王正中 李寶輝 李會(huì)軍

摘? ? 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要跨領(lǐng)域綜合性創(chuàng)新型人才作保障，這既是農(nóng)業(yè)院校中工科專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史使命，也是農(nóng)業(yè)院校新工科應(yīng)該瞄準(zhǔn)的方向。力學(xué)作為工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)核心，由于諸多原因其教學(xué)還不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，這影響著農(nóng)業(yè)院校新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，難以支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。文章就農(nóng)業(yè)院校中力學(xué)專業(yè)如何為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)業(yè)大學(xué);新工科;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）01-0004-03

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大上首次將鄉(xiāng)村振興提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效和生活富裕的總要求，全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。鄉(xiāng)村振興給新時(shí)代青年創(chuàng)造了施展抱負(fù)奉獻(xiàn)祖國(guó)的舞臺(tái)和機(jī)遇，它是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，涉及到諸多新領(lǐng)域和新行業(yè)，需要方方面面的綜合性創(chuàng)新型人才。青年人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低決定著這一戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。近年來(lái)，“新工科”的概念在全國(guó)高校之間大力推行，其目的就是為應(yīng)對(duì)未來(lái)新一輪的產(chǎn)業(yè)和科技革命，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力和高素質(zhì)的學(xué)科交叉復(fù)合型卓越工程科技人才[1]。在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新人才的需求比任何歷史時(shí)期都更加迫切，只有培養(yǎng)出掌握核心技術(shù)的創(chuàng)新人才和未來(lái)人才，才能夠在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)未來(lái)的行業(yè)興盛產(chǎn)業(yè)繁榮。

“新工科”的本質(zhì)是面向未來(lái)國(guó)家發(fā)展需求定位創(chuàng)新人才培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式并非全國(guó)統(tǒng)一，而是面向未來(lái)強(qiáng)調(diào)多樣化和個(gè)性化的需求引領(lǐng)，對(duì)于行業(yè)高校則要突出學(xué)科專業(yè)特色，這樣才能百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。從這個(gè)意義上講，農(nóng)業(yè)院校中的工科就必須瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的各種需求培養(yǎng)人才，而不是照搬其他工科院?；蚓C合院校的模式亦步亦趨。力學(xué)作為工科根基和創(chuàng)新思維的原動(dòng)力不可或缺，同時(shí)力學(xué)教學(xué)也必須圍繞時(shí)代需求和革新發(fā)展才能發(fā)揮更大的指導(dǎo)作用，筆者結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)和國(guó)家戰(zhàn)略要求歸納出以下幾條力學(xué)教學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本點(diǎn)，以期起到拋磚引玉的作用。

一、提高力學(xué)學(xué)科地位是農(nóng)業(yè)院校新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提

力學(xué)具有基礎(chǔ)科學(xué)和工程應(yīng)用的雙重屬性，它既要研究前沿科學(xué)問(wèn)題又要解決工程實(shí)際問(wèn)題[2-3]，因此，力學(xué)學(xué)科在工科院校中的作用是有目共睹的，故而力學(xué)學(xué)科在一流的綜合型大學(xué)及理工科大學(xué)均處于重要的地位。然而，在農(nóng)業(yè)院校中力學(xué)是處于從屬地位的邊緣學(xué)科，不僅缺少專門(mén)的力學(xué)師資而且還缺少必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備保障，在農(nóng)業(yè)院校力學(xué)的定位是服務(wù)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，力學(xué)人員鮮有機(jī)會(huì)參與農(nóng)業(yè)相關(guān)課題的研究，也甚少了解涉農(nóng)工程中亟待解決的工程實(shí)際問(wèn)題，不能在課堂教學(xué)中反映最新的工程動(dòng)態(tài)，這是不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的。力學(xué)作為溝通數(shù)學(xué)與工程的橋梁，從“上九天攬?jiān)碌较挛逖笞谨M”，無(wú)一不閃耀著力學(xué)的光芒，歷史實(shí)踐證明，力學(xué)作為人類認(rèn)識(shí)未知世界的有力工具已帶領(lǐng)人類進(jìn)入了無(wú)數(shù)個(gè)嶄新天地，使人類的認(rèn)識(shí)能力一次又一次躍升，在“天外有天”的認(rèn)識(shí)進(jìn)程中，從落后走向先進(jìn)，從與自然抗?fàn)幾呦蚝椭C共處?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，一個(gè)領(lǐng)域的力學(xué)滲透程度代表著該領(lǐng)域的現(xiàn)代化水平。鄉(xiāng)村振興最終要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化，然而，不可否認(rèn)目前力學(xué)在鄉(xiāng)村振興及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的參與度較低，要跨越式發(fā)展就必須改變力學(xué)從屬學(xué)科的現(xiàn)狀，全面釋放這一源頭活水的巨大能量，從而支撐農(nóng)業(yè)工程學(xué)科升級(jí)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地。

