孫虹鈺

升入大班以后，“爭(zhēng)搶椅子”的情況屢見(jiàn)不鮮，孩子們似乎對(duì)于“哪一把椅子是自己的”格外在意。有時(shí)候，他們不僅因?yàn)椤皳屢巫印倍臣?，甚至還會(huì)大打出手。雖然每次發(fā)生都會(huì)被制止，但這背后卻依然“暗潮涌動(dòng)”。

午飯之后，教室中央傳來(lái)吵鬧聲。

小寶：你為什么坐在這里？

毛毛：這是我的位置呀！

小寶：明明是我的，剛才我去拿了個(gè)東西，你怎么就占了我的位置呢？

毛毛：你撒謊！就是我的！

毛毛氣勢(shì)洶洶地盯著小寶，小寶漲紅了臉，怎么也不肯退讓。這時(shí)，毛毛的東西掉到了地上，他彎腰去撿時(shí)，小寶一把抓住椅子的靠背想要往后拖。這可惹惱了毛毛，他一邊揮著拳頭，一邊急得大吼起來(lái)：“我的！就是我的，你休想拿走?！泵穆曇粑瞬簧傩∨笥亚皝?lái)圍觀(guān)，小寶的臉憋得更紅了。我趕緊把他們拉開(kāi)，匆匆結(jié)束了這場(chǎng)“僵持”。可從兩個(gè)人的臉上，我看出問(wèn)題并沒(méi)有解決。

“椅子到底要怎么坐？”我?guī)еЩ笙蚝⒆觽兦笾?，從他們嘰嘰喳喳的交談中，我聽(tīng)到了兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：要么隨便坐，要么固定椅子，一人一把。于是，更漫長(zhǎng)的爭(zhēng)論拉開(kāi)了大幕。直到一向喜歡表達(dá)的小武大喊“老師，我都聽(tīng)不清他們?cè)谡f(shuō)什么，怎么解決問(wèn)題嘛”，孩子們的聲音才漸漸小了下去。接著，小武摸著下巴說(shuō)：“既然這樣，不如開(kāi)個(gè)辯論賽吧?！?/p>

午休起來(lái)，小武還惦記著辯論賽的事情。旁邊的孩子問(wèn)：“要怎么開(kāi)呢？”小武思考了一下說(shuō)：“就是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)有道理聽(tīng)誰(shuí)的?！痹谛∥洹胺钦健钡男枷拢⒆觽兊挠懻撻_(kāi)始了。

哲哲：我們應(yīng)該有自己的椅子，這樣就不會(huì)吵架了。

阿泰：我也覺(jué)得應(yīng)該是這樣。

帆帆：阿泰，咱們不是好朋友嗎？你怎么和哲哲一樣了？

討論才剛開(kāi)始幾分鐘就停了下來(lái)。小武站在一邊，摸著腦袋也不知道該怎么樣。接著，他拍了一下腦門(mén)說(shuō)：“你們等著，我去問(wèn)問(wèn)老師?！彼艿轿业拿媲?，向我表達(dá)了自己的困惑和想要尋求的幫助。

在和孩子們簡(jiǎn)單交流之后，我發(fā)現(xiàn)參與辯論的孩子都有自己的想法，但這些觀(guān)點(diǎn)不夠明確，他們隨時(shí)會(huì)“倒戈”。于是，我邀請(qǐng)孩子們觀(guān)看了一段辯論賽視頻，接著我就問(wèn)：“辯論賽里每個(gè)人的想法都一樣嗎？”“不一樣的時(shí)候，他們是怎么處理的？”一下子明白過(guò)來(lái)的小武站起來(lái)說(shuō)：“老師，想法一樣的小朋友要先坐在一起?！钡诙无q論開(kāi)始啦！

在討論的過(guò)程中，同意“專(zhuān)人專(zhuān)座”的孩子認(rèn)為，靠背上的數(shù)字就是學(xué)號(hào)，按照學(xué)號(hào)坐，每個(gè)人都會(huì)有固定的椅子。而另一組孩子則認(rèn)為，班里的椅子幾乎都是一個(gè)樣子，坐哪一把不一樣呢！孩子們各執(zhí)己見(jiàn)，誰(shuí)都不肯讓步，辯論賽進(jìn)入了白熱化階段。

