白雪飛，王 敏

（1.遼寧大學 公共基礎學院，遼寧 沈陽 110036；2.遼寧大學 經濟學院，遼寧 沈陽 110036）

一、引言

隨著“創(chuàng)新驅動發(fā)展”“建設創(chuàng)新型國家”和“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”等國家政策的不斷推進與落實，雙創(chuàng)（創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)）教育已經成為高等教育的重中之重。雙創(chuàng)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌協(xié)調好方方面面的工作。課程教學是雙創(chuàng)教育的核心基礎，教學質量和建設水平成為培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的關鍵點。高素質的雙創(chuàng)人才除了具備精深的專業(yè)知識，更離不開扎實的數(shù)學基礎。數(shù)學素養(yǎng)是雙創(chuàng)人才思維創(chuàng)新的動力源泉，是雙創(chuàng)人才具備能力的主要構件，是雙創(chuàng)人才質量提升的重要保證。經濟數(shù)學是以現(xiàn)代數(shù)學理論為基礎，以數(shù)學方法為工具，分析和解決經濟學、管理學中的各種數(shù)量關系的數(shù)學學科，是經濟管理類各專業(yè)學生必修的一門重要基礎課程，其思維和方法對于解決經濟管理類實際問題具有重要作用。因此，經濟數(shù)學教學在高校經濟管理類專業(yè)教學中的重要性是不言而喻的，它是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和思辨能力的重要載體，是激發(fā)大學生潛在創(chuàng)造力的重要源泉。但是，傳統(tǒng)的經濟數(shù)學教學基本沿用已有的固有模式。從教學內容上看，數(shù)學本身具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，教師授課內容容易唯書本、唯理論，缺乏數(shù)學思想和方法的指引，忽略理論聯(lián)系實際，致使學生在學習過程中容易感到枯燥乏味，缺乏學習的積極性和主動性；從教學方法上看，由于傳統(tǒng)的教學思想及教學觀念形成難以扭轉的巨大慣性，教師主要采用單一的講授方式，重視教而忽視學，師生缺乏有效互動，忽略了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮；從教學考核上看，經濟數(shù)學教育考核方式單一，主要采用“一張卷紙定終身”的做法，忽略了對學生解決實際問題能力的考核。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)學的用武之地日益廣闊，而傳統(tǒng)的教學體系與如今飛速發(fā)展變化的實際經濟需求極不適應。因此，在雙創(chuàng)教育背景下探索經濟數(shù)學教學體系改革與創(chuàng)新路徑具有重要的意義。

二、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的內涵與核心要素

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是指在新的教育思想、教育理論和教育方針的指導下，通過制訂有效的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，采用具有獨特風格與特征的雙創(chuàng)人才教育組織形式和運行機制，從而培養(yǎng)出具有敏銳的創(chuàng)新思維、強烈的創(chuàng)新意識、頑強的創(chuàng)新精神、一流的創(chuàng)新能力、致力于社會發(fā)展和人類進步的高質量人才。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是由一系列相互聯(lián)系、相互制約的若干要素構成的有序系統(tǒng)，其核心要素主要包括培養(yǎng)目標、課程體系、教學制度、文化生態(tài)等。

（一）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是高等教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和歸宿。培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)中起著基礎導向作用，人才培養(yǎng)的其他構成要素都受到培養(yǎng)目標的影響和制約。雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)目標是摒棄急于求成的功利教育，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人[1]。通過對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)意能力的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)學生學習能力、生存能力和發(fā)展能力的全方位提升，使其成為具有開創(chuàng)性、事業(yè)心和責任感的，契合時代發(fā)展的高素質、強能力的人才。

（二）課程體系

高校對人才知識與能力的培養(yǎng)主要是通過一系列課程來完成的。合理的課程體系有利于構建合理的知識結構，也有利于形成良好的能力結構。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)應該構建一個多學科深度融合與交叉的綜合化、系統(tǒng)化的課程體系[2]。雙創(chuàng)課程的設置應該具有層次性、特色性和實踐性，這樣才能使學生系統(tǒng)掌握雙創(chuàng)所需的理論方法、實踐技能和溝通技巧。