二、創(chuàng)新力學(xué)課程教學(xué)組織是農(nóng)業(yè)院校新工科的保障

目前，農(nóng)業(yè)院校力學(xué)師資緊缺、力量分散，力學(xué)課程教學(xué)面臨不少共性難題。長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，農(nóng)業(yè)院校力學(xué)課程教學(xué)中的這些問(wèn)題，如果沒(méi)有及時(shí)很好地解決會(huì)直接影響到工科專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)乃至整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的缺陷。

創(chuàng)新教學(xué)組織模式，參考重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理模式，以固定人員為核心骨干，流動(dòng)人員為主要成員，以課程教學(xué)任務(wù)為牽引，打破校院、院系、教研室界限，打通課程組，組建跨校、跨院系的力學(xué)結(jié)構(gòu)類系列課群平臺(tái)，加強(qiáng)區(qū)域教學(xué)研討交流活動(dòng)。實(shí)行循環(huán)承擔(dān)力學(xué)結(jié)構(gòu)系列課程的縱向貫通式循環(huán)主講教學(xué)模式，使每門(mén)力學(xué)課程由多人共同承擔(dān)，也使每人能循環(huán)承擔(dān)多門(mén)力學(xué)結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)組織模式。這不僅能解決師資緊缺的問(wèn)題，而且能打開(kāi)教師向一專多能方向成長(zhǎng)發(fā)展的門(mén)窗，既能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗統(tǒng)一考核，又能使教師更加全面準(zhǔn)確掌握系列課程關(guān)鍵知識(shí)結(jié)構(gòu)的支撐體系，更加明晰系列課程之間的邏輯關(guān)系，確保課程內(nèi)容的合理取舍及課程體系的優(yōu)化，有利于針對(duì)性更強(qiáng)的精準(zhǔn)高效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源組織上，充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代及多媒體條件，組織各種優(yōu)質(zhì)力學(xué)教學(xué)多媒體課件、電子教案和教學(xué)軟件，特別是力學(xué)教學(xué)名師指導(dǎo)、參與教學(xué)，共享國(guó)際國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)力學(xué)教學(xué)資源。在教學(xué)方法上，針對(duì)抽象的力學(xué)理論和豐富的工程實(shí)踐，采取生活實(shí)例、工程案例引導(dǎo)，第一課堂與第二課堂結(jié)合，“板書(shū)、多媒體、實(shí)驗(yàn)、MOOC”多手段多層次有機(jī)交互、靈活多樣和按需施法的高效教學(xué)方法，充分共享網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息資源與手段，力求以最少的學(xué)時(shí)取得最好的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)力學(xué)思維是跨行業(yè)、跨領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力源泉

馬克思說(shuō)“力學(xué)是大工業(yè)真正的科學(xué)基礎(chǔ)”，力學(xué)是科技進(jìn)步的原動(dòng)力，力學(xué)與工程技術(shù)不斷進(jìn)步相互促進(jìn)，工程技術(shù)進(jìn)步既牽引了力學(xué)發(fā)展方向又反哺了力學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展，從而使力學(xué)與工程技術(shù)形成螺旋式共進(jìn)和跨越式發(fā)展。力學(xué)思維是“從工程到數(shù)學(xué)，再?gòu)臄?shù)學(xué)到工程雙向互饋的思維方式”，“工程問(wèn)題力學(xué)化，力學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的正向邏輯思維過(guò)程，體現(xiàn)的是聚焦歸納，從數(shù)學(xué)到力學(xué)，再?gòu)牧W(xué)到工程的逆向邏輯思維過(guò)程講求的是發(fā)散演繹。這些都是“舉一反三”“觸類旁通”的創(chuàng)造能力培養(yǎng)過(guò)程。因此，力學(xué)是“新工科”綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和理論源泉，是實(shí)證思維和理論思維的有機(jī)結(jié)合。新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略賦予了農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)的新任務(wù)，更應(yīng)強(qiáng)化力學(xué)思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);同時(shí)，力學(xué)又是所有工科專業(yè)關(guān)鍵理論基礎(chǔ)，必然成為培養(yǎng)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域創(chuàng)新人才的理論源泉。

