任金花，呂建武

(1.山東省文化藝術(shù)學(xué)校，山東 濟南 250014；2.山東政法學(xué)院，山東 濟南 250014)

歷史課作為職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)必修課，其思政育人功能應(yīng)加強和凸顯。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上提出的“抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[1]，強調(diào)了黨史學(xué)習(xí)教育的必要性。實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，就需要充分挖掘和發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的思政功能，講好黨史故事，讓青少年在感悟中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興艱辛奮斗歷程的過程中，激發(fā)愛黨愛國熱情，培養(yǎng)為實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而涵養(yǎng)自身、鍛煉本領(lǐng)的內(nèi)生動力。

但在實際的歷史教學(xué)中，黨史學(xué)習(xí)教育價值功能弱化，學(xué)生獲得感較低。如何在教學(xué)中充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的思政功能，加強對學(xué)生的政治引導(dǎo)和價值探索，幫助學(xué)生樹立正確的黨史觀，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，是職業(yè)院校歷史教學(xué)中亟需解決的重要問題。

一、加強歷史教學(xué)中黨史學(xué)習(xí)教育的必要性

黨史學(xué)習(xí)教育是職業(yè)院校歷史教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。強化歷史教育教學(xué)，可以幫助學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中汲取智慧和力量，提升歷史文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

(一)黨史學(xué)習(xí)教育是歷史教育教學(xué)的重要內(nèi)容

習(xí)近平總書記指出：“要了解我們黨和國家事業(yè)的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經(jīng)驗，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。這對正確認識黨情、國情十分必要，對開創(chuàng)未來也十分必要，因為歷史是最好的教科書?！盵2]把中國共產(chǎn)黨的成立與新民主主義革命的興起、中華民族的抗日戰(zhàn)爭、人民解放戰(zhàn)爭、中華人民共和國的成立及向社會主義過渡、社會主義建設(shè)道路的探索、改革開放新時期與中國特色社會主義新時代等歷史史實作為重要內(nèi)容納入職業(yè)院校的歷史教育教學(xué)，了解和把握黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在苦難中鑄就輝煌、在探索中收獲成功、在迷茫中解放思想、在創(chuàng)新中謀取偉大復(fù)興的奮斗歷程，讓學(xué)生深刻把握中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“行”，引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對百年未有之大變局的自信，肩復(fù)起中華民族復(fù)興的時代重任。

(二)黨史學(xué)習(xí)教育是培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的載體

圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，職業(yè)院校歷史課程教育教學(xué)的目標(biāo)，必然是落實立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，掌握必備的歷史知識，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，并將凝練學(xué)科核心素養(yǎng)作為推動落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容是讓五大核心素養(yǎng)在課堂落地的重要載體，通過對中國共產(chǎn)黨百年波瀾壯闊奮斗史的學(xué)習(xí)，對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的人生理想，提高學(xué)生的五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過歷史教育尤其是黨史學(xué)習(xí)教育實現(xiàn)歷史教育的育人功能，加強對國家的高度認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)者和接班人。

(三)黨史學(xué)習(xí)教育是加強思政教育的重要元素

中國共產(chǎn)黨的百年歷史，就是一部蘊涵深刻、豐富生動的教科書，有著厚重的歷史承載和深刻的教育意義。中國共產(chǎn)黨一路艱難走來，歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)坎坷，不斷戰(zhàn)勝困難、創(chuàng)造奇跡。一代代共產(chǎn)黨人堅守初心、無私奉獻、勇于犧牲，構(gòu)筑起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗美援朝精神、雷鋒精神、兩彈一星精神、小崗精神、深圳精神、航天精神、抗疫精神，等等。一部黨史就是一部波瀾壯闊的奮斗史、一部閃耀光輝的精神史、一部敢為人先的創(chuàng)造史、一部匯聚能量的大國史。學(xué)習(xí)黨史，引導(dǎo)學(xué)生從黨的百年偉大奮斗歷程中，認同黨的領(lǐng)導(dǎo)、認同中國特色社會主義、認同中華民族、認同偉大祖國；引導(dǎo)學(xué)生從共產(chǎn)黨人頑強拼搏、百折不撓的精神中，體會共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、無私奉獻的偉大情懷，汲取繼續(xù)前進的精神力量，激發(fā)開拓進取的勇氣，從而堅定理想信念，厚植愛國情懷，錘煉品格意志，塑造健全人格。

(四)黨史學(xué)習(xí)教育是做好職業(yè)院校學(xué)生德育工作的客觀需要

當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生大部分是“00后”，他們生逢中國改革開放的深化階段，是我們國家跨越世紀(jì)、走向未來的一代人。中國經(jīng)濟快速發(fā)展，市場化和國際化程度不斷提高，這樣的成長環(huán)境，造就了他們獨特的時代性格特點。比如，他們自我意識較強，但是集體意識較弱，缺乏集體協(xié)作意識和能力。再如，他們知識面較廣、思想較活躍、創(chuàng)新能力較強，但是應(yīng)對西方思想滲透的能力較差。青少年階段是“人生的拔節(jié)孕穗期”，在這一關(guān)鍵時期，講好黨史故事，發(fā)揮黨史的資政育人功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，讓黨史學(xué)習(xí)教育融入學(xué)生德育教育的全過程，都是當(dāng)前職業(yè)院校歷史教育教學(xué)亟待解決的重要問題。

