商雨萌

戶外活動(dòng)時(shí)，中二班的小朋友竟然為了看“熱鬧”而忘記了游戲！是什么“熱鬧”這么神奇呢？原來(lái)啊，是田師傅摘柿子吸引了他們?；匕嗪螅⒆觽儾患s而同地和我聊起來(lái)。這是我正式帶班以來(lái)，孩子們與我最熱鬧的一次對(duì)話?！澳敲炊嗍磷?，都是幼兒園的柿子嗎？”“那些柿子能吃嗎？”“柿子是咱們班的，都在窗戶上！”……

原來(lái)，我們班在二樓，正好和院子里的柿子樹(shù)一樣高，透過(guò)窗戶，黃燦燦的柿子就掛在眼前的樹(shù)枝上，一個(gè)擠一個(gè)……“老師，我們能摘一個(gè)柿子嗎，那柿子看著就好吃啊……”“這么想摘柿子??？”我問(wèn)?！跋?！”小朋友們異口同聲地回答我。

窗外就是柿子樹(shù)，我和劉老師立刻決定臨時(shí)改變下午的教學(xué)活動(dòng)，和孩子們一起摘柿子。孩子們自發(fā)用掌聲來(lái)迎接這兩個(gè)從窗外闖進(jìn)來(lái)的“驚喜”?！巴?，我們摘到柿子啦。”孩子們開(kāi)心地慶祝。

與柿子有關(guān)的討論

柿子到手了，孩子們拿著柿子輪流看一看，摸一摸，聞一聞。有的認(rèn)為柿子比自己想象中的硬得多;有的認(rèn)為這個(gè)柿子雖然是橘黃色的，但因?yàn)槭怯驳?，看起?lái)沒(méi)熟，所以不能吃;大部分的小朋友認(rèn)為柿子更像是一個(gè)沒(méi)有夾心肉餅只有面包的漢堡包。

“老師，柿子里面是什么樣的??？”我們用刀子將另一個(gè)柿子一分為二切開(kāi)，重新放回孩子們的手中。“這是甜的，不是酸的！”小逸驚訝地說(shuō)。我問(wèn)：“你怎么知道是甜的呢？”小逸回答我：“老師你聞，這皮沒(méi)味，這里面是甜的。”話音剛落，孩子們紛紛開(kāi)始輪流聞柿子，有的小朋友還發(fā)出了吸口水的聲音，看來(lái)這個(gè)柿子聞起來(lái)真的很甜。

柿子在小朋友們的手里繼續(xù)被輪流觀賞著。最后，孩子們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)柿子長(zhǎng)得像個(gè)大漢堡包，摸起來(lái)很硬，咬起來(lái)應(yīng)該是脆脆的感覺(jué)，聞起來(lái)甜甜的，所以吃起來(lái)應(yīng)該也是甜的，沒(méi)有果核，但是里面摻雜了一些透明的果肉。

同時(shí)，我們?cè)谟懻撝幸伯a(chǎn)生了一些疑問(wèn)：這樣的柿子可以直接吃嗎？這個(gè)柿子能不能炒雞蛋？為什么這個(gè)柿子不是紅色的？這柿子有名字嗎？我把孩子們的寶貝柿子放在班級(jí)中的醒目位置，以便孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候能夠繼續(xù)觀察。

戶外活動(dòng)回來(lái)之后，孩子們?cè)诓颓皽?zhǔn)備的時(shí)間里，展開(kāi)了關(guān)于柿子的第三場(chǎng)討論。原來(lái)將兩個(gè)柿子放在一起之后，孩子們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)柿子的不同，一個(gè)柿子表面干干凈凈的，但是另外一個(gè)有一些白色的小斑點(diǎn)，這又重新讓孩子們展開(kāi)了聯(lián)想。

“這是臟東西，因?yàn)闆](méi)洗?！薄斑@可能是蟲(chóng)子，白色的蟲(chóng)子?！薄鞍咨钦吹矫??！薄?/p>

我和孩子們商量，回家查一查：柿子上的白點(diǎn)是什么東西，柿子還有什么秘密呢。帶著些許興奮和疑問(wèn)，關(guān)于柿子的三場(chǎng)大討論結(jié)束了。

