孫菏苗 葛 琛

（四川師范大學(xué)大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)院 四川成都 610066）

新媒體可以理解為“數(shù)字媒體為核心的新媒體”，它是通過數(shù)字化交互性的固定或即時移動的多媒體終端向用戶提供現(xiàn)代傳播信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。[1]2013年被稱為“大數(shù)據(jù)元年”，意味著新媒體已滲入到人們社會生活的方方面面。新媒體具有“多、易、快”等特點，其傳播方式更多樣化、獲取信息更容易、信息傳播更快，根據(jù)第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.4億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)67%，在我國網(wǎng)民群體中，10～19歲的青少年占比14.8%，學(xué)生占比23.7%。[2]聽覺障礙學(xué)生屬于學(xué)生中的一部分，由于聽力缺陷，依賴視覺代償，他們使用新媒體的時間更長，網(wǎng)絡(luò)在聽障學(xué)生中的影響力不容小覷。進(jìn)入青春期的聽障學(xué)生在生理和心理上都面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折，他們開始產(chǎn)生性需求，但因為生理發(fā)展速度與心理發(fā)展不匹配，加之獲取性知識的途徑受限，容易引發(fā)性問題。本文就新媒體傳播“多、易、快”的環(huán)境下來探討聽障學(xué)生的性風(fēng)險以及對如何規(guī)避風(fēng)險。

一、聽障學(xué)生的性教育特點

青春期的聽障學(xué)生獲取性知識的途徑較單一，對性處于一個相對無知的階段，雖已有了懵懂的性意識，但老師和家長對性問題的忽視和回避增加了他們的性困惑。青春期聽障學(xué)生的性教育存在以下三方面的特點。

（一）性知識來源單一。研究者調(diào)查顯示，聽障學(xué)生學(xué)習(xí)性知識途徑較少，主要集中在網(wǎng)絡(luò)媒體和同學(xué)之間的交流。[3][4]一方面，性教育的缺乏導(dǎo)致聽障學(xué)生依賴從網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道獲取性信息，但網(wǎng)絡(luò)媒體不可避免會有不良性信息，這就要求用戶具備一定的辨別能力。另一方面，聽障學(xué)生的自我保護(hù)意識并不十分強(qiáng)烈，而他們平時交流的對象也是同齡人，難以接受全面的性引導(dǎo)。研究顯示，聽障學(xué)生在社交中主觀上存在焦慮, 具有社交回避的現(xiàn)象，表現(xiàn)為孤獨，[5]他們更依賴于使用新媒體平臺獲取性知識，導(dǎo)致對性知識的獲取渠道變得單一，加之接觸的人事相對較少，對性知識的辨別能力較弱，容易產(chǎn)生性問題。

（二）性知識儲備不足。研究者調(diào)查顯示，聽障學(xué)生對性知識的掌握是十分缺乏的，有70%左右的聽障學(xué)生不知道“戀愛”“結(jié)婚”“妊娠”“懷孕”的真正含義，不能解釋一些基本的性知識概念，[6]雖然近年來隨著信息傳播普及化，這樣的情況有所好轉(zhuǎn)，但整體來講，他們對性知識的儲備是不足的。一方面，學(xué)校和家長對青春期聽障學(xué)生的性教育不夠重視，導(dǎo)致他們對性的觀念理解不足，隨著生理成熟容易陷入對性的困惑。另一方面，聽障學(xué)生對性知識儲備不足也會導(dǎo)致他們在獲取性知識的過程中缺乏辨識力和判斷力，容易產(chǎn)生性誤解，引發(fā)性問題。

（三）性問題較為突出。進(jìn)入青春期的聽障學(xué)生獨立意識增強(qiáng)，這一敏感時期使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生性壓抑，甚至引發(fā)性犯罪。研究顯示，當(dāng)聽障學(xué)生遇到性困惑時，他們很少向老師尋求幫助。老師和家長的回避態(tài)度給聽障學(xué)生傳遞了一個訊號：壓抑。他們壓抑自己的性渴求，害怕別人發(fā)現(xiàn)自己的生理變化，導(dǎo)致性格更為孤僻，甚至產(chǎn)生心理問題。另一方面，缺少學(xué)校和家長對性觀念的正確引導(dǎo)，聽障學(xué)生獲取性信息最大的困難是不能對性知識的正確性做出科學(xué)的判斷，[7]面對性刺激容易控制不住自己的行為，將性沖動發(fā)泄出來，甚至引發(fā)性犯罪。

