楊 曉，孫乃龍

（德州學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 德州 253023）

十八大報(bào)告中指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是當(dāng)前階段黨和政府工作的重心所在?！叭r(nóng)”問題的提出為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出了新任務(wù)和新要求，而推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)人才，這就要求高校提高對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育力度，為農(nóng)村建設(shè)提供更多可用人才。為此，高校需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的思想政治教育，把握農(nóng)村學(xué)生的思想脈搏，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 思想政治教育結(jié)合“三農(nóng)”背景的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 契合農(nóng)村人才培養(yǎng)的根本訴求

在“三農(nóng)”問題受到社會(huì)廣泛關(guān)注的背景下，農(nóng)村人才培養(yǎng)成為高校育人工作面臨的主要問題。為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生返鄉(xiāng)打拼，高校需要緊密結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特色開展具有針對(duì)性的教育工作。為此，高校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)精神，增強(qiáng)其農(nóng)業(yè)專業(yè)能力和服務(wù)能力，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源源不斷的提供高素質(zhì)人才。而思想政治教育作為人才培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，與專業(yè)知識(shí)和技能教育具有同等地位。農(nóng)村學(xué)生所處的生活環(huán)境和享用的社會(huì)資源與城市學(xué)生有著較大區(qū)別，對(duì)城市學(xué)生的思想政治教育模式并不完全適用于農(nóng)村學(xué)生。因此，結(jié)合“三農(nóng)”問題對(duì)高等教育提出的要求和農(nóng)村學(xué)生的群體性特征開展思想政治教育工作，更契合當(dāng)前社會(huì)對(duì)農(nóng)村人才培養(yǎng)的根本訴求。

1.2 滿足當(dāng)代大學(xué)生的群體性特點(diǎn)

當(dāng)前，高校生源絕大多數(shù)由“00后”組成。受互聯(lián)網(wǎng)與全球化等因素的影響，無論是城市還是農(nóng)村學(xué)生都已經(jīng)與過去有著本質(zhì)上的區(qū)別。占學(xué)生群體大多數(shù)的城市學(xué)生幾乎沒有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而農(nóng)村學(xué)生大部分跟隨在城市打工的父母生活，成長環(huán)境介于城市和農(nóng)村之間。這種對(duì)農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的不了解，加上人們對(duì)農(nóng)業(yè)的固有認(rèn)知和社會(huì)整體風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生對(duì)于“三農(nóng)”問題并沒有形成正確的認(rèn)知。在“三農(nóng)”問題的背景下，高校人才培養(yǎng)工作中需要格外注意思想政治教育問題，深入了解農(nóng)村學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，深化學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問題的認(rèn)知，并做到思想政治教育與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)建與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合的思想政治教育工作。

1.3 滿足農(nóng)村學(xué)生擇業(yè)就業(yè)需求

高校需要花費(fèi)大量人力、物力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，才能增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)能力。但在大學(xué)生實(shí)際就業(yè)中，通常存在著專業(yè)對(duì)口率不高等問題，導(dǎo)致高校培養(yǎng)能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的能力沒有達(dá)到預(yù)期。為增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)水平，需要深入分析“三農(nóng)”問題下市場的人才需求，調(diào)整自身專業(yè)與課程設(shè)置，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的就擇業(yè)就業(yè)觀，使其能夠以良好的心態(tài)不斷提升自身素養(yǎng)，進(jìn)而提高擇業(yè)就業(yè)的核心競爭力。而面向“三農(nóng)”問題的思想政治教育，會(huì)通過農(nóng)業(yè)通識(shí)教育和農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展的教育，幫助農(nóng)村學(xué)生形成對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的正確認(rèn)知，對(duì)提升農(nóng)村學(xué)生擇業(yè)就業(yè)能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義[1]。

2 農(nóng)村學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀

2.1 對(duì)黨的政策路線方針充滿信心

農(nóng)村大學(xué)生往往高度關(guān)注“三農(nóng)”等與自身生活直接相關(guān)的社會(huì)問題，特殊的社會(huì)背景使得農(nóng)村大學(xué)生往往能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與閱歷來審視農(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)的問題，且自身生活環(huán)境的變化使得農(nóng)村學(xué)生意識(shí)到了“三農(nóng)”相關(guān)工作的實(shí)際效果，對(duì)于黨的政策路線方針往往充滿信心。這種信心使得農(nóng)村學(xué)生擁護(hù)并認(rèn)同黨的執(zhí)政理念，對(duì)于社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)往往具有較強(qiáng)的信心。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)生投遞入黨申請(qǐng)書的比例高達(dá)85%以上，遠(yuǎn)超過全體學(xué)生的平均水平，體現(xiàn)出了農(nóng)村學(xué)生不僅對(duì)于中國共產(chǎn)黨充滿信心，且做好了跟著黨走的心理準(zhǔn)備。為農(nóng)村學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠使其形成對(duì)“三農(nóng)”問題的清醒認(rèn)知，明確阻礙社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的客觀因素。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生能夠通過“三農(nóng)”問題的相關(guān)政策，受到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的鼓舞，從而為農(nóng)村未來的建設(shè)和發(fā)展充滿信心。