（三）教學制度

教學制度的內涵很寬泛，主要包括兩個方面：一是學校的教學機構和組織系統(tǒng)；二是學校的教學機構和組織系統(tǒng)的運行規(guī)則[3]。教學制度的基本功能就是對教師和學生活動范圍及活動方式的規(guī)定。雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，需要給教師和學生提供一個自由的創(chuàng)造性空間。就教師而言，自由主要指教學活動更為理性化；就學生而言，自由主要指學習活動更為多元化，有助于其積極性、創(chuàng)造性和潛能的充分發(fā)揮。

（四）文化生態(tài)

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的文化生態(tài)是在校園特定的時空條件下積淀形成的大學文化、社團組織和實踐平臺的總稱。營造良好的文化生態(tài)是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)高素質人才發(fā)揮著重要作用[4]。通過豐富的雙創(chuàng)校園文化活動，實現(xiàn)課堂教學與課外實踐的聯(lián)動互補；通過雙創(chuàng)社團建設，拓展與校外創(chuàng)業(yè)空間的相互合作。濃厚的科學氛圍與和諧的人文生態(tài)必然會激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、雙創(chuàng)教育背景下經濟數(shù)學教學體系改革

（一）改革的主要目標

1.深化經濟數(shù)學教學為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)服務的理念，進一步厘清經濟數(shù)學“教、學、考、用”之間的關系，明確經濟管理類專業(yè)學生應掌握的數(shù)學知識結構和培養(yǎng)目標，更好地解決當前經濟數(shù)學教育中存在的“教”與“學”脫節(jié)、“考”與“用”脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.結合數(shù)學、經濟學和管理學的教學科研特點，深入分析數(shù)學課程在經濟學和管理學中應用的關鍵理論，充分利用大數(shù)據(jù)信息化技術手段，從教師思想與觀念、教學內容與模式、教學方法與策略、教學評價與分析等各個層面進行深入改革，使學生更好地掌握和運用數(shù)學工具。

3.提高經濟管理類專業(yè)大學生經濟數(shù)學知識的深入掌握程度，培養(yǎng)出既掌握扎實的經濟學、管理學專業(yè)知識，又具有豐富的數(shù)學領域知識，并能夠將數(shù)學思維方法靈活運用于解決專業(yè)領域實際問題的雙創(chuàng)人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而進一步推進我國高水平大學建設，為我國成為世界科技強國提供強有力的人才支撐。

（二）改革的主要內容

1.經濟數(shù)學教學思想的改革。從單純注重理論向注重理論聯(lián)系實際轉變，注重培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維和方法解決實際問題的能力。增強基礎課教師的創(chuàng)新意識，在做好基礎教學工作的同時，積極參與科學研究和教學研究活動。教師不斷用新理論武裝自己，在研究中不斷取得進步，才能掌握教育改革的方向，進而在教學中對學生產生潛移默化的影響。

2.經濟數(shù)學教學內容的改革。在教學體系設置方面，除了微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計三門基礎公共課程之外，融入數(shù)學建模案例、數(shù)學軟件的學習和運用等內容。為有效解決擴展內容學時緊張的情況，建立經濟數(shù)學網絡教學平臺，實現(xiàn)教學大綱、課件、講義、實驗設計、習題、幕課、案例與軟件等資源的交互共享。

3.經濟數(shù)學教學方法的改革。充分調動學生的積極性，可以在教學過程中結合教學內容和特點、學生表現(xiàn)和反饋，靈活運用啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式等多種教學方法。充分發(fā)揮學生的主動性，建立以學生為主體的教學組織模式，注重學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和自學反思等良好習慣的培養(yǎng)[5]。

（三）改革的實施方案

在構建經濟管理類本科生經濟數(shù)學教學體系的基礎上，通過對本課程教學重點、難點與特點的深入理解分析，使學生在掌握理論知識的同時，重視理論與實際的緊密結合，采用創(chuàng)新性教學理念及啟發(fā)式教學方法，使創(chuàng)新意識和主動思維意識在潛移默化和學習實踐中得以培養(yǎng)。

