毛佳麗，常 夢

(1.晉中學院 教育科學與技術系，山西 晉中 030619；2.山西師范大學 教育科學學院，山西 臨汾 041004)

大學生兼職是一種普遍的現(xiàn)象，一方面受到家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響；另一方面，高校擴招造成大學生就業(yè)難。兼職不僅能夠為大學生帶來一定的經(jīng)濟收益，還可以增加社會經(jīng)驗、提升意志品質(zhì)及社會適應能力，從而促進大學生就業(yè)核心競爭力的提升。然而，兼職過程中也存在一些問題影響大學生學業(yè)發(fā)展，如兼職過程中權益遭到侵害等。因此有必要了解大學生兼職的影響因素，探討兼職過程中存在的問題，以提出相應的對策和建議。

一、研究設計

(一)研究樣本

本研究主要以在校大學生為研究對象，從不同的專業(yè)、年級和生源地尋找受訪者，因此樣本的選擇較為均衡，調(diào)查結(jié)果具有代表性。他們的基本情況如下表：

表1 大學生兼職影響因素樣本分布表

(二)研究工具與方法

本研究主要采用質(zhì)性研究方法,對大學生兼職影響因素進行歸因分析。質(zhì)性研究是一種將觀察者置于現(xiàn)實世界之中的情境性活動。它是由一系列詮釋性的、使世界可感知的身體實踐活動所構(gòu)成。它們將世界轉(zhuǎn)變成一系列的表征，包括實地筆記、訪問、談話、照片、記錄和自我備忘錄等[1]。質(zhì)性研究強調(diào)通過與研究對象的互動，建構(gòu)現(xiàn)象和行為的意義，獲得解釋性的理解。扎根理論(Grounded Theory)是由格拉澤和施特勞斯提出的一種從資料中建立理論的特殊方法論(Glaser & Strauss,1967)。扎根理論表示源于質(zhì)性資料分析的理論建構(gòu)，是收集資料和分析資料的程序和技術[2]。

本研究以扎根理論為基礎對在校大學生兼職進行歸因分析，將在校大學生作為研究調(diào)查對象進行深度訪談，要求受訪者描述各自兼職的感受以及原因,并在后期對原始訪談資料編輯、歸納。訪談內(nèi)容主要圍繞影響大學生兼職因素展開，在征得訪談對象同意的前提下對訪談過程進行錄音以保證資料的完善。

(三)研究信效度

信效度是檢驗研究真實性和有效性的重要環(huán)節(jié)。本研究采取秩序研究中常用的三角互證法、多元交叉法、持久性觀察法、同輩參與討論、資料的再驗證策略來增進研究的嚴謹性和可信性。研究選取的樣本來自不同的專業(yè)、年級和生源地，較為均衡。對訪談資料進行深入分析后將研究結(jié)果反饋給受訪者，聽取受訪者的意見，使研究具有可信性和有效性，確保研究的信效度。

(四)研究過程

1.訪談

根據(jù)訪談提綱對8名大學生進行焦點團體訪談。訪談的具體內(nèi)容包括兼職的原因、主要考慮的因素。

根據(jù)訪談資料中出現(xiàn)的頻次分析出影響大學生兼職的主要因素為大學生經(jīng)濟狀況、兼職工作屬性、同伴影響、社會支持、家庭潛移默化的影響。這些因素中包含著細化的因素，如專業(yè)對口、薪資、地區(qū)、同伴群體、教師影響、家庭主客觀因素、個人價值觀、興趣、認知方式等。將這些選項隨機組合就構(gòu)成了具有不同線索值的大學生兼職選擇選項，將其進行編碼加工得出目標結(jié)果。

2.編碼程序的使用

扎根理論的主要操作程序如下：①對資料進行逐級登錄，從資料中產(chǎn)生概念；②不斷地對資料和概念進行比較，系統(tǒng)地詢問與概念有關的生成性理論問題；③發(fā)展理論性概念，建立概念和概念之間的聯(lián)系；④理論性抽樣，系統(tǒng)對資料進行編碼；⑤建構(gòu)理論，力求獲得理論概念的密度、變異度和高度的整合性。對資料進行逐級編碼是扎根理論中最重要的一環(huán)，其中包括三個級別的編碼：①一級編碼——開放式登錄；②二級編碼——關聯(lián)式登錄，又稱軸心式登錄；③三級編碼——核心式登錄，又稱選擇式登錄[3]，如表2。