分享柿子的秘密

第二天，樂(lè)樂(lè)來(lái)到幼兒園后，第一時(shí)間跑過(guò)來(lái)趴在我耳邊說(shuō)：“商老師，昨天媽媽在市場(chǎng)給我買(mǎi)了柿子。我吃到了。”我問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“好吃嗎？和小朋友分享一下？”樂(lè)樂(lè)轉(zhuǎn)身和小朋友們說(shuō)：“昨天，媽媽給我買(mǎi)了柿子。那個(gè)柿子是硬的，很難咬，我咬不動(dòng)。媽媽給我切了一塊，我先舔舔，然后咬了一下?！薄昂贸詥?？”王子迫不及待地問(wèn)?！班牛悬c(diǎn)甜，但是也有點(diǎn)澀?！睒?lè)樂(lè)回答。

創(chuàng)創(chuàng)來(lái)了以后，也趕緊過(guò)來(lái)和我分享他發(fā)現(xiàn)的有關(guān)柿子的秘密。“商老師，我姥姥說(shuō)那個(gè)柿子不能摘下來(lái)就吃。”東東問(wèn)：“為什么不能吃？”創(chuàng)創(chuàng)說(shuō)：“姥姥說(shuō)剛摘下來(lái)的柿子不能吃，是生的。能吃的是醂柿子（有些地方也稱(chēng)作漤柿子或脆柿子），就是用溫水泡的。我姥姥說(shuō)要泡很久才行?！?/p>

后來(lái)，我們又重新對(duì)柿子上的白點(diǎn)產(chǎn)生了好奇。通過(guò)爸爸媽媽幫忙查資料，我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛變簣@的柿子樹(shù)沒(méi)有噴灑農(nóng)藥，純天然生長(zhǎng)，所以白點(diǎn)是一種名為柿綿蚧的害蟲(chóng)，所以我們要及時(shí)剪除樹(shù)上殘留的病蟲(chóng)枝，以免柿子再次受到傷害。

了解了這一點(diǎn)后，飯前洗手時(shí)，孩子們也有了自己的聯(lián)想：“我們要好好洗手、洗澡，肥皂、沐浴露可以殺害細(xì)菌。柿子樹(shù)也要洗澡才不生害蟲(chóng)?！?/p>

小鳥(niǎo)也喜歡吃柿子

轉(zhuǎn)眼間，距離我們摘柿子已經(jīng)過(guò)去了三個(gè)星期。北京已經(jīng)進(jìn)入了深秋時(shí)節(jié)，柿子樹(shù)上的柿子已經(jīng)所剩無(wú)幾，葉子也掉落了很多。自從摘過(guò)了柿子之后，孩子們對(duì)幼兒園里的柿子樹(shù)充滿了興趣，每次戶外活動(dòng)的時(shí)候總會(huì)抬頭瞅一瞅。

這次又有了新的發(fā)現(xiàn)。小蘇和我說(shuō)：“商老師你看，那個(gè)小鳥(niǎo)在偷吃柿子?！蔽姨ь^一看，禿禿的樹(shù)枝上站著一只小鳥(niǎo)，旁邊掛了一個(gè)還未掉落的柿子，小鳥(niǎo)跳來(lái)跳去，偶爾用尖嘴輕啄一下柿子。

“幼兒園的柿子是干凈的，小鳥(niǎo)吃了不會(huì)生病?！薄靶▲B(niǎo)，你慢點(diǎn)吃，別噎著。”“小鳥(niǎo)也喜歡吃柿子。”……孩子們一邊請(qǐng)劉老師幫忙，用手機(jī)記錄下了小鳥(niǎo)吃柿子的精彩瞬間，一邊冒出各種可愛(ài)的童言童語(yǔ)。

漸漸地，北京的冬天就悄悄來(lái)臨了。幼兒園柿子樹(shù)上的最后一顆柿子掉落了，小鳥(niǎo)也過(guò)冬去了。但是，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)的時(shí)候還是會(huì)抬頭看看柿子樹(shù)。我想，他們應(yīng)該已經(jīng)盼著明年的豐收時(shí)節(jié)，繼續(xù)自己和柿子的約會(huì)吧。

感悟與啟示

這學(xué)期是我工作的第二年，而和我搭班的劉老師也剛剛?cè)肼?。我們?jīng)常圍坐在一起討論：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的集體活動(dòng)，孩子才會(huì)喜歡和感興趣？什么樣的活動(dòng)更有教育意義？為什么我設(shè)計(jì)的活動(dòng)這么有趣，但是孩子們的注意力總不集中呢？運(yùn)用哪個(gè)策略合適？有些活動(dòng)很有意思，但我們是新手，把握不好這個(gè)度，活動(dòng)就浪費(fèi)了，是不是應(yīng)該保守一點(diǎn)呢？很多時(shí)候，我們畏首畏尾，有顧慮，怕出錯(cuò)，怕經(jīng)不起考驗(yàn)，怕……對(duì)于我們這些已工作兩年的“萌新”，實(shí)踐中的疑問(wèn)只多不少。兩顆可愛(ài)的柿子，給了我和劉老師這兩位新人很大的鼓勵(lì)，激發(fā)了我們內(nèi)心的工作熱情和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