二、加強職業(yè)院校歷史教學(xué)中黨史學(xué)習(xí)教育的重視度

黨史學(xué)習(xí)教育納入職業(yè)院校歷史思政教學(xué)的核心價值內(nèi)容，是落實新時代立德樹人根本任務(wù)的需要，也是加強意識形態(tài)教育、筑牢理想信念根基的有力武器。新形勢下，職業(yè)院校歷史教育教學(xué)的黨史學(xué)習(xí)教育在面臨著發(fā)展契機的同時，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(一)職業(yè)院校學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)薄弱

作為一門文化基礎(chǔ)課，歷史教育教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生是較為特殊的群體，他們身心尚未成熟，發(fā)展不穩(wěn)定，文化基礎(chǔ)課成績較差，普遍重視專業(yè)技能課程而忽視文化類課程，歷史文化基礎(chǔ)較為薄弱，對黨的基本常識性知識都無法準(zhǔn)確把握，難以實現(xiàn)與黨的革命奮斗精神相聯(lián)結(jié)，影響了黨史學(xué)習(xí)教育思政功能的發(fā)揮。

(二)黨史學(xué)習(xí)教育的思政功能彰顯不夠

黨史學(xué)習(xí)教育在傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)體系中的地位雖然十分重要，但囿于不是獨立課程，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和完整性，黨史課程內(nèi)容比重不足。同時，受課程教學(xué)內(nèi)容和課時的影響，不能詳細展開教學(xué)，無法突出黨的百年輝煌歷史的磅礴氣勢，不能很好彰顯黨史教育的思政教育功能，影響了黨史學(xué)習(xí)教育的針對性和有效性。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束

職業(yè)院校開展課程思政的成效相對而言不夠顯著，主要原因在于在職業(yè)教育辦學(xué)定位的影響下，部分教師放低了對自身理論水平和教學(xué)水平的要求，固有的陳舊教學(xué)方法也無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展，單一的灌輸式或應(yīng)試式課堂教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的積極性，教學(xué)過程中學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)的實際效果低下。

(四)歷史虛無主義思潮的沖擊

歷史虛無主義借“重新評價”之名，根據(jù)自己某種特定需求，通過碎片摘取或不具體分析、考證歷史資料，歪曲歷史，詆毀民族英雄，顛倒黑白是非，嚴(yán)重誤導(dǎo)青年學(xué)生對黨的歷史的正確認知。習(xí)近平總書記指出，歷史虛無主義從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。歷史教學(xué)應(yīng)該從歷史主流中汲取精神力量，充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的思政功能，占領(lǐng)好這個意識形態(tài)的主陣地，有力回擊錯誤思潮。[3]

三、黨史學(xué)習(xí)教育在職業(yè)院校歷史教學(xué)中的思政功能實現(xiàn)路徑

(一)強化教師自身素質(zhì)，提高歷史教師黨史學(xué)習(xí)教育的綜合能力

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]歷史教師是職業(yè)院校思政課教師隊伍的重要成員，在歷史教學(xué)中開展黨史教學(xué)，是教師本職工作。作為學(xué)生引領(lǐng)者的歷史教師應(yīng)該先立身后育人，堅持用馬克思主義立場觀點和方法，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨奮斗歷史中的寶貴精神，悟黨史之“道”，然后高質(zhì)量完成“授業(yè)解惑”的初心使命。教師要先立德，然后方能以德服人。青少年學(xué)生正值人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，教師的認知、言行直接影響著他們對黨的認識。正如習(xí)近平總書記所說，只有教師“成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，才能擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。同時，教師還要注重在日常教學(xué)生活中言傳與身教相結(jié)合，發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的思政功能，讓學(xué)生在潛移默化中堅定理想信念。

(二)更新教育理念，發(fā)揮好教材外讀物對課堂教學(xué)的有益補充作用

培養(yǎng)學(xué)生的“史料實證”能力是歷史學(xué)科必備的核心素養(yǎng)。開展“基于史料研習(xí)的教學(xué)活動”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。大量的課外閱讀對于提高學(xué)生歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，具有重要意義。課外閱讀也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)方式，改變以“記憶與背誦”為主的歷史課傳統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的“理解和思考”能力。

