陳利霞

(山東建筑大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250101)

2020年初“新冠肺炎”疫情期間，作為山東建筑大學(xué)的思政教師，筆者以“智慧樹”云平臺為載體，創(chuàng)建“毛澤東思想和中國特色社會主義思想體系概論”(以下簡稱“概論”課)在線課程，開展在線教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好，評教成績名列前茅。

一、“概論”課在線教學(xué)實(shí)施背景

“概論”課是全國高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論關(guān)鍵、核心課程，著力講授馬克思主義中國化的重大理論成果，對大學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有十分重要的意義。

2020年年初，受“新冠肺炎”疫情影響，學(xué)生無法如期到校學(xué)習(xí)。如果完全放任學(xué)生線上自學(xué)，雖然學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、自由，但缺乏有效的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，容易懈怠、疲憊，難以長期堅(jiān)持。同時(shí)，線上自學(xué)缺乏師生面對面的直接交流，雙方存在難以消除的心理隔閡，教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也不愿將自己的學(xué)習(xí)困境告知教師，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，為達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的，山東建筑大學(xué)廣大師生綜合比較琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，最終以其便捷的功能選擇“智慧樹”云平臺作為主要在線教學(xué)平臺。

“該平臺從教、學(xué)、考、管四大模塊進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，包括我的學(xué)堂、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)考試、見面課、課程問答、課程資料、我的題庫、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)調(diào)查等。”[1]選課面向山東建筑大學(xué)從人文到理工的各類專業(yè)。筆者承擔(dān)18個(gè)自然班的授課任務(wù)，將2018級6個(gè)專業(yè)的625名學(xué)生(計(jì)科111人、網(wǎng)絡(luò)107人、道橋114人、機(jī)械199人、測繪33人、地信58人、轉(zhuǎn)專業(yè)3人)按不同班級導(dǎo)入“智慧樹”云平臺，學(xué)生通過掃描手機(jī)“知到”APP見面課二維碼的方式加入選課班級。

二、“概論”課在線教學(xué)流程設(shè)計(jì)

依托“智慧樹”云平臺的在線教學(xué)絕非傳統(tǒng)線下教學(xué)的復(fù)制、照搬，任課教師需打破時(shí)空限制，“重構(gòu)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)方法等，更需要深度分析90后、00后學(xué)習(xí)者的媒體使用、信息需求與學(xué)習(xí)偏好，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)線上教學(xué)流程與活動”[2]。從教學(xué)設(shè)計(jì)角度而言，“概論”課在線教學(xué)包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考評方式三個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)。

(一)課堂教學(xué)：“智慧樹”在線課堂即時(shí)互動激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)分為三階段:課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂直播授課、課后復(fù)習(xí)鞏固。

1.課前準(zhǔn)備教學(xué)

授課前，教師在“智慧樹”云平臺“學(xué)習(xí)任務(wù)”板塊發(fā)布預(yù)習(xí)、課外閱讀任務(wù)；在“學(xué)習(xí)資源”板塊上傳PPT課件、微視頻、Word文檔、“概論”課電子版教材(2018年修訂版)和其他高?！案耪摗闭n共享課等學(xué)習(xí)資源，可以采取本地上傳、個(gè)人云庫引用、引用其他高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等方式；在“問答討論”板塊布置思考題，鼓勵學(xué)生提問、回復(fù)，所有參與的回答、熱門話題均計(jì)入過程性考核，從而有效提高課前預(yù)習(xí)的主動性和自覺性。教師在智慧樹電腦版或手機(jī)“知到”APP教師版實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，如教學(xué)任務(wù)的閱讀人數(shù)、視頻資源的觀看次數(shù)、分享文檔的下載次數(shù)等等。對教師而言，課前發(fā)布相關(guān)任務(wù)、上傳學(xué)習(xí)資源，可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為在線授課做好準(zhǔn)備。