要吃加餐了，這場(chǎng)沒(méi)有結(jié)果的討論也被迫結(jié)束。可沒(méi)想到打那之后，“椅子到底怎么坐”成了孩子們茶余飯后討論的話(huà)題。更巧的是，第二天兩個(gè)孩子為椅子又打了起來(lái)。這下，全班小朋友紛紛走向自己的戰(zhàn)隊(duì)，第三次辯論一觸即發(fā)。

浩明：他們又為椅子吵起來(lái)了。每個(gè)人都有自己的椅子不就沒(méi)事了嗎？

拉拉：那每個(gè)人都同意隨便坐，不也不會(huì)吵架了嗎？

航航：我們的椅子都是壘在一起的，如果自己的椅子壓在最下面，拿不出來(lái)怎么辦？

小軒：就是的，那也太浪費(fèi)時(shí)間了。

辯論賽一度陷入“困境”。這時(shí)，博洋緩緩地舉起手來(lái)，他說(shuō)：“老師，我可以改變我的觀(guān)點(diǎn)嗎？”所有人都看向他，他站起來(lái)接著說(shuō)：“老師，我以前覺(jué)得可以隨便坐，但每次隨便坐總會(huì)有人吵架，還會(huì)有人哭，所以我現(xiàn)在同意‘按學(xué)號(hào)坐’，就是按照椅子背上的數(shù)字坐?！闭f(shuō)完，他搬著自己的椅子走向了另一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)。這讓原本人數(shù)偏少的反方戰(zhàn)隊(duì)，更加“勢(shì)單力薄”了。

隨著時(shí)間的推進(jìn)，雙方陣營(yíng)都沉默下來(lái)，但我知道沒(méi)有人愿意放棄自己的觀(guān)點(diǎn)。就在這時(shí)，正方的一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“讓他們到我們這邊吧，反正他們?nèi)艘采佟！苯又?，其他孩子也輪番上陣開(kāi)始游說(shuō)反方。

飛飛：我們這么多人都同意“按學(xué)號(hào)坐”，如果我們?nèi)ツ銈兡沁?，坐都坐不下?/p>

童童：每個(gè)人都有自己的椅子，只坐自己的，以后也不會(huì)吵架了！

月月：我們?nèi)诉@么多，你們那么少，聽(tīng)我們的沒(méi)有錯(cuò)。

即便如此賣(mài)力，正方始終沒(méi)有將所有人爭(zhēng)取到自己的陣營(yíng)里。這時(shí)，一旁的我打開(kāi)了準(zhǔn)備好的視頻，孩子們的目光一下被吸引了，特別是當(dāng)那句“很多時(shí)候少數(shù)要服從多數(shù)，但條件允許的情況下，少數(shù)人的意見(jiàn)也要適當(dāng)滿(mǎn)足”出現(xiàn)時(shí)，孩子們似乎有了答案。

小寶：我覺(jué)得我可以按照椅子上的學(xué)號(hào)來(lái)坐。

毛毛：隨便坐也是可以的呀。

阿泰：大家想怎么坐就怎么坐。

航航：但是，不能再為椅子吵架了。

我：所以，我們要盡可能滿(mǎn)足每個(gè)小朋友的想法，對(duì)嗎？

孩子們異口同聲地說(shuō)：“對(duì)！”

就這樣，這場(chǎng)“漫長(zhǎng)”的辯論賽終于結(jié)束了。原本以為這就是故事結(jié)局，可是，第二天和和在教室里走來(lái)走去，好像在找什么。

過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)她手里攥著一根麻繩，正在往椅子靠背上的洞洞里穿。這時(shí)，俊明湊過(guò)去，歪著頭問(wèn)：“你在干什么呀？”和和依然忙著自己的事情，不慌不忙地說(shuō)：“我在給自己的椅子做記號(hào)。”俊明看著和和熟練地打著結(jié)，突然說(shuō)：“我也要給自己的椅子做記號(hào)。”很快，一個(gè)人變成了一群人。有的人找來(lái)了白紙和彩筆，有的人找來(lái)了即時(shí)貼，還有人拿著彩色的絲帶……一時(shí)間教室里熱鬧了起來(lái)。