黨的每一段歷史，都是一部塑造理想信念的生動教材。因此，教師在教學(xué)過程中不必拘泥于教材，要深挖教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又有利于鞏固課堂內(nèi)容。例如，在講“中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起”這部分內(nèi)容時，教師可以選擇性地給學(xué)生推薦些毛主席詩詞和相關(guān)著作，引導(dǎo)學(xué)生體會中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的艱難和意義。還可以推薦一些紅色經(jīng)典書籍，如《小英雄雨來》《閃閃的紅星》《劉胡蘭傳》等。這些耳熟能詳?shù)挠⑿酃适录荣N近青少年需求，又能講好黨的故事，引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下，堅定信仰，聽黨話，跟黨走。

(三)挖掘紅色革命文化資源，發(fā)揮“第二課堂”修德育智作用

習(xí)近平總書記在河南參觀鄂豫皖蘇區(qū)首府革命博物館時強調(diào)：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[5]利用身邊的黨史資源開展黨史學(xué)習(xí)教育，在潛移默化中傳播正確的黨史觀，發(fā)揮歷史學(xué)科的思政功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻感知歷史，將紅色基因厚植于思想深處。[6]筆者所在的泉城濟南，就擁有很多紅色革命傳統(tǒng)教育的重要基地，如陳毅元帥題詞的濟南市解放閣、英雄山革命烈士紀(jì)念塔、茂嶺山戰(zhàn)役遺址、大峰山革命根據(jù)地紀(jì)念館等許多紅色革命的寶貴“歷史遺產(chǎn)”。在紅色革命教育基地的現(xiàn)場教學(xué)過程中，讓學(xué)生真切感受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊走過的硝煙彌漫的歷程，去體會人民軍隊的英勇以及濃濃的軍民魚水情，這些場景帶給學(xué)生的觸動以及愛國主義、英雄主義的精神洗禮會遠超課本上的文字。再者，利用好重大紀(jì)念日和紀(jì)念活動，開展形式多樣的活動，營造良好的愛國主義教育氛圍，也是歷史教學(xué)開展黨史學(xué)習(xí)教育的重要形式。例如，9月30日是國家設(shè)立的烈士紀(jì)念日，每年國家都舉行烈士紀(jì)念活動，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都會到天安門廣場向人民英雄敬獻花籃。近代以來，無數(shù)先烈挺身而出，為了民族獨立、國家富強和人民的幸福，他們英勇奮斗，不畏犧牲。也許我們無法一一說出他們的名字，但是他們每一個人都有一段不應(yīng)被忘卻的歷史。通過這些重大的紀(jì)念活動，引導(dǎo)學(xué)生緬懷先烈，銘記歷史，用先烈的事跡鼓舞學(xué)生斗志，砥礪品格，激發(fā)奮進的力量，切實培養(yǎng)和提升學(xué)生的愛國之情、報國之志。

(四)挖掘職業(yè)院校特色優(yōu)勢，推進黨史學(xué)習(xí)教育融入職業(yè)德育教育

在全國上下開展黨史學(xué)習(xí)教育的大好形勢下，職業(yè)院校創(chuàng)新立意，講好黨的故事和中國故事，正當(dāng)其時。立足辦學(xué)特色，在黨史學(xué)習(xí)中挖掘職業(yè)教育元素，在黨史學(xué)習(xí)中開展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生感黨恩、跟黨走，走技能成長之路，走職業(yè)興國之路。比如，山東省文化藝術(shù)學(xué)校學(xué)生觀看了山東省呂劇院為迎接建黨一百周年、向革命先烈致敬的戲曲節(jié)目——《大河開凌》。這部戲曲說清楚了《共產(chǎn)黨宣言》在中國傳播的歷史，“更說清楚了馬克思主義怎么在中國落地、在中國農(nóng)村落地”，成功地將紅色題材傳奇化、革命題材故事化、命題創(chuàng)作藝術(shù)化。整個創(chuàng)作演出的過程，既用藝術(shù)的形式表達了共產(chǎn)黨堅守初心的歷史，又與戲曲專業(yè)教育相結(jié)合。通過觀賞此類文藝作品，將紅色基因融入學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)知識，又進行了黨史學(xué)習(xí)教育，既能提高學(xué)生的關(guān)注度，又能給予學(xué)生心靈的震撼，更能引導(dǎo)學(xué)生明白其專業(yè)學(xué)習(xí)的社會價值和個人肩負的歷史使命、社會責(zé)任，充分彰顯了職業(yè)教育的價值內(nèi)涵。

總之，在職業(yè)院校歷史教學(xué)中，發(fā)揮好黨史學(xué)習(xí)教育的價值功能，是推動職業(yè)院校思想政治教育教學(xué)、幫助學(xué)生筑牢理想信念根基的有效途徑。這客觀上需要歷史教師內(nèi)外兼修，一方面強化自身的黨史理論素養(yǎng)、更新教育理念，另一方面主動去挖掘紅色革命文化資源和院校職業(yè)特色優(yōu)勢，努力做好學(xué)生成人成才的領(lǐng)航員，為職業(yè)院校的思想政治教育貢獻歷史教學(xué)的智慧和力量。