2.2 具有務(wù)實(shí)精神，但綜合素質(zhì)有較大提升空間

生活在農(nóng)村環(huán)境的學(xué)生大多樸素務(wù)實(shí)，具有較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，寄希望于通過學(xué)習(xí)改善生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)成才的目標(biāo)。因此，很多農(nóng)村學(xué)生從初高中開始就有很優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，能夠以理想的分?jǐn)?shù)考入大學(xué)，且近半農(nóng)村學(xué)生都獲取過各種形式的獎(jiǎng)助學(xué)金，能夠降低家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。這種通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的渴望，使得成績成為農(nóng)村學(xué)生自我激勵(lì)的重要方式。為此，學(xué)習(xí)在某種程度上成為了農(nóng)村學(xué)生的精神寄托。與此同時(shí)，由于很多農(nóng)村學(xué)生的家庭狀況較差，大部分學(xué)生都以家庭供給為絕對(duì)的經(jīng)濟(jì)來源，少部分會(huì)通過打工等方式賺取生活費(fèi)，也有部分學(xué)生會(huì)通過貸款等方式獲得生活費(fèi)。因此，農(nóng)村學(xué)生大多具備艱苦樸素的精神，一般只購買生活必需品，足見其勤儉節(jié)約的精神。然而，很多農(nóng)村學(xué)生存在著綜合素質(zhì)偏低的問題。以高考為絕對(duì)目標(biāo)的農(nóng)村地區(qū)初高中教育，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不足，加上農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要落后于城市學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生缺乏課外知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。加上農(nóng)村學(xué)校校園文體活動(dòng)較少，很少有農(nóng)村學(xué)生在初高中階段參與過籃球或足球等運(yùn)動(dòng)競賽，更遑論演講、辯論等校園活動(dòng)，這就導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生的思維不夠活躍，人際溝通能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，也有部分學(xué)生存在著法律意識(shí)淡薄、自我期待值過高等問題，在綜合素質(zhì)方面具有較大的提升空間[2]。

2.3 整體心態(tài)良好，但需要關(guān)注心理問題

由于農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建設(shè)了相對(duì)完善的初高中教育體系，大部分農(nóng)村學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，且受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的耳濡目染，越來越多農(nóng)村學(xué)生意識(shí)到了知識(shí)改變命運(yùn)的重要性，只有堅(jiān)持不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)才能改變現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。為此，農(nóng)村學(xué)生往往很關(guān)注自身人格與能力的提升，尤其是浸潤在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的“00后”大學(xué)生，往往擁有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感與使命感，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)出力。然而，農(nóng)村與城市客觀上的經(jīng)濟(jì)差距，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在來到城市時(shí)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)心理。城市的全新環(huán)境和城市學(xué)生優(yōu)渥的生活條件，再加上父母帶來的殷切期望，容易因心理沖擊而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生承擔(dān)巨大的心理負(fù)擔(dān)，使其從自信變?yōu)樽员?。為此，高校思想政治教師需要高度關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的心理問題，避免因壓力的積累而引發(fā)焦慮、抑郁等消極的心理問題[3]。

3 農(nóng)村學(xué)生思想政治問題的緣由

3.1 環(huán)境變化對(duì)思想的沖擊

從學(xué)習(xí)環(huán)境的角度來看，中小學(xué)階段往往擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，考取高分、考上心儀的高校就是最核心的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與中小學(xué)截然不同，綜合素質(zhì)教育理念使得成績不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，各類社團(tuán)活動(dòng)、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目逐漸承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生思想、思維、理想和興趣的職責(zé)，即便是思想政治教育也不再單純的依賴課堂理論教育開展。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的驟然變化，使得很多習(xí)慣了中小學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的農(nóng)村學(xué)生，難以及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)方法開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少了教師和家長的監(jiān)督和約束，使得農(nóng)村學(xué)生更容易出現(xiàn)心理失衡、目標(biāo)迷失等問題，進(jìn)而因難以使用環(huán)境而出現(xiàn)成績下滑的問題。

