黃麗民，朱旭剛

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

2019年7月3日，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)入選首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已進(jìn)入建設(shè)階段。團(tuán)隊(duì)建設(shè)緊密圍繞深化“三教”改革，推動(dòng)職業(yè)院校教師與企業(yè)技術(shù)技能人才雙向流動(dòng)，努力構(gòu)建高水平“雙師”型結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型技術(shù)技能人才提供強(qiáng)有力的師資支撐，從而服務(wù)保障學(xué)?！半p高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)順利推進(jìn)與實(shí)施。

一、國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

(一)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展急需高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)成為信息技術(shù)領(lǐng)域中戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的代表，社會(huì)對于云計(jì)算與大數(shù)據(jù)方向的人才需求急速增長。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，2016年開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，2018年開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)自招生以來都成為學(xué)生爭相報(bào)考的熱門專業(yè)。目前這兩個(gè)專業(yè)的在校生800多人，專業(yè)教師多是以前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息管理專業(yè)的教師。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊不能滿足現(xiàn)在新專業(yè)快速發(fā)展的需求，迫切需要建立一支滿足新專業(yè)發(fā)展的高水平師資團(tuán)隊(duì)。

(二)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是全面提升復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

我國目前正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，以信息技術(shù)、新能源、高端裝備制造業(yè)等為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在迅速崛起，高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)發(fā)展大量需要高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量需要一支高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支撐，不但要求教師具有較高的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，還要求教師有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作動(dòng)手能力。

(三)凝練轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)建設(shè)成果，示范引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革

目前我國高職院校教學(xué)中仍然存在不少問題，需要選擇一批教育教學(xué)改革基礎(chǔ)好的高職院校組建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，團(tuán)隊(duì)教師在建設(shè)過程中通過不斷探索新的教學(xué)方法，充分利用信息化手段化解教學(xué)中的重、難點(diǎn)，因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)通過凝練并轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)建設(shè)成果，將建設(shè)成果在同類院校云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行推廣，將有助于示范引領(lǐng)我國高職同類專業(yè)領(lǐng)域教育教學(xué)模式改革。

(四)有利于全面深化“三教”改革，全面提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量

高職院校的“三教”改革是涉及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，其中教師是教學(xué)改革的主體。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以促進(jìn)教師全面成長，提升教師的“雙師”能力素質(zhì)與水平。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同組成，雙方共同參與專業(yè)方案制定、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、活頁式新型教材編寫等環(huán)節(jié)，在教學(xué)中按照崗位要求重構(gòu)課程內(nèi)容，利用信息化手段將生產(chǎn)工藝和工作流程重現(xiàn)課堂，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑與實(shí)踐

(一)打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

1.整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，校企合作組建專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)

云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以立德樹人為根本、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，依托云計(jì)算大數(shù)據(jù)職教集團(tuán)、云智產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)校企共建高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。建立了完善的校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)崗位聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師每三年到企業(yè)輪訓(xùn)一次，三年內(nèi)不少于6個(gè)月企業(yè)實(shí)踐。專業(yè)群聘請浪潮集團(tuán)首席技術(shù)官、騰訊云計(jì)算(北京)有限責(zé)任公司技術(shù)總監(jiān)、中國電科集團(tuán)南京第五十五所高級工程師等企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，為師生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)，積極促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，校內(nèi)選拔專業(yè)技術(shù)、思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的專業(yè)帶頭人、骨干教師組成教師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，校企深度融合，共同打造高水平、結(jié)構(gòu)化的專兼教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.推進(jìn)模塊化課程實(shí)施，全面提升團(tuán)隊(duì)教師項(xiàng)目化教學(xué)能力

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群實(shí)施“平臺(tái)共享、模塊分流、項(xiàng)目貫穿”人才培養(yǎng)模式，每個(gè)專業(yè)確定一個(gè)核心崗位，根據(jù)崗位典型項(xiàng)目構(gòu)建課程模塊，兩個(gè)相關(guān)模塊組成一個(gè)專業(yè)發(fā)展方向。課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持從項(xiàng)目中來、到項(xiàng)目中去，項(xiàng)目貫穿每門課程和每個(gè)課程模塊，每個(gè)模塊設(shè)置一門綜合實(shí)訓(xùn)課程。專業(yè)群通過課程模塊組合構(gòu)成專業(yè)方向能夠快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的發(fā)展變化，通過“平臺(tái)”課程保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，學(xué)生跨專業(yè)選修“模塊”課程滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和系統(tǒng)化培養(yǎng)需求。根據(jù)崗位技能需求，將技術(shù)技能培養(yǎng)根據(jù)“認(rèn)知體驗(yàn)、模仿再現(xiàn)、模仿應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律劃分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)由低到高的層次，學(xué)、用、產(chǎn)、研逐層遞進(jìn)，逐步提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。通過按模塊課程組建教學(xué)組織實(shí)現(xiàn)教師分流，課程組教師要全部勝任所選模塊課程的講授，通過模塊系列課程教學(xué)提升了教師項(xiàng)目化教學(xué)能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，滿足了雙師隊(duì)伍培養(yǎng)的需求。