二、殘疾人“信息無障礙”理念傳播對聽障學(xué)生的沖擊

信息無障礙(information accessibility)理念是強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)信息時代信息無障礙較之城市設(shè)施無障礙對殘疾人的生存與發(fā)展具有同等重要的意義。[8]自“信息無障礙”概念引進(jìn)以來，追求獲得平等信息的權(quán)利逐漸成為社會共識，為聽障學(xué)生提供了多方面的福利：完善政策法規(guī)、提高教育網(wǎng)站網(wǎng)頁和輔助技術(shù)的設(shè)計、加強(qiáng)公共圖書館的資源建設(shè)等，這是我國社會文明走向成熟的重要標(biāo)志。但與此同時，性信息的傳播渠道增加也對聽障學(xué)生提出了挑戰(zhàn)：增強(qiáng)性信息的辨別與篩選能力、規(guī)避非法性渠道、提高性保護(hù)意識。

（一）殘疾人“信息無障礙”理念傳播存在的性風(fēng)險。自2004年首屆“信息無障礙論壇”舉辦，我國正式進(jìn)入了信息無障礙宣傳時期，信息無障礙的有效落實為聽障學(xué)生帶來了極大的便利，但同時也面臨著風(fēng)險。

一方面，聽障學(xué)生使用新媒體的時間增加導(dǎo)致性風(fēng)險。信息無障礙環(huán)境下通過聽覺輔助技術(shù)等手段幫助聽障學(xué)生平等地獲取性知識具有重大意義，聽障學(xué)生使用新媒體獲取信息的時間和機(jī)會都增加了，但研究者調(diào)查顯示，聽障學(xué)生對性知識的掌握還十分缺乏，若對新媒體性渠道的把控力度不夠，他們所接觸到的性信息就可能存在風(fēng)險。另一方面，聽障學(xué)生性知識儲備不足導(dǎo)致性風(fēng)險。進(jìn)入青春期的聽障學(xué)生對性知識開始有需求，但由于學(xué)校、家長采取避不可及的態(tài)度以及自身認(rèn)知發(fā)展的特點，他們的性知識儲備并不充足。在接收到外界大量的性信息時，要求聽障學(xué)生具有一定的性信息辨別能力，否則信息無障礙某種程度上會令聽障學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的不良性信息所侵害。

（二）通過Web網(wǎng)站實施“信息無障礙”在新媒體時代更需監(jiān)管。我國信息無障礙建設(shè)主要是Web的建設(shè)，[9]即信息無障礙主要通過Web網(wǎng)站來實現(xiàn)的，自2013年起，超過800家政府單位搭建了信息無障礙服務(wù)平臺，3.2萬個政務(wù)網(wǎng)站實現(xiàn)信息無障礙。[10]

一方面，“信息無障礙”基于信息公平的理念，給予特殊學(xué)生平等獲取信息的權(quán)利，通過Web網(wǎng)站的方式實現(xiàn)信息無障礙符合新媒體傳播“多、易、快”的特點，為聽障學(xué)生獲取性信息提供了極大的便利。無障礙教育網(wǎng)站成為Web網(wǎng)站實現(xiàn)“信息無障礙”的教育途徑之一，聽障學(xué)生在無障礙教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)的機(jī)會隨之增加，因此加強(qiáng)無障礙教育網(wǎng)站的設(shè)計與監(jiān)管也是必不可少的。另一方面，新媒體時代已是一個信息爆炸的時代，要將信息無障礙整合到Web網(wǎng)站中，需要把控網(wǎng)站的性信息安全，這對相關(guān)網(wǎng)站實施有效監(jiān)管來規(guī)避性風(fēng)險提出了挑戰(zhàn)。

三、新媒體時代聽障學(xué)生面臨的性風(fēng)險

新媒體“多、易、快”的傳播方式給聽障學(xué)生帶來了性風(fēng)險，由于他們以視覺輸入為主，對性觀念的認(rèn)知受限，更易受某些媒體的誤導(dǎo)。

（一）以視覺輸入為主的聽障學(xué)生更依賴手機(jī)等新媒體設(shè)備。聽力障礙學(xué)生由于聽力喪失或者僅有殘余聽力，無法正常接收到語言信息，他們普遍依賴視覺通道來獲取信息。