從生活環(huán)境的角度來看，雖然自改革開放和“三農(nóng)”問題飽受關(guān)注以來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平與社會(huì)環(huán)境有了顯著提升，但相比城市而言仍然存在較大的差距。農(nóng)村學(xué)生無論是生活習(xí)慣還是思想觀念上，都與城市學(xué)生存在著明顯差異。加上農(nóng)村社會(huì)環(huán)境相對(duì)落后、封閉，而城市社會(huì)環(huán)境更加發(fā)達(dá)、開放，在進(jìn)入大學(xué)校園后，面對(duì)著與過去截然不同的生活環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生的思想觀念很容易受到?jīng)_擊。加上個(gè)別城市學(xué)生對(duì)于農(nóng)村學(xué)生衣著打扮落后、不善言談、不懂流行文化、思想死板等刻板印象，容易加大農(nóng)村學(xué)生融入城市的難度，甚至對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生抗拒心理。

3.2 文化差異對(duì)思想的沖擊

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)長期存在著城鄉(xiāng)二元分化的問題，城市與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相差甚遠(yuǎn)。雖然自改革開放以來，戶籍制度的改革使得農(nóng)村居民的束縛減弱，但城鄉(xiāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)仍然深受行政主體的影響。與此同時(shí)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，使得具有更多資源稟賦的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)拉開農(nóng)村，進(jìn)一步加深了二元分化的格局，這種經(jīng)濟(jì)上的差異反饋在文化領(lǐng)域內(nèi)，形成了截然不同的城鄉(xiāng)文化特征。高度繁榮的市場環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得城市居民的生活始終被各種新名詞所籠罩，這種文化的解放和創(chuàng)新影響了城市學(xué)生的生活方式和思想觀念。而農(nóng)村環(huán)境相比城市更加平穩(wěn)，單純的社會(huì)關(guān)系使得農(nóng)村文化更加傳統(tǒng)守舊。這兩種截然不同的文化特質(zhì)，造成了城市文化與農(nóng)村文化之間的巨大差異，同時(shí)也影響了城市和農(nóng)村學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。懷揣夢(mèng)想來到城市的農(nóng)村學(xué)生，面臨著生活方式、生活態(tài)度等方面的巨大差異，容易使其思想觀念受到巨大沖擊，進(jìn)而或多或少的影響農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。文化差異所帶來的影響，是個(gè)體來到新環(huán)境中因文化和環(huán)境的改變而出現(xiàn)的不可避免的現(xiàn)象。很多農(nóng)村學(xué)生將城市學(xué)生作為參照物，模仿城市學(xué)生的言行舉止并將其作為自己的行為規(guī)范，這種既不準(zhǔn)確又不客觀的規(guī)范，容易使農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和定位失范的問題，進(jìn)而出現(xiàn)自卑的消極心理。與此同時(shí)，激烈的社會(huì)環(huán)境使得大學(xué)生就業(yè)壓力顯著上升，農(nóng)村學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，會(huì)加劇其焦慮、煩躁的消極情緒，甚至出現(xiàn)恐懼的負(fù)面心理[4]。

3.3 社會(huì)環(huán)境對(duì)思想的沖擊

首先，網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展改變了我國的社會(huì)環(huán)境。在信息技術(shù)高度普及和發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)成為了人們獲取信息的主要渠道。大部分大學(xué)生在休息時(shí)間都會(huì)通過上網(wǎng)打發(fā)時(shí)間，能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量重要信息。然而，雖然網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了獲取生活資訊、黨的政策路線方針等信息的重要渠道，但其開放性和虛擬性的特點(diǎn)，極易使學(xué)生沉迷其中。尤其是對(duì)于思想相對(duì)壓抑的農(nóng)村學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)很有可能成為他們放縱思想、實(shí)現(xiàn)自由的平臺(tái)。在虛擬環(huán)境下，學(xué)生們不必?fù)?dān)心自己行為所產(chǎn)生的后果，容易出現(xiàn)道德意識(shí)淡漠、網(wǎng)絡(luò)行為失范等問題，對(duì)思想政治教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。其次，嚴(yán)峻的就業(yè)形式為學(xué)生帶來了較大的思想負(fù)擔(dān)。自高校擴(kuò)招以來，高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。雖然越來越學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育，但社會(huì)所提供的就業(yè)崗位難以容納每年數(shù)百萬的畢業(yè)生數(shù)量。尤其是在應(yīng)屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生不斷累加后，大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。對(duì)于家庭環(huán)境較差且社會(huì)資源不足的農(nóng)村學(xué)生來說，他們面臨的就業(yè)競爭往往更加激烈，農(nóng)村學(xué)生就業(yè)率持續(xù)下降等問題困擾著農(nóng)村學(xué)生，容易對(duì)其思想造成負(fù)面沖擊。