3.利用院士工作站平臺(tái)，提升教師技術(shù)創(chuàng)新科研服務(wù)能力

科研與社會(huì)服務(wù)是“雙高”專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容，云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群建立了加拿大工程院院士“凌曉峰院士工作站”，挑選了部分學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)的中青年教師進(jìn)入院士工作站進(jìn)行科研工作，還聘請了本科院校青年泰山學(xué)者人工智能專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)任“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群”及“凌曉峰院士工作站”建設(shè)顧問。院士團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域教師圍繞冷鏈物流智慧數(shù)據(jù)底盤、冷鏈物流智能客服技術(shù)、果蔬無損分揀關(guān)鍵設(shè)備研發(fā)等方向開展深度研究。泰山學(xué)者團(tuán)隊(duì)與專業(yè)領(lǐng)域教師定期開展線上線下學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行科研課題申報(bào)及成果轉(zhuǎn)化，提升團(tuán)隊(duì)教師的技術(shù)創(chuàng)新和科研服務(wù)能力。依托院士工作站將研究成果創(chuàng)新應(yīng)用于智慧冷鏈物流各個(gè)環(huán)節(jié)，為中小型冷鏈物流企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助中小企業(yè)低成本提升信息化管理水平，助力山東省農(nóng)產(chǎn)品冷鏈資源在線化、透明化、可視化。

4.拓展團(tuán)隊(duì)教師國際化視野，提升團(tuán)隊(duì)教師國際化水平

科學(xué)合理制定團(tuán)隊(duì)教師國外訪學(xué)研修計(jì)劃，每年有計(jì)劃地選派一定數(shù)量的團(tuán)隊(duì)帶頭人、專業(yè)帶頭人、課程模塊負(fù)責(zé)人赴境外進(jìn)行國際學(xué)習(xí)培訓(xùn)或交流，參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，拓展團(tuán)隊(duì)教師國際視野。與馬來西亞等“一帶一路”國家共建云計(jì)算專業(yè)，輸出云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，助力“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育發(fā)展。

(二)校校、校企共建團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體

1.成立職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟，建立校際協(xié)作共同體

首批5支云計(jì)算與大數(shù)據(jù)運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)來自于全國5所不同的職業(yè)院校，5所院校中有2所學(xué)校為高水平學(xué)校建設(shè)單位、2所學(xué)校為高水平專業(yè)群建設(shè)單位，整體辦學(xué)實(shí)力雄厚。5所院校坐落在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的中東部城市，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都是圍繞云計(jì)算與大數(shù)據(jù)運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域密切服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，以云計(jì)算與大數(shù)據(jù)運(yùn)用產(chǎn)業(yè)為紐帶，形成特色的教育資源布局。如表1所示。

表1 云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所高職院校在云計(jì)算與大數(shù)據(jù)運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域建立職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟，職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟可以在更大范圍內(nèi)共享資源，聯(lián)盟學(xué)校可以在專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、1+X認(rèn)證等方面全方位開展合作，利用各個(gè)學(xué)校優(yōu)勢資源，加快推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)與師資隊(duì)伍培養(yǎng)。創(chuàng)新聯(lián)盟可以破解單個(gè)學(xué)校無法解決的難題，充分發(fā)揮聯(lián)盟學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)各聯(lián)盟學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體水平不斷提升。

2.校企共建云智產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建院校與企業(yè)命運(yùn)共同體

學(xué)校與南京電科集團(tuán)第五十五所共建云智產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成立包含政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生人員代表的產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)，為專業(yè)群及時(shí)對接產(chǎn)業(yè)需求提供決策支持和保障。產(chǎn)業(yè)學(xué)院人員由企業(yè)人員和學(xué)校教師構(gòu)成，雙方一起合作共同完成課程開發(fā)、教材編寫、技術(shù)培訓(xùn)、專利申請、課題研究等任務(wù)，雙方通過相互融合深度合作，企業(yè)人員提升教學(xué)能力，學(xué)校教師提升項(xiàng)目開發(fā)能力，切實(shí)提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式

1.實(shí)施“思想奠基工程”，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師事業(yè)發(fā)展源動(dòng)力

專業(yè)群人才培養(yǎng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，與馬克思主義學(xué)院合作將思政課教師引入課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，完善思政課程+課程思政育人體系。充分利用教材、課堂等多種載體將思政教育融入專業(yè)課堂，不斷深化團(tuán)隊(duì)教師理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過教師的言傳、身教潛移默化地影響學(xué)生，將思想政治工作融入人才培養(yǎng)的全過程。

2.探索教師分工協(xié)作模塊化教學(xué)，開展教練型項(xiàng)目教學(xué)法等教法改革

針對技術(shù)難度大、綜合程度高的拓展選修課程、專業(yè)方向課程，探索高水平企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師分工協(xié)作模塊化教學(xué)；針對思政教育與專業(yè)教育融合課程，探索思政教師和專業(yè)教師同堂授課、協(xié)作教學(xué)。針對專創(chuàng)融合課程，開展教練型項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教師向教練、認(rèn)知到賦能、內(nèi)容專家到過程專家、學(xué)生到學(xué)徒的轉(zhuǎn)變。校內(nèi)專任教師、企業(yè)技能大師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、思政課教師共同協(xié)作構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用集體備課對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理與重構(gòu)，以專業(yè)技能為主線，將創(chuàng)新與思政元素融入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

三、結(jié)語

團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果將關(guān)系到高職院校復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革是否成功，會(huì)影響到我國職業(yè)教育國際化的進(jìn)程，需要政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校以及企業(yè)積極參與、協(xié)同建設(shè)、共同推進(jìn)，形成高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果，充分發(fā)揮職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用。