1.能接納課程中的不確定

以往的我會(huì)遵循常規(guī)，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行一日活動(dòng)。但是，這次，我發(fā)現(xiàn)回應(yīng)和滿足幼兒的需求具有時(shí)效性，要學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與策略。對(duì)幼兒興趣的回應(yīng)越及時(shí)，幼兒的反饋也會(huì)越精彩。這樣對(duì)于教師進(jìn)行下一步科學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置才更有幫助，能保證指導(dǎo)和計(jì)劃更具有指向性和實(shí)用性。教育活動(dòng)中的一個(gè)點(diǎn)，會(huì)在教師不斷與幼兒一起發(fā)現(xiàn)、游戲、探究的過(guò)程中，擴(kuò)散成一張網(wǎng)，課程內(nèi)容自然就逐漸豐富了。

2.課程的生成應(yīng)該源于師生的共同生活

新手老師習(xí)慣于每天忙著準(zhǔn)備教案，制作精美課件，但是教學(xué)效果常常不盡如人意。我發(fā)現(xiàn)，新手教師首先要學(xué)會(huì)觀察，不僅要觀察孩子，觀察孩子們是不是對(duì)于某個(gè)事物堅(jiān)持在問(wèn)“為什么”，觀察孩子們對(duì)于該事物的執(zhí)著與好奇程度，觀察幼兒的實(shí)際探索過(guò)程，還要觀察生活，抓住了生活的閃光點(diǎn)，就容易抓住幼兒的興趣點(diǎn)。

當(dāng)老師苦于尋找幼兒的興趣，其實(shí)那些潛在的能引發(fā)幼兒興趣的事物就在大家生活的環(huán)境中，也許是一片天空，也許是一杯清水，也許只是兩顆柿子……它們貼近幼兒的生活，是自然賦予的真實(shí)存在，能吸引孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)、探索，而不是教師創(chuàng)造的“獨(dú)角戲”。原來(lái)，我們不需要去過(guò)多地創(chuàng)設(shè)、組織活動(dòng)，去教給孩子們關(guān)于大自然的生物鏈關(guān)系的知識(shí)。抬抬頭，答案就在眼前;伸伸手，就擁有一切。

3.以幼兒發(fā)展為本，回歸兒童，回歸生活

從活動(dòng)中的三次討論可以看出，孩子們之所以感興趣，是因?yàn)榛顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程都是他們親自策劃并親身參與其中、多種感官感受過(guò)的。就像美國(guó)的麗蓮·凱茲教授在《與幼兒教師對(duì)話》一書(shū)中說(shuō)過(guò)的一樣：適宜的教學(xué)方法是要提供幼兒足夠的機(jī)會(huì)與各種成人、兒童、材料互動(dòng)，并直接與真實(shí)的物品和環(huán)境互動(dòng)。原則上，互動(dòng)的內(nèi)容大部分應(yīng)該與幼兒園內(nèi)幼兒的直接或潛在的興趣有關(guān)。最值得加強(qiáng)的是那些最能延伸、加深、改進(jìn)兒童對(duì)于自身環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)的興趣的內(nèi)容。

作為一名新手教師，在設(shè)計(jì)班級(jí)主題活動(dòng)不知所措的時(shí)候，可以把孩子們看作是并肩作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”，鼓勵(lì)他們參與課程的構(gòu)建，賦予他們自主選擇、探索、表達(dá)、合作的更大自由。

4.看幼兒所看，想幼兒所想，聽(tīng)幼兒所說(shuō)

新手教師要學(xué)會(huì)將自己變成一個(gè)孩子，多從幼兒的視角去看問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)幼兒所表述的每一句話，提取對(duì)話中的關(guān)鍵詞與信息，結(jié)合幼兒當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境，反思幼兒的探索需求與興趣，及時(shí)為幼兒提供精神上以及物質(zhì)材料上的支持。我在實(shí)踐中常采用追問(wèn)或者共同游戲的形式，自然被幼兒的游戲、生活卷入，也激發(fā)了幼兒的持續(xù)探索，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

期待明年的金秋時(shí)節(jié)，雖然升入大班會(huì)換一間教室，但我還是會(huì)帶著孩子們回去看看，看看窗外那些曾經(jīng)陪他們?nèi)胨氖磷?，看看每天陪他們戶外活?dòng)的柿子樹(shù)，也期待今后的每一個(gè)秋天……