表2 大學生兼職影響因素編碼表

二、研究結(jié)果

(一)在校大學生兼職影響因素分析

在開放式登錄中，編碼者要以開放的心態(tài)進行研究，懸置個人“傾見”和研究界的“定見”，將資料以本身面貌原汁原味地進行編碼登錄。對在校大學生的訪談資料進行開放式編碼，歸納出“本土概念”，整合這些概念形成一級編碼。再進行關聯(lián)式登錄，主要是為了發(fā)現(xiàn)、建立碼號間的聯(lián)系。在本研究中將開放式登錄中獲得的信息進行關聯(lián)，將“家庭經(jīng)濟狀況”“父母支持兼職”“家庭成員兼職經(jīng)歷”歸納到“家庭狀況”；將“兼職周期時間短”“獲得薪資報酬”“提高就業(yè)能力”歸納到“兼職工作屬性”；將“學校兼職機會多”“同伴群體影響”“學校兼職氛圍濃厚”歸納到“學校支持”；將“學生所學專業(yè)”“學生性格”“學生觀念”歸納到“學生特質(zhì)”。因此，在核心式登錄中形成4個意義類屬：“家庭狀況” “工作屬性” “學校支持”“個人特質(zhì)”。

(二) 大學生兼職影響因素的四重維度

如圖1所示，運用扎根理論對大學生兼職影響因素進行分析論證，得出影響大學生兼職的主要因素有四個方面：家庭狀況、工作屬性、學校支持、個人特質(zhì)。

圖1 大學生兼職影響因素

1.家庭狀況

家庭是影響大學生兼職的一個重要因素，家長的支持是強大的動力。家長對兼職的態(tài)度、家庭教育方式、經(jīng)濟狀況、家庭成員的兼職經(jīng)歷、親子關系都會為大學生是否選擇兼職和選擇的類型帶來不同程度的影響。大學生與家長進行溝通交流，了解父母對于兼職的態(tài)度和想法，可以為自己選擇兼職工作類型提供一定的幫助。有的大學生認為兼職可以減輕家庭負擔；有的大學生家里的哥哥姐姐有兼職的經(jīng)歷，自己也進行兼職，增加社會閱歷。

2.工作屬性

兼職作為大學生初步了解工作的一個路徑，可以為大學生畢業(yè)后選擇工作提供方向。所在兼職地方的工資福利、工作環(huán)境、同事關系、時間安排、工作內(nèi)容、發(fā)展空間等都是影響大學生兼職的重要因素。大學生選擇不同的兼職，可以了解不同工作的具體情況，為畢業(yè)后求職提供幫助。大學生可以體驗真實的工作環(huán)境，處理與領導、同事之間的關系，適應不同的工作環(huán)境，了解不同行業(yè)的就業(yè)前景，為自己的擇業(yè)打好基礎。通過訪談，有的大學生認為兼職工作福利好，工資比較高，例如家教、室內(nèi)設計等，適合大學生利用課外時間進行實踐；有的大學生認為通過兼職可以使自己提前了解工作環(huán)境，學會與同事相處，學會待人接物、為人處世的道理，增加社會經(jīng)驗；還有的大學生認為兼職工作的流動性高、時間周期短，可以從事多份兼職和不同的兼職工作類型，了解不同行業(yè)的發(fā)展前景，提高就業(yè)能力。

3.學校支持

學校作為學生學習生活最重要的環(huán)境場合，為學生兼職提供了重要的環(huán)境。學校政策文件、教師觀念、同伴群體行為、兼職機會、兼職氛圍等都會在不同程度上影響大學生兼職的選擇。通過訪談得知，大學生普遍認為，兼職作為一種社會實踐活動，學校政策文件都會大力支持，有的學校專門設立勤工儉學部門，設有專人管理和負責，以便為大學生提供工作實踐機會，減輕家庭經(jīng)濟負擔，同時提高大學生工作能力、獨立生活的能力；學校專門設立兼職信息板，幫助學生及時了解工作情況。

4.個人特質(zhì)

從事兼職工作是大學生充分發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)形式。大學生的興趣、能力、態(tài)度、專業(yè)、價值觀等都會影響其是否從事兼職和從事兼職的類型。