但是，目前多數(shù)農(nóng)業(yè)院校力學(xué)教學(xué)仍存在不少困境。從課程特點(diǎn)及教師方面講力學(xué)課是基礎(chǔ)課，力學(xué)系列課程相對(duì)較難，學(xué)時(shí)多、教學(xué)工作量大，而這些課往往是剛進(jìn)校的非力學(xué)科班出身的青年教師承擔(dān)，青年教師剛從高校畢業(yè)又進(jìn)高校，本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尚且對(duì)力學(xué)思維理解體驗(yàn)不夠深刻生動(dòng)，講課難免就事論事，那又怎么指望其培養(yǎng)出具有力學(xué)思維和綜合創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？從學(xué)生及培養(yǎng)方案方面講，農(nóng)業(yè)院校力學(xué)課時(shí)一再壓縮，不少學(xué)生對(duì)力學(xué)課程興趣不高，考試不及格率極高，而培養(yǎng)方案中有不少挑戰(zhàn)度極低的“水課”，擠占學(xué)時(shí)也腐蝕了學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)生態(tài);另外，學(xué)生整天處于滿課運(yùn)行狀態(tài)，沒(méi)有精力充分領(lǐng)會(huì)、涵泳骨干力學(xué)課程內(nèi)容，更無(wú)法深刻理解體驗(yàn)力學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

鑒于此，要培養(yǎng)具有跨學(xué)科跨行業(yè)基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)的卓越創(chuàng)新人才，應(yīng)先解決以下兩個(gè)問(wèn)題。第一，給學(xué)生松綁。無(wú)關(guān)宏旨的“水課”壓縮學(xué)時(shí)擠干水分，還給學(xué)生充分思考的時(shí)間和體會(huì)力學(xué)思想、感受力學(xué)原理的自由。第二，力學(xué)類基礎(chǔ)課應(yīng)由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授或力學(xué)科班出身的副教授來(lái)上。教授具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野，力學(xué)科班出身的副教授功底扎實(shí)，入木三分，能夠結(jié)合實(shí)際深入淺出地講活力學(xué)理論與原理，這樣的理論才會(huì)有血有肉有生命力，學(xué)生自然更感興趣。

四、拓展力學(xué)學(xué)科內(nèi)涵是生態(tài)宜居新農(nóng)村建設(shè)的科學(xué)靈魂

鄉(xiāng)村振興面對(duì)的無(wú)疑是新問(wèn)題，新問(wèn)題必然具有綜合性復(fù)雜性，解決問(wèn)題也必然要有創(chuàng)新性。那么原來(lái)只重知識(shí)和專業(yè)技能傳授的人才培養(yǎng)模式是不能滿足新要求的。因?yàn)閲?guó)家要建設(shè)的是綠色環(huán)保的新農(nóng)村，是具有鮮明人文特色和人與自然和諧共生的新農(nóng)村。那么，在專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)還必須浸潤(rùn)以人文情懷和環(huán)保理念，這正是近來(lái)蓬勃發(fā)展的環(huán)境力學(xué)的用武之地[4-5]，力學(xué)學(xué)科正在自覺(jué)地?cái)U(kuò)展它的外延與內(nèi)涵，這是學(xué)科活力的體現(xiàn)，正好與鄉(xiāng)村振興的理念要求不謀而合。另外，跨行業(yè)是人才培養(yǎng)末端的一種能力，在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須形成怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能具備這種能力呢？筆者認(rèn)為只有厚基礎(chǔ)的人才才具備此種能力，力學(xué)作為工科的根基是每個(gè)工科人才必須精通的專業(yè)知識(shí)。