2.課堂直播授課

通過“智慧樹”云平臺開展直播授課，確保學(xué)生人到心在、積極參與。課堂授課提質(zhì)增效的措施如下：(1)限時(shí)簽到。正式授課前或課間教師發(fā)起簽到，學(xué)生可在電腦端或手機(jī)端登錄考勤(手勢簽到、數(shù)字簽到均快捷方便)；(2)營造濃厚的課堂氛圍。雖然師生遙不可見，但教師更要注重授課的儀式感、莊嚴(yán)感、規(guī)范感，通過屏幕彈幕或語音連麥的方式課前問候、課后道別，相互感知對方的存在；(3)精心制作課件。為激發(fā)學(xué)生在線觀看PPT演示、微視頻的興趣，教師必須設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎、圖文并茂的PPT 課件、嵌入短小凝練、富有時(shí)代氣息的視頻資源；(4)以學(xué)生為中心因材施教。針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方式上應(yīng)有些微差異，以貼近學(xué)生的學(xué)科背景與知識儲備；(5)運(yùn)用多種在線教學(xué)功能(如頭腦風(fēng)暴、隨機(jī)點(diǎn)名、搶答、課堂答疑等)，增加課堂互動頻率，使學(xué)生增強(qiáng)參與的體驗(yàn)感、感受探索的獲得感。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固

課后復(fù)習(xí)鞏固是檢驗(yàn)課堂授課效果的有效途徑。任課教師在“智慧樹”云平臺建立、完善題庫，授課結(jié)束后，安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課程測試。題型多樣，既有單選、多選、判斷對錯等客觀題，也有辨析、簡答、論述等主觀題，難易程度適中，目的在于督促學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握主要知識點(diǎn)。測驗(yàn)結(jié)束后，“智慧樹”云平臺會發(fā)布學(xué)生成績和試題分析報(bào)告，針對出錯率較高的題目，下次授課可精細(xì)講解。此外，在“作業(yè)考試”板塊布置習(xí)題。學(xué)生完成上傳至“智慧樹”云平臺，教師批閱作業(yè)、撰寫評語并公布成績，學(xué)生可及時(shí)得到作業(yè)反饋，如作業(yè)不合格，可以打回并私信學(xué)生修改建議；對作業(yè)完成度較好的學(xué)生，可以在下次授課前發(fā)布該作業(yè)的圖片并給予表揚(yáng)。作為平時(shí)成績的重要組成部分，課程測試成績、作業(yè)成績均在“智慧樹”云平臺妥善保存。

(二)實(shí)踐教學(xué)：“智慧樹”云平臺為實(shí)踐拓展提供廣闊的舞臺

疫情期間，“概論”課實(shí)踐教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)廣泛開展，采取課內(nèi)實(shí)踐和小組實(shí)踐兩種形式。在線直播授課時(shí)，任課教師緊扣教材，圍繞近現(xiàn)代中國某個(gè)歷史階段、某個(gè)歷史事件的內(nèi)容、影響進(jìn)行分析評價(jià)，如生態(tài)保護(hù)、醫(yī)療改革、脫貧攻堅(jiān)、“一帶一路”、家國情懷、文化自信、“新冠肺炎”疫情防控決策等社會熱點(diǎn)問題安排投票表決、課堂問答、專題討論、組隊(duì)辯論、主題演講等形式的課堂活動。如課堂授課時(shí)間緊張，課下學(xué)生可在“問答討論”板塊提交撰寫的讀書心得、觀影體會、實(shí)踐感受，或者在班級QQ群、微信群等輔助教學(xué)平臺繼續(xù)交流分享，不占用在線授課時(shí)間。與課內(nèi)實(shí)踐著重展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人才華不同，“小組實(shí)踐”分組撰寫社會實(shí)踐報(bào)告，促使學(xué)生深入了解馬克思主義中國化的理論成果及國家出臺的新政舉措，注重培養(yǎng)大學(xué)生的大局意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

(三)考評方式：“智慧樹”云平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢明顯

“智慧樹”云平臺借助大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的智能化優(yōu)勢，使學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂考勤、課堂表現(xiàn)、章節(jié)測驗(yàn)、問答討論等諸多學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生動態(tài)學(xué)情數(shù)據(jù)，有利于教師多角度、全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生形成嚴(yán)格自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在線教學(xué)實(shí)踐中，教師為有惰性的學(xué)生精準(zhǔn)督學(xué)，為有困惑的學(xué)生解疑答難；學(xué)生應(yīng)落實(shí)其教學(xué)主體地位，制定行之有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃(包含課程表、周計(jì)劃、月總結(jié))，有條不紊地開展課前預(yù)習(xí)、課堂聽講及實(shí)踐、課后復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)活動，各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為的成績和在班級內(nèi)部的排名隨時(shí)變動。

