王連欣

摘 要：本文首先闡述了中職學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性;其后分析了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要特征;最后提出了一系列中職學(xué)校貫徹落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略和措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);模式

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.038

1 中職學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新改革，它不同于單純的職業(yè)教育，充分將學(xué)生、中職院校、企業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)合，尋求著新的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式。具體而言，現(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)中職院校教師的知識(shí)傳授、企業(yè)與院校的有效合作，企業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力的提升上，力圖為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。

一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制的有效使用能夠充分實(shí)現(xiàn)校企合作，促使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)用性、有效性、科學(xué)性、職業(yè)性。

另一方面，能夠?qū)ΜF(xiàn)代企業(yè)的勞務(wù)用工制度進(jìn)行健全完善，通過(guò)高效的校企合作，為企業(yè)儲(chǔ)備大量的優(yōu)秀人才。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)健推行能夠優(yōu)化職業(yè)教學(xué)管理模式，加快新課程背景下的人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新改革。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要特征

2.1 招生與招工一體化

近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)相關(guān)的政策規(guī)定我們可以看出，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)中職院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，即招生即招工，入校即入廠，校企聯(lián)合教學(xué)，共同培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才。中職院校在進(jìn)行招生簡(jiǎn)章的制定，錄取方式的確定及招工方案的明確時(shí)均應(yīng)當(dāng)立足于企業(yè)的發(fā)展需求和用工辦法，充分實(shí)現(xiàn)招生與招工一體化教學(xué)。另外，院校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同制定出符合實(shí)際需求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮出各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)人才進(jìn)行全面系統(tǒng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

2.2 以學(xué)生為本，雙導(dǎo)師指導(dǎo)教學(xué)

一方面，不管是在中職院校還是企業(yè)，教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)徒的教育指導(dǎo)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制注重師生之間、師傅與學(xué)徒之間的面對(duì)面交流溝通。通過(guò)這樣的方式，教師和師傅都可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生或?qū)W徒的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

另一方面，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生積極性和興趣的培養(yǎng)和保持。具體而言，不管是中職教師還是企業(yè)師傅在進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感變化，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行關(guān)心，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制的明顯特點(diǎn)在于師生，師傅學(xué)徒之間可以面對(duì)面，一對(duì)一地進(jìn)行溝通交流，良好的互動(dòng)拉進(jìn)了彼此之間的距離，通過(guò)情感引導(dǎo)幫助學(xué)生始終對(duì)教學(xué)充滿興趣，主動(dòng)積極參與其中，切實(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。

2.3 對(duì)學(xué)習(xí)與工作場(chǎng)所進(jìn)行明確的界定

在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，教室也可以當(dāng)作工作車間，在教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅的引導(dǎo)和幫助下對(duì)情景問(wèn)題進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)其能動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使其全身心投入其中，不僅成為教學(xué)課堂的參與者，也是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成者。

2.4 學(xué)生的雙重身份

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的影響下，學(xué)生通常具備雙重身份，即中職院校中的學(xué)生和企業(yè)中的員工，學(xué)生在學(xué)校中接受教師的教學(xué)和指導(dǎo)，掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)操作技能，在企業(yè)中接受師傅的教導(dǎo)，直接參與到生產(chǎn)一線工作中，接觸實(shí)際工種和相關(guān)工作環(huán)境、設(shè)備設(shè)施。從而使其提前適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容。經(jīng)過(guò)2年的校園生涯，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能夠體會(huì)到與學(xué)校截然不同的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)情景，提高了學(xué)生的社會(huì)參與度，為其后期的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)師傅的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生基本能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行初步的了解，掌握相關(guān)的崗位職責(zé)和崗位技能，感受到濃厚的企業(yè)文化，從而增加學(xué)生的見(jiàn)聞，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3 中職學(xué)校貫徹落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略和措施