目前，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，鄉(xiāng)村振興必須加大建設(shè)力度。這種建設(shè)不同于以往，應(yīng)該是低能耗的、綠色環(huán)保的、與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的鄉(xiāng)土型、設(shè)施化和現(xiàn)代化新農(nóng)村。

1.單就農(nóng)居房屋建筑材料而言，農(nóng)村普遍使用燒土材料、混凝土材料等，這些建筑材料不可分解，最終會(huì)成為建筑垃圾破壞環(huán)境。那么，就應(yīng)該在農(nóng)村推廣綠色環(huán)保的材料與鄉(xiāng)土建筑以及新型和輕型環(huán)保的鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)裝配式建筑。這就要拓寬相應(yīng)的力學(xué)課程，增開(kāi)鄉(xiāng)土建材及金屬和木材力學(xué)性能課程，打通力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程，增加鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)及區(qū)域鄉(xiāng)土民居房屋的延伸專題，將這種房屋的建造工業(yè)化，工廠生產(chǎn)構(gòu)件，農(nóng)戶現(xiàn)場(chǎng)組裝，學(xué)校提供組裝培訓(xùn)。根據(jù)地域環(huán)境的不同，還需要開(kāi)發(fā)隔熱保溫等輔助建筑材料，這不僅是材料專業(yè)的任務(wù)而且是力學(xué)的任務(wù)，因?yàn)椴牧瞎δ艿呢S富如何影響其力學(xué)性能，這是力學(xué)要回答的問(wèn)題。

2.就農(nóng)居房屋的功能而言，目前農(nóng)村房屋功能單一，人們更多地追求高和大，造成外觀豪華卻使空間浪費(fèi)。這里有觀念的原因，但作為房屋設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，很少為農(nóng)居房屋提供設(shè)計(jì)方案，所以農(nóng)民也沒(méi)有選擇的余地。后續(xù)要圍繞既具有鄉(xiāng)土特色又具有現(xiàn)代韻味還具備豐富功能的理念設(shè)計(jì)現(xiàn)代農(nóng)居房屋[6-7]，將文明鄉(xiāng)風(fēng)和縷縷鄉(xiāng)愁凝固在空間中。力學(xué)應(yīng)該參與到農(nóng)居房屋的功能優(yōu)化與設(shè)計(jì)中來(lái)，在保證安全的前提下追求人文情懷。

3.對(duì)于人口分散地區(qū)，根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂驐l件，研究相應(yīng)的能量俘獲裝備，將風(fēng)能、太陽(yáng)能以及生物物質(zhì)能加以儲(chǔ)備利用。這一方面會(huì)避免電能輸送途中的損耗;另一方面可減少污染物排放，為綠水青山的理想人居環(huán)境提供技術(shù)保障。風(fēng)能和太陽(yáng)能受季節(jié)影響隨機(jī)性較強(qiáng)，在大力研發(fā)能量轉(zhuǎn)換裝置的同時(shí)也需要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的儲(chǔ)能設(shè)備以平衡不同時(shí)段的能量供應(yīng)，這里面有大量力學(xué)課題亟待開(kāi)展。生物物質(zhì)能在農(nóng)村利用非常普遍，但是大都是粗放式利用，效率很低，要做到真正的綠色清潔關(guān)鍵核心問(wèn)題是如何提高能源轉(zhuǎn)換效率，這是一個(gè)需要生物學(xué)、化學(xué)和力學(xué)等多學(xué)科交叉融合才能有望解決的難題。

4.目前，農(nóng)村勞動(dòng)力不足且偏老弱化，生產(chǎn)模式以個(gè)體種植為主，效率低下。這一方面要求改變生產(chǎn)模式;另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化研究以提高農(nóng)機(jī)裝備水平，這正是動(dòng)力學(xué)的用武之地，也是智慧農(nóng)業(yè)的重要特征。我國(guó)地域遼闊、地形多樣、氣候迥異、作物多樣，需要設(shè)計(jì)因地制宜的設(shè)施農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)機(jī)械，不僅要追求農(nóng)業(yè)機(jī)械大型化而且要追求靈巧化，這樣才能讓每一片地域的農(nóng)業(yè)都插上智慧的翅膀。以上這些農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)都涉及到許多方面的力學(xué)科學(xué)問(wèn)題，然而研制這些農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的意義并不局限于農(nóng)業(yè)本身，而且具有藏技于農(nóng)的軍事意義，是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這對(duì)矛盾的統(tǒng)一，是新時(shí)代背景下的鑄劍為犁。所以，從這個(gè)角度講農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化還能夠孕育國(guó)防現(xiàn)代化，歸根結(jié)底是因?yàn)橐肓肆W(xué)這一渠活水。