4 農(nóng)村學(xué)生思想政治教育策略

4.1 通過思想政治教育培養(yǎng)正確三觀

在全球化發(fā)展的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展顯著影響著人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，教育工作者需要通過正確引導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)生樹立正確的三觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到思想政治教育中，使其成為農(nóng)村學(xué)生的自覺追求，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生精神文明建設(shè)。農(nóng)村學(xué)生成長于農(nóng)村環(huán)境中，能夠更切實(shí)的體會(huì)到自“三農(nóng)”問題受到重視以來農(nóng)村所發(fā)生的的巨大變化，而這種變化是農(nóng)村學(xué)生對(duì)黨和政府充滿信心的動(dòng)力來源。對(duì)農(nóng)村學(xué)生開展思想政治教育，往往能夠更有效的提升學(xué)生的認(rèn)同感與使命感，進(jìn)而使其成為具有正確實(shí)踐觀、價(jià)值觀和人生觀的優(yōu)秀人才。

4.2 加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入

城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異是不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，而教育水平會(huì)受地方經(jīng)濟(jì)的影響，這種經(jīng)濟(jì)差距也會(huì)不斷加大教育之間的差距。城市往往擁有更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更優(yōu)越的教育條件，這就導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在著較大的差距，進(jìn)而影響其未來的經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)地位。事實(shí)上，很多城市學(xué)校可以憑借自身的力量提升辦學(xué)質(zhì)量，吸引優(yōu)質(zhì)生源和贊助款。但農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)很難得到充足的資金投入。為此，國家需要進(jìn)一步提升對(duì)農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，并逐步將東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源向中西部等地區(qū)傾斜。同時(shí)通過教育對(duì)口等方式，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校、師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施等教學(xué)資源的建設(shè)，為農(nóng)村學(xué)生提供接近于城市學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，從而提升農(nóng)村學(xué)生整體的綜合素質(zhì)水平。

4.3 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生管理體制建設(shè)

首先，高校應(yīng)建立完善的獎(jiǎng)助學(xué)金體系，為貧困農(nóng)村學(xué)生拓寬自主渠道，優(yōu)化貧困生認(rèn)定的審查指標(biāo)，確保助學(xué)金能夠切實(shí)服務(wù)于貧困大學(xué)生，打消貧困農(nóng)村學(xué)生的后顧之憂。在這一過程中，農(nóng)村學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)以獲取獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)也會(huì)通過勤工儉學(xué)等方式賺取生活費(fèi)用。這種資助與自助相結(jié)合的扶持模式，能夠在提升其學(xué)習(xí)成績的同時(shí)加深社會(huì)鍛煉，有效增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育。高?？梢越⑿睦斫】祬f(xié)會(huì)，通過心理檔案等方式構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生心理健康服務(wù)平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)心理健康問題的宣傳教育，建立師生全員參與機(jī)制，使學(xué)生意識(shí)到自己的言行舉止可能對(duì)他人產(chǎn)生的影響，從而有意識(shí)地將心理健康教育滲透于日常生活的方方面面，使學(xué)生感受到集體生活的溫暖。最后，農(nóng)村學(xué)生需要積極提升自身素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道獲取的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)自身思想道德與人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的精神品格，正視自己生活中所遇到的困難，并堅(jiān)持積極健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)種種挫折，從而是自己成為能夠應(yīng)對(duì)困難和時(shí)代考驗(yàn)的優(yōu)秀青年[5]。

4.4 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生就業(yè)機(jī)制建設(shè)

農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)是“三農(nóng)”問題的重要環(huán)節(jié)，需要社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。首先，社會(huì)各界應(yīng)消除對(duì)農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)歧視，為農(nóng)村學(xué)生提供平等的就業(yè)環(huán)境。其次，高校需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，總結(jié)農(nóng)村學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵誘因，并同歸專業(yè)教師針對(duì)指導(dǎo)的方式建立就業(yè)平臺(tái)，有效提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

結(jié)語：

在“三農(nóng)”背景下，思想政治教育契合農(nóng)村人才培養(yǎng)的根本訴求，符合當(dāng)代農(nóng)村學(xué)生的整體特點(diǎn)，且能夠服務(wù)于農(nóng)村學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)需求。一般而言，農(nóng)村學(xué)生對(duì)黨的政策往往充滿信心，且具有務(wù)實(shí)精神，整體心態(tài)良好，但存在著綜合素質(zhì)和心理健康的隱患。其原因在于農(nóng)村學(xué)生會(huì)面臨著環(huán)境、文化和社會(huì)所帶來的負(fù)面影響。為此，高校需要通過思想政治教育培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的三觀，加大對(duì)農(nóng)村教育資源的投入，加強(qiáng)管理體制和就業(yè)機(jī)制的建設(shè)，從而有效提升對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育水平。