(jìn)行介紹，明確自己的設(shè)計(jì)意圖.在了解學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，給予相應(yīng)的點(diǎn)評，提高學(xué)生合作能力和設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生探究興趣.在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，組織學(xué)生開展課堂討論活動.二氧化碳和氧氣實(shí)驗(yàn)裝置有何異同點(diǎn)，歸納實(shí)驗(yàn)裝置確定方式.裝置氣密性檢查方式有哪些？在裝置中，是否可以找出替代品？通過相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方式，明確課堂探究環(huán)節(jié).在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)揮教師引導(dǎo)者和組織者作用，開展分析和討論活動，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，提高學(xué)生探究能力.

四、重視課外實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)探究能力

隨著素質(zhì)教育理念的深入，課外實(shí)驗(yàn)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).通過課外實(shí)驗(yàn)活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升.因此，在初中化學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展深層次的分析活動，結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究，開展相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)活動，加深知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)探究能力培養(yǎng).例如，人教版初中化學(xué)九年級下冊“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，根據(jù)金屬鐵生銹的影響因素，組織學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)活動.在具體的課外實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，教師給予相應(yīng)的建議，如學(xué)生可以選擇3個(gè)礦泉水瓶、3枚相同的鐵釘、干燥劑、植物油以及純凈水等等.在準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材之后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察活動，對每一天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開展深層次思考和分析，開展有效的探究活動，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.借助這樣的方式，開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動，使得學(xué)生課外生活更加豐富多彩，調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動參與積極性，主動開展實(shí)驗(yàn)探究，體會科學(xué)探究思想，掌握科學(xué)探究方式，進(jìn)一步提升學(xué)生科學(xué)探究能力.

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生體會探究過程，調(diào)動學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提高學(xué)生探究能力.在實(shí)際的課堂中，要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作活動，注重課外實(shí)驗(yàn)活動開展，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究方式，加強(qiáng)學(xué)生探究能力培養(yǎng).