一方面，在手機(jī)等新媒體平臺上，以文字媒介為主要信息傳播媒介，視頻大多輔以字幕，因此聽障學(xué)生對手機(jī)的依賴程度也普遍高于健聽學(xué)生。另一方面，聽障學(xué)生在聾校受到的教育往往以知識教授和語言缺陷補(bǔ)償為主，由于聽力缺陷且尚未得到足夠的性教育，接觸的性知識面窄，加之平時與人交流不多，對性知識的掌握十分缺乏，導(dǎo)致他們對互聯(lián)網(wǎng)上的性信息缺乏判斷能力，易產(chǎn)生性問題。

（二）認(rèn)知發(fā)展受限的聽障學(xué)生對新媒體平臺的性知識缺乏判斷能力。聽障學(xué)生的認(rèn)知包括注意、記憶、思維等方面，由于認(rèn)知發(fā)展的特點，他們對新媒體上的性知識缺乏辨別能力。

首先，無意注意占優(yōu)勢的聽障學(xué)生易受性刺激的影響。無意注意又稱不隨意注意，是指事先沒有目的也不需要意志努力的注意，[11]步入青春期的聽障學(xué)生以無意注意占優(yōu)勢，當(dāng)性刺激通過新媒體平臺呈現(xiàn)的時候，聽障學(xué)生比健聽學(xué)生更易被吸引，但他們有意注意發(fā)展緩慢，將注意力從這些性刺激上轉(zhuǎn)移過來則顯得較為困難。

其次，以視覺記憶為主的聽障學(xué)生缺乏對新媒體平臺性知識的判斷能力。根據(jù)研究者調(diào)查顯示，聽障兒童在視覺記憶容量方面與健聽兒童沒有差異，顯示出的差異性可能是教育訓(xùn)練導(dǎo)致的認(rèn)知差異。[12]聽障學(xué)生在聾校沒有及時得到性教育，而許多家長因與孩子交流困難，在孩子青春期時沒有給予必要的性知識補(bǔ)充，例如：男女有別、初經(jīng)、夢遺等，加之聽障學(xué)生的語言能力相對較差，無法完全理解接觸的性信息，因此缺乏一定的性辨別能力。

最后，以形象思維為主的聽障學(xué)生在新媒體環(huán)境下易受不良性信息影響。所謂形象思維，是客觀現(xiàn)實反映到思維主體大腦中的一種思維活動，即思維主體把感性形象通過想象、聯(lián)想、意象、情感等心理過程與邏輯思維等方式交互作用，實現(xiàn)個性化與本質(zhì)化辯證統(tǒng)一的思維活動。[13]青春期的聽障學(xué)生心理和生理逐漸走向成熟，表現(xiàn)為沖動、自控能力弱，對性的認(rèn)識一知半解，他們不可避免地產(chǎn)生性需求，但不能很好地表達(dá)，更依賴于以圖片、文字和視頻為主的手機(jī)等新媒體，但他們在“自學(xué)”性知識時缺乏辨別有害性信息的能力，易形成錯誤的性觀念，產(chǎn)生不良影響。

四、聽障學(xué)生的性風(fēng)險規(guī)避

新媒體的影響力和傳播力愈發(fā)迅猛，聽障學(xué)生如何在信息爆炸的時代規(guī)避不良的性渠道，獲得有益性知識，從以下三方面提出建議。

（一）增加正向的性教育渠道。幫助聽障學(xué)生規(guī)避性風(fēng)險，可以增加正向的性教育渠道，為聽障學(xué)生補(bǔ)充必要的性知識，幫助他們提高分辨性信息的能力，從以下三個角度實施。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^兩個方面來提高聽障學(xué)生的性知識辨識力：性教育與一般性課程整合、性道德教育。聾?？梢詫⑿灾R融入一般性課程中，比如在語文課中增加性教育繪本閱讀的環(huán)節(jié)。青春期的學(xué)生需要教育者對其進(jìn)行引導(dǎo)，將性知識融入一般性課程，提高聽障學(xué)生辨別有害性信息的能力，進(jìn)而達(dá)到規(guī)避性風(fēng)險的目的。另外，聾校也需加強(qiáng)性道德教育，引導(dǎo)聽障學(xué)生采用合法途徑獲取性知識。道德教育是學(xué)校教育的重要組成部分，加強(qiáng)性道德教育，增強(qiáng)道德觀念和道德意志，聽障學(xué)生在面對有害性信息時能夠明辨是非，形成正確的性態(tài)度。