三、“概論”課在線教學(xué)效果分析

在師生的共同努力下，“概論”課在線教學(xué)實(shí)踐順利進(jìn)行，“智慧樹”云平臺教學(xué)特色得以充分體現(xiàn)，“概論”課教學(xué)效果明顯提升。

(一)課堂教學(xué)師生和諧互動

“線上教學(xué)模式側(cè)重于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，教師更加注重教學(xué)過程中對學(xué)生的啟發(fā)、互動和探索環(huán)節(jié)；學(xué)生則能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動性，更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，主動地與老師和同學(xué)交流探討并學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思?！盵3]直播授課時(shí)間緊張，任課教師需梳理、整合、精簡“概論”課各章節(jié)內(nèi)容，詳略有機(jī)搭配，以學(xué)生喜聞樂見的方式對重難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)化講解。以“概論”課第一章——毛澤東思想及其歷史地位為例，筆者在“見面課”播放課件中嵌入思考題目：如何理解毛澤東思想與毛澤東同志個(gè)人的關(guān)系、毛澤東思想和毛澤東同志晚年錯誤之間的關(guān)系。以問題為導(dǎo)向拋出“問題鏈”，教學(xué)方法靈活多樣(可以師生互問互答，可以學(xué)生組團(tuán)討論，也可以學(xué)生各抒己見、教師總結(jié)發(fā)言)，學(xué)生開動腦筋思考并踴躍參與課堂問答，學(xué)生課堂表現(xiàn)即刻變更，成績即時(shí)變動，問題、回答、成績、獎勵良性互動循環(huán)，讓直播課堂自始至終處于“燃”狀態(tài)，有效保證了在線課堂的“到課率、聽講率、參與率”。授課結(jié)束后，后臺自動生成課堂報(bào)告，學(xué)生出勤率、投票率、提問參與度等情況一目了然，便于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，督促學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入課堂教學(xué)。可見，“智慧樹”云平臺的“概論”課在線課程將在線課堂的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢與線下課堂的學(xué)習(xí)氛圍完美融合，推動了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)關(guān)系的實(shí)現(xiàn)。

(二)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生全員參與

在高校思想政治理論課課程體系中，實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的拓展和強(qiáng)化，能夠牢固樹立“躬身篤行、知行相長”的培養(yǎng)目標(biāo)，“引導(dǎo)大學(xué)生投身社會服務(wù)，深入了解黨情、國情、社情、民情，直接感受和參與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”[4]。以小組實(shí)踐為例，任課教師從講授的馬克思主義中國化理論中，提煉兼具思想性、時(shí)代性、趣味性的實(shí)踐題目，按專業(yè)、宿舍或者性別劃分成若干個(gè)小組，根據(jù)興趣、愛好從中選題，共同撰寫社會實(shí)踐報(bào)告。組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，組員分工明確、各司其職，圍繞選題搜尋、查閱相關(guān)資料，為實(shí)踐中出現(xiàn)的問題咨詢?nèi)握n教師并召開小組會議。實(shí)踐報(bào)告分為兩個(gè)版本：紙質(zhì)Word版社會實(shí)踐報(bào)告匯總存檔，PPT版或微視頻版社會實(shí)踐報(bào)告在“見面課”中公開匯報(bào)分享，教師點(diǎn)評、各小組投票打分，評選出最優(yōu)實(shí)踐小組、最佳微視頻、最佳PPT展示等集體或個(gè)人獎項(xiàng)，表彰學(xué)生參與群體實(shí)踐活動的熱忱。整個(gè)實(shí)踐過程，在教師的引導(dǎo)、掌控下，從確定選題到設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報(bào)告、制作PPT或VCR、增加動漫音效、對實(shí)踐匯報(bào)成果精益求精完善、修改的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能深入了解當(dāng)前中國社會現(xiàn)實(shí)，也凝聚了精誠協(xié)作的團(tuán)隊(duì)向心力，獨(dú)立思考的能力、歸納總結(jié)的能力、溝通應(yīng)變的能力、決策執(zhí)行的能力等個(gè)人綜合素質(zhì)更是獲得不同程度的提高。