興趣是從事一項活動不可缺少的因素，有助于激發(fā)人的主動性。不同的人由于所處的環(huán)境和接受的教育不同，興趣特長會有所不同。不同的學生對不同類型的兼職感興趣，有的想從事與藝術創(chuàng)作有關的兼職，如參加舞蹈演出、進行設計活動；有的想從事教育方面的兼職，如在教育機構(gòu)工作、家教；還有的喜歡無任務要求、工作輕松的兼職，如在學校圖書館整理書籍。

大學生擅長的專業(yè)和領域的不同，尋找的兼職類型就不同。有的大學生人際交往能力強，善于處理各種人際關系；有的大學生文筆寫作能力強，善于進行寫作創(chuàng)作；還有的大學生動手能力比較強，善于從事技術類的工作。不同性格的人也會從事不同類型的兼職。

大學生的價值觀也是影響大學生兼職的一個因素。有的認為兼職有助于豐富大學生活，提高就業(yè)能力，增加社會經(jīng)驗；有的認為兼職浪費時間，沒有意義。大學生對同樣的兼職也會產(chǎn)生不同的看法，同一種兼職，有的認為工作輕松，工資福利好，有的認為人際關系復雜，沒有能力勝任而放棄。

三、結(jié)論與建議

大學生兼職可以獲得勞動報酬，貼補生活費用，緩解家庭經(jīng)濟負擔；提高就業(yè)能力，增加社會閱歷、增長見識。存在的問題有勞動報酬得不到保障、容易上當受騙、影響學習生活、存在安全隱患、法律權益被侵犯等。這就需要政府、高校、用人單位、學生和家長積極應對，保障兼職的順序進行。

(一)政府進行兼職市場監(jiān)管，完善相關法律法規(guī)

政府應加強對兼職市場的監(jiān)管，嚴厲打擊欺騙甚至違法犯罪的行為。通過正規(guī)渠道為大學生提供兼職信息，宣傳相關道德規(guī)范與準則；制定與大學生兼職相關的政策及規(guī)章制度，保障大學生兼職合法權益；建立校企合作機制，鼓勵企業(yè)、公司等用人單位提供合適的兼職崗位，為大學生創(chuàng)造寬松的兼職環(huán)境，提供寬松的兼職時間[4]。構(gòu)建學校、用人單位、大學生共贏的長效機制，適當補貼提供兼職的用人單位。

(二)高校設立大學生兼職服務機構(gòu)

高校要對大學生兼職進行引導與疏通。設立專門的兼職管理和服務機構(gòu)，幫助大學生制定兼職規(guī)劃，對兼職大學生進行職業(yè)培訓，分享成功和失敗的經(jīng)驗教訓，讓大學生對兼職有更深入的了解[4]；幫助學生維權，傳授維權知識，收集企業(yè)的兼職信息，幫助學生辨別虛假信息，避免侵權事件的發(fā)生，營造良好的兼職氛圍和學習環(huán)境。高校與可信賴、兼職需求量大的企業(yè)進行長期合作，為學生提供專業(yè)兼職崗位，使大學生一方面可以賺取一定的生活費用，另一方面還能將所學專業(yè)知識應用到實踐中，增強工作本領，提高就業(yè)能力，提升綜合實踐能力。

(三)大學生做好兼職規(guī)劃，明確兼職目的與意義

大學生應該協(xié)調(diào)好學習、工作、生活，從自身實際出發(fā)，與所學專業(yè)相結(jié)合，明確兼職目的、兼職工作的職責與權利，在不影響學業(yè)與生活的情況下兼職，不跟風、不盲從，有自己的判斷能力；選擇適合自己專業(yè)的兼職類型，提高兼職的質(zhì)量。大學生在兼職過程中要將理論與實踐相結(jié)合，提高知識水平；要具備明辨是非的能力，學會分辨虛假信息，謹防上當受騙，提高法律意識，學會利用法律武器保護自己。

(四)家長引導大學生樹立正確的兼職意識

由于大學生還未踏入社會，社會經(jīng)驗不足，家長作為第一監(jiān)護人，應主動給予一些意見或建議，適當傳授社會經(jīng)驗與成長閱歷，幫助其樹立正確的兼職觀念，做好兼職規(guī)劃；加強與子女的溝通交流，對兼職行為要保持理性的態(tài)度，不盲目支持或反對；引導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的兼職意識，提高法律維權意識，學會識別兼職中的陷阱和問題，提高保護自己的能力。