我小心地站在教室的一角看著他們，從孩子們高興的表情中，我知道這才是解決“搶椅子”的最佳方案！

活動(dòng)反思

自然發(fā)生的活動(dòng)滿(mǎn)載著孩子們解決問(wèn)題的智慧

“搶椅子”看似尋常，但在孩子眼中是天大的事。一次次“為椅子而戰(zhàn)”以及不得不用相對(duì)和平的方式解決這個(gè)問(wèn)題，成為他們必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)。于是，“動(dòng)口不動(dòng)手、以理服人”的辯論賽就產(chǎn)生了。

從辯論賽的發(fā)起到不知道如何辯論，再到全班加入討論，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自己的解決方式。整個(gè)活動(dòng)在向前推進(jìn)的過(guò)程中流暢、自然，且將孩子們一次次推向舞臺(tái)的中央，見(jiàn)證了他們是有能力、有智慧的問(wèn)題解決者。

全情加入，真實(shí)表達(dá)，讓活動(dòng)的體驗(yàn)更加多元

自主發(fā)起的辯論賽不僅是孩子解決問(wèn)題的手段，更是在鼓勵(lì)孩子要敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。從孩子們?nèi)橥度氲谋砬橹?，我們可以感受到他們?duì)待整個(gè)活動(dòng)的認(rèn)真、嚴(yán)肅。

在以往的游戲中，我們會(huì)認(rèn)為“愉快、開(kāi)心、成就感”應(yīng)該是主旋律，但從游戲活動(dòng)的辯證法角度來(lái)看，孩子之間的游戲所給予的情緒體驗(yàn)必定是多重的：贏(yíng)會(huì)讓人開(kāi)心，參與表達(dá)會(huì)獲得滿(mǎn)足，而最終得不到想要的結(jié)果也注定會(huì)內(nèi)心落寞。這種看似矛盾的特性，在孩子的活動(dòng)中不僅可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，更會(huì)讓參與其中的人收獲更多真實(shí)的情緒體驗(yàn)。

彰顯個(gè)性、尊重共性的社會(huì)化過(guò)程，幼兒的成長(zhǎng)于

無(wú)聲處

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。而如何在群體生活中既保持獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，又能兼顧多數(shù)人的感受、遵守集體的規(guī)則更是每個(gè)人都在不斷思考的問(wèn)題。

這場(chǎng)沒(méi)有結(jié)果的辯論最大的價(jià)值在于，它沒(méi)有將“少數(shù)服從多數(shù)”的成人視角直接植入孩子的世界，而是允許他們自己走向自己的選擇。我想，適當(dāng)傳遞成人世界約定俗成的規(guī)則，但絕不是在現(xiàn)在這個(gè)階段就強(qiáng)迫他們接受，才是幫助他們慢慢走向社會(huì)化、不斷成長(zhǎng)的路徑。

尊重自然、順應(yīng)生長(zhǎng)，就是對(duì)幼兒聲氣相通的回應(yīng)

如果說(shuō)“搶椅子”是引發(fā)辯論賽的星星之火，那“設(shè)計(jì)椅子專(zhuān)屬標(biāo)志”就是這場(chǎng)成長(zhǎng)之歌謝幕后的余音繞梁。勇敢的孩子懂得表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，面對(duì)不同的觀(guān)點(diǎn)，懷揣包容之心的他們也同樣愿意接受多數(shù)人的意見(jiàn)。更讓我為之動(dòng)容的是，他們記得自己說(shuō)過(guò)的話(huà)，并順著事情發(fā)展的邏輯順序?qū)ⅰ跋氲健弊兂伞白龅健?。這是自然而然的過(guò)程，也是合乎邏輯、順應(yīng)發(fā)展的結(jié)果。而作為老師，面對(duì)一群有能力的大班孩子，開(kāi)放環(huán)境、提供材料、允許嘗試、默默關(guān)注就是給予他們的最好回應(yīng)。