(三)考核方式科學(xué)公正

山東建筑大學(xué)采用平時(shí)成績和期末考試相結(jié)合的考核方式，提高平時(shí)成績在總成績中所占的比例(40%)，降低期末考試成績在總成績中所占的比例(60%)。從學(xué)生的角度而言，期末試卷由教師批閱，卷面成績較為客觀、公正，即使對成績有疑義，考后也可通過教務(wù)查閱試卷，了解試題得分詳情；而平時(shí)成績作為過程性評價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)，缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐，往往有失偏頗，不能準(zhǔn)確反映本人的學(xué)習(xí)態(tài)度與心力投入，即使對平時(shí)成績茫然費(fèi)解，也只能被動接受?！爸腔蹣洹痹破脚_的在線課程有效優(yōu)化這種考核方式，將學(xué)習(xí)過程精確量化，測驗(yàn)結(jié)果實(shí)時(shí)公布，學(xué)生對自我表現(xiàn)了然于心。以“概論”課在線教學(xué)為例，筆者明確設(shè)置了平時(shí)成績(百分制)的構(gòu)成要素與所占分值：“考勤”20分、“學(xué)習(xí)進(jìn)度”10分、“互動表現(xiàn)”(包括投票、搶答和回答問題等)20分、“課程作業(yè)”20分和“章節(jié)測驗(yàn)”30分。按照考核規(guī)則，期末考試前，學(xué)生要觀看全部上傳視頻、完成所有章節(jié)測驗(yàn)，才能得到“學(xué)習(xí)進(jìn)度”滿分；“討論板塊”鼓勵學(xué)生發(fā)帖，有教師點(diǎn)贊、加精華可額外得分，有學(xué)生圍觀也可額外加分。討論排行榜、帖子點(diǎn)擊率即時(shí)變動，成績完全公開透明，學(xué)生對此高度認(rèn)可，滿意度頗高。因此，“智慧樹”云平臺“概論”課在線課程的考評機(jī)制是過程性評價(jià)(如學(xué)習(xí)進(jìn)度、章節(jié)測驗(yàn)、課堂表現(xiàn))與結(jié)果性評價(jià)(如期末考試)的深度融合，是科學(xué)、公正、全面的綜合評價(jià)。

(四)學(xué)情數(shù)據(jù)綜合分析

學(xué)期結(jié)束后，對“智慧樹”云平臺生成的學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，可真實(shí)評價(jià)在線教學(xué)方式是否適應(yīng)“概論”課課程性質(zhì)與要求、是否符合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、社交化、碎片化學(xué)習(xí)意愿，為今后的高校思想政治理論課教學(xué)建設(shè)與改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)和參考依據(jù)。

從圖一學(xué)生期末成績分布看，參加考試班級的優(yōu)秀率達(dá)3.36%(90分以上人數(shù)占總考試人數(shù)的比率)，良好率達(dá)65.76%(80分以上人數(shù)占總考試人數(shù)的比率)，及格率達(dá)到99.52%(60分以上人數(shù)占總考試人數(shù)的比率)。

圖一 學(xué)生期末成績分布 單位：%

從圖二學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)看，學(xué)生出勤率達(dá)到96.09%，課堂互動率(課堂回答問題人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的比率)達(dá)到82.63%，課堂作業(yè)完成率達(dá)到92.36%，整體反映出學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)積極性高漲。

圖二 學(xué)生平時(shí)表現(xiàn) 單位：%

綜上所述，“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制”[5]。在文化多元的復(fù)雜形勢下，“智慧樹”云平臺的“概論”課在線課程有利于增強(qiáng)“概論”課的吸引力、感染力和親和力，使“概論”課成為培養(yǎng)青年大學(xué)生歷史使命、展現(xiàn)時(shí)代新人責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊敖鹫n”。