3.1 以強(qiáng)有力的政策支持作為可靠保障

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，一切活動(dòng)的有序開(kāi)展和貫徹落實(shí)都應(yīng)當(dāng)以國(guó)家相關(guān)法律政策和制度規(guī)定進(jìn)行約束管理。對(duì)于中職現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開(kāi)展亦是如此。國(guó)家相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)建立健全的職業(yè)管理體系和管理制度，將職業(yè)教育的發(fā)展直接納入法律體系中，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制的高效開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。一方面，政府職能部門應(yīng)當(dāng)立足于中職院校的發(fā)展趨勢(shì)，建立職業(yè)教育法律法規(guī)，對(duì)政府部門、企業(yè)、院校的職責(zé)和權(quán)利進(jìn)行明確的劃分;另一方面，政府職能部門應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)行業(yè)的就業(yè)準(zhǔn)入制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)資格制度。

3.2 積極更新教學(xué)理念，加強(qiáng)校企合作

中職院校應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展戰(zhàn)略方向，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)觀念，基于社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要目標(biāo)，對(duì)職業(yè)教學(xué)進(jìn)行正確的目標(biāo)定位。具體而言，中職院校要站在全局的角度上對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行全面把握，開(kāi)拓教學(xué)思路，不斷進(jìn)取，增強(qiáng)自身及教學(xué)的服務(wù)意識(shí)和全局思想，從而有效推動(dòng)職業(yè)院校綜合型、技能型人才的培養(yǎng)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供先進(jìn)的技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理效益。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參與其中，發(fā)揮其引導(dǎo)和教學(xué)作用，貫徹實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展和進(jìn)步。

3.3 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，提高實(shí)習(xí)效果

第一，中職院校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。

一方面，二者共同參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面管理，在實(shí)際管理過(guò)程中，院校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定明確的管理制度和管理職責(zé)，相互協(xié)調(diào)配和;另一方面，二者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)際管理辦法和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行明確制定，充分體現(xiàn)出二者的特點(diǎn)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共同盈利和共同發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)和院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，立足于院校及企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求和職業(yè)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)、客觀公正的考核評(píng)價(jià)，建立起以公共課程為基礎(chǔ)，專業(yè)課程為核心，實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目為引導(dǎo)的專業(yè)課程教學(xué)體系。

第二，制定實(shí)習(xí)管理相關(guān)制度文件。

中職院校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)抽選出優(yōu)秀的人才和教師編制一系列相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度文件，例如《實(shí)習(xí)大綱》《專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》等，將相關(guān)規(guī)章制度落實(shí)到位，從根本上加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化管理。在文件中應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)步驟、實(shí)習(xí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。

第三，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系和機(jī)制。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職院校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同參與到教學(xué)考核中，建立健全系統(tǒng)的監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行有效的變革創(chuàng)新。具體而言，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、企業(yè)人才需要、學(xué)生職業(yè)技能等，建立多元化的教學(xué)考核指標(biāo)，以培養(yǎng)并提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和崗位技能作為核心目標(biāo)，將企業(yè)、院校、學(xué)生聯(lián)合在一起，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。

3.4 貫徹落實(shí)具體實(shí)習(xí)方案，確保實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)步推進(jìn)

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的作用和價(jià)值，相關(guān)責(zé)任人應(yīng)當(dāng)制定明確的實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作進(jìn)行嚴(yán)密的計(jì)劃和有效的執(zhí)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。在前期的教學(xué)組織過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇中大型企業(yè)進(jìn)行合作，安全有保障、工作過(guò)程規(guī)范合理，并且簽訂合作協(xié)議。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)手冊(cè)，派遣專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，院校則應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行跟蹤了解，切實(shí)解決學(xué)生遇到的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)安全紀(jì)律方面的教學(xué)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校及相關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)有力的政策支持作為可靠保障，積極更新教學(xué)理念，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，提高實(shí)習(xí)效果，貫徹落實(shí)具體實(shí)習(xí)方案，確保實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

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