（四）改革的實施方法

1.在講授微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計基本知識的基礎上，重點講述數(shù)學在經濟學和管理學中的應用。通過構建理論和實踐緊密結合的系統(tǒng)的教學體系，培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的研究意識和創(chuàng)新能力。

2.建立經濟數(shù)學教學大綱、課件、講義、實驗設計、習題、幕課等資源交互共享的網絡教學平臺，實現(xiàn)線上線下混合翻轉教學。

3.課堂教學中結合教學內容、教學特點、學生表現(xiàn)、學生反饋等各種因素，靈活運用啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式等多種教學方法，形成以學生為主體的教學組織模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的踐行精神和創(chuàng)新能力。

4.經濟數(shù)學課程的考核和評價不能以“知識”為唯一評價標準，而是“知識、能力、素質”有效結合，同時綜合考慮學生的學習態(tài)度、實踐能力、團隊精神和創(chuàng)新意識等，形成全方位的科學考核評價體系。

四、雙創(chuàng)教育背景下推進經濟數(shù)學教學創(chuàng)新的對策建議

面向雙創(chuàng)教育的經濟數(shù)學教育體系的創(chuàng)新，必須重視雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的四個核心要素，即樹立正確的培養(yǎng)理念、構建系統(tǒng)化的課程體系、形成完善的教學制度、營造良好的文化生態(tài)。

（一）樹立正確的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)不是急功近利的精英教育，也不是停留在一般層面的生存教育[6]，而是從實現(xiàn)中華民族偉大復興的視角進行的全員參與、全方位覆蓋和全程貫穿式的素質教育。雙創(chuàng)教育應樹立正確的人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標的頂層設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)意能力，為學生植入雙創(chuàng)的基因，使學生成長為集思維、品格、知識和能力于一身的全面創(chuàng)新人才。

（二）構建系統(tǒng)化的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的課程體系必須用系統(tǒng)化的觀點加以設計和構建，形成廣譜式、專業(yè)式、融入式“三位一體”的課程體系[6]。首先，課程體系設計必須滿足層次性要求，構建包含基礎課程、專業(yè)課程和專題講座的多層次、全覆蓋的課程體系；其次，課程體系設計必須滿足特色性要求，構建有利于發(fā)揮學校和學科優(yōu)勢、立足服務地方經濟發(fā)展的具有特色性和創(chuàng)造性的課程體系；最后，課程體系設計必須滿足實踐性要求，構建落腳于實踐教育，使學生獲得實踐技能和方法的課程內容。

（三）形成完善的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教學制度

雙創(chuàng)教育教學內容強調理論性和實踐性的緊密結合。教師作為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作中的中堅力量，必須不斷提高自身素質和業(yè)務水平，使教學內容更加精湛、豐富、有活力；采用靈活多樣的教學方式，鼓勵學生積極參與教學過程，形成互動式教學模式，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力；對選課方法、考試方法、實踐方法等教育教學管理方法進行系統(tǒng)的整合與優(yōu)化，實現(xiàn)教育教學管理尺度的平衡[7]，建立科學的教育評價體系。

（四）營造良好的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)文化生態(tài)

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)應注重文化引領作用，即營造良好、和諧的大學文化氛圍，開展貼近實際的雙創(chuàng)校園文化活動。例如，學?？梢耘e辦“名家論壇”“校友論壇”和“學術沙龍”等活動，邀請知名學者和成功企業(yè)家等來校講學，與師生進行面對面交流，開闊師生的創(chuàng)新視野，提高師生的創(chuàng)新意識；成立各類富有活力的雙創(chuàng)類社團，在保證學生有效率地學習專業(yè)知識外，還要引導學生合理利用課余時間，鼓勵他們積極參加學生社團和創(chuàng)新活動；形成“閉合式全鏈條”的雙創(chuàng)實踐訓練平臺[8]，實現(xiàn)課堂教學和課外實踐的聯(lián)動互補，拓展與校外雙創(chuàng)空間的相互合作，為大學生雙創(chuàng)搭建舞臺。

總之，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程。經濟數(shù)學及任何學科的教學建設與發(fā)展，都要求深刻把握雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的核心要素，建立完善的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，這樣才能為培養(yǎng)出高質量、高層次的雙創(chuàng)人才提供切實保障。