五、交叉融合力學(xué)是現(xiàn)代農(nóng)村水利建設(shè)的技術(shù)創(chuàng)新寶庫(kù)

農(nóng)村水利工程在防洪排澇、灌溉供水及維護(hù)生態(tài)中發(fā)揮著重要作用，所以，農(nóng)業(yè)興旺必須依靠水利[8]。當(dāng)下全球氣候變暖進(jìn)一步加劇了我國(guó)水資源分配不均的程度，加之生態(tài)環(huán)境惡化、可利用耕地面積持續(xù)減少使得農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)成為影響農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)和國(guó)家糧食安全的最大因素，因此要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就只能依靠發(fā)達(dá)的農(nóng)村水利工程[9]。相較于高壩大庫(kù)，這些水利工程規(guī)模小但需要將循環(huán)發(fā)展和環(huán)保理念貫穿始終，因此，農(nóng)村水利應(yīng)該是生態(tài)水利、環(huán)境水利和綠色水利。這將給建設(shè)者提出新課題，這些問(wèn)題的解決有賴于力學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合。

目前，我國(guó)農(nóng)田水利工程老舊失修，灌溉方式粗放浪費(fèi)，水資源污染嚴(yán)重。因此，一方面要建設(shè)一批新的綜合性水利工程，不僅僅滿足某一方面的農(nóng)業(yè)需水要求，還有兼顧水資源治理和生態(tài)保護(hù)作用;另一方面要改變灌溉方法，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)高效節(jié)水灌溉手段與設(shè)備。不論是新工程的建設(shè)或者是新設(shè)備的開(kāi)發(fā)都需要力學(xué)發(fā)揮作用，并且要將可持續(xù)發(fā)展與綠色環(huán)保理念融入力學(xué)中，本著人與自然和諧共生的最高目標(biāo)實(shí)施工程建設(shè)。傳統(tǒng)渠道在輸水過(guò)程中損失嚴(yán)重，應(yīng)大力發(fā)展防滲渠道和管道的輸水手段以提高水資源利用率[10]，在跨流域調(diào)水工程中渠首、渠道、渡槽、倒虹和涵洞等輸配水建筑物及現(xiàn)代灌區(qū)建設(shè)中都離不開(kāi)許多水力學(xué)、土力學(xué)、土壤水動(dòng)力學(xué)、泥沙運(yùn)動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)、凍土力學(xué)、散粒體力學(xué)和固體力學(xué)問(wèn)題。在節(jié)水灌溉的噴灌和微灌等技術(shù)上需要開(kāi)發(fā)研制簡(jiǎn)單、可靠、節(jié)能的灌溉裝備，這些工作都與流體力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和振動(dòng)力學(xué)的理論與原理息息相關(guān)。

這些力學(xué)問(wèn)題有的要針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，有的要成為研究生課題，總之，要以鄉(xiāng)村振興中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)素養(yǎng)和以力學(xué)思維為核心的創(chuàng)新性綜合性解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)論

力學(xué)學(xué)科的活水源源不斷、生生不息，這泓清泉已滲透到社會(huì)發(fā)展及人類生活的角角落落，流經(jīng)之處天朗氣清、草木蔥蘢，它是實(shí)現(xiàn)人類現(xiàn)代文明及科技、產(chǎn)業(yè)的大繁榮、大發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉，更是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和未來(lái)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的科技支撐?；蛟S在粗放農(nóng)業(yè)時(shí)代農(nóng)業(yè)與力學(xué)還可以形同陌路、各行其是，但在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)時(shí)代，農(nóng)業(yè)必將與力學(xué)情同手足、深度交融，所以，是時(shí)候在農(nóng)業(yè)院校清淤力學(xué)這渠活水并釋放其巨大能量了。

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