其次，家長對聽障學(xué)生及時進(jìn)行性教育。家庭教育對聽障學(xué)生性意識的發(fā)展十分重要，家長對性的態(tài)度一定程度上決定了聽障學(xué)生的性認(rèn)知。一方面，家長需對性信息有一定的敏感性，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，幫助聽障學(xué)生行成正確的性觀念和愛情觀。另一方面，家長對性不要采取避不可及的態(tài)度。聽障學(xué)生由于聽力缺陷導(dǎo)致性無知，接觸到不良性信息時更易受刺激，引發(fā)性問題，因此，當(dāng)聽障學(xué)生提出性疑惑時，家長應(yīng)采取坦然的態(tài)度，避免鎮(zhèn)壓。

最后，通過社會支持為聽障學(xué)生創(chuàng)建一個安全的性環(huán)境。為了應(yīng)對繁雜的性信息傳播，可以通過社會支持來增加正向的性教育渠道，為聽障學(xué)生補(bǔ)充必要的性知識。比如：制定針對不同年齡段的性教育讀本、為學(xué)校提供性教育手冊、運營專門的性資源公眾號等。

（二）加強(qiáng)對新媒體的監(jiān)管工作。新媒體以網(wǎng)絡(luò)媒體、社交媒體和自媒體為代表，[14]這類媒體的特點就是傳播速度廣、傳播效果明顯、傳播方式豐富，但對不良信息的把控力度不足，這也增加了聽障學(xué)生接觸有害性信息的風(fēng)險，從以下兩個角度對新媒體進(jìn)行監(jiān)管。

首先，建立一個完善的性資源網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)。殘疾人“信息無障礙”的理念傳播給予聽障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的支持，他們獲取性知識的渠道增多，因此需要建立完善的性資源網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)。一個完善的性資源網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)需要從國家、媒體、學(xué)校和個人等多方面入手，涉及宏觀到微觀各個層面，相關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)行，人民群眾依法實行監(jiān)督權(quán)利，共同構(gòu)建健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次，建立更完備的防火墻，創(chuàng)造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。新媒體“多、易、快”的傳播特點使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈發(fā)豐富多樣，帶來便利的同時也加大了傳播有害性信息的可能性，青春期的聽障學(xué)生處在信息豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，更易受到不良性信息危害，因此對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)過濾和防御是必不可少的。特別是教育類的網(wǎng)站，要加大篩除有害信息的力度，違法必究，為聽障學(xué)生提供健康安全的環(huán)境。

（三）采取多元途徑調(diào)控聽障學(xué)生使用手機(jī)等新媒體的時間。截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.4億，使用手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為9.32億，比例高達(dá)99.2%。[2]由于聽障學(xué)生的自身特點和新媒體的迅速發(fā)展，聽障學(xué)生對手機(jī)等新媒體設(shè)備的依賴程度較高，需要采用多元途徑限制他們使用新媒體的時間，從以下兩個角度實施。

首先，增加課程的豐富性。學(xué)校課程的質(zhì)量很大程度上決定了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程更豐富，聽障學(xué)生更愿意自主分配時間在學(xué)習(xí)上，他們使用手機(jī)接觸性刺激的概率隨之減少。一方面，國家設(shè)置的課程可以充分發(fā)揮學(xué)校自主性，運用直觀性的教學(xué)原則和情景教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和課堂吸引力。另一方面，校本課程結(jié)合學(xué)校特色，堅持多樣性、創(chuàng)新性、實踐性的原則，充實聽障學(xué)生的校園生活，將注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂上。

其次，重視家庭教育，給予聽障學(xué)生更多的陪伴。家庭教育是人一生中接受的第一次教育，也是世界觀、價值觀形成的基礎(chǔ)。在新媒體時代，手機(jī)等電子產(chǎn)品往往很容易接觸不良性渠道，青春期的聽障學(xué)生性觀念尚未成熟，極易受到負(fù)面性信息影響，產(chǎn)生錯誤的性觀念，家長需引導(dǎo)正確的性知識和性觀念，增加陪伴孩子的時間，那么聽障學(xué)生使用手機(jī)的時間便隨之減少。

五、小結(jié)

在新媒體時代，殘疾人“信息無障礙”理念的倡導(dǎo)與傳播幫助聽障學(xué)生平等地獲取信息，但也增加了不良性信息的傳播，本研究嘗試從增加正向性教育渠道、加強(qiáng)對新媒體的監(jiān)管、采取多元途徑調(diào)控手機(jī)等新媒體使用時間三方面提出了規(guī)避性風(fēng)險的建議。在新媒體信息爆炸的時代，若是對性知識傳播的把控力度不夠，則易使青春期聽障學(xué)生出現(xiàn)許多性問題，需要多方面共同努力，為聽障學(xué)生創(chuàng)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。