范慧娜

信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機，同時也不斷沖擊著傳統(tǒng)教育方法和理念。幼兒園有必要探索新時代下的發(fā)展模式。家庭教育影響孩子一生的成長和發(fā)展。幼兒園需要與家庭聯(lián)合，實現(xiàn)教育的全方位滲透。家園共育的模式能充分發(fā)揮教師與家長的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用則相當于“催化劑”，能讓家園共育的方式方法更加靈活，并促進家園共育機制的形成與完善，提高家園共育的教學(xué)實效。本文主要探討了信息化技術(shù)在幼兒園家園共育中的應(yīng)用方法。

社交平臺具有同步性特征，是幼兒園教師與家長溝通的平臺。對此，我園將教師與家長拉入一個由教師擔任管理員的班級QQ群。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也加入對應(yīng)群組，監(jiān)督教師與家長交流。在QQ群內(nèi)，家長可以討論問題，也可以找到教師或幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進行單獨會話交流。同時，“群空間”“群投票”等功能為教師和家長自由發(fā)表觀點提供了支持。教師可以將優(yōu)秀手工作品圖片、郊游景物照片、幼兒園實踐活動照片、班級活動照片等放在“群相冊”中。管理員可以在“群公告”中制定群組聊天基本制度，確保教師與家長文明發(fā)言。QQ群組的應(yīng)用，促進了教師與家長的溝通與交流，促進了家園協(xié)同教育的發(fā)展。

游戲是幼兒喜聞樂見的活動形式。幼兒在游戲中不僅能感受快樂，還能獲得生活經(jīng)驗和知識。但是部分家長對游戲存在一定誤解，認為游戲與學(xué)習(xí)無法共通。由此可見，為了實現(xiàn)家園共育的有效落實，與家長達成教育理念上的一致，幼兒園可以利用信息技術(shù)開展“線上家長課堂”的活動，邀請教育領(lǐng)域知名人士或?qū)＜疫M行講解，教師和家長則可以作為線上嘉賓。在“線上家長課堂”中，家長能了解現(xiàn)代教育理念，教師再為家長厘清傳統(tǒng)教育理念和現(xiàn)代教育理念的差別及現(xiàn)代教育理念的核心目標，幫助家長樹立正確的育兒理念。

幼兒園可為幼兒游戲活動建立課件資源庫，并將其上傳至教師家園共育平臺，供教師和家長使用。教師可使用其進行現(xiàn)場教學(xué)，家長可觀看課件資源，跟隨課件學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法和游戲開展方法，并與幼兒一同互動。此外，課件資源的收錄也方便了教師與教師、幼兒園與幼兒園之間的交流研討，教師可通過觀看其他教師的課件資源，吸取活動組織經(jīng)驗，促進自身教學(xué)實踐能力的提高和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

幼兒園可以上傳科學(xué)類游戲課件資源至家園共育平臺。家長根據(jù)課件進行操作，掌握方法和原理后就可以與幼兒一起做游戲，之后家長可以在家園共育平臺上分享親子游戲的過程。教師可以利用音視頻資源制作家庭教育專題資料，將先進的教育理念和方法融入其中，予以家庭教育更多支持。在這種模式下，親子游戲能靈活開展。

觀察生活是幼兒需要掌握的一項能力和習(xí)慣，教師需要在日常教學(xué)中指導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物。信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)平臺更加多元化，教師應(yīng)利用開放性的教學(xué)內(nèi)容拓展幼兒的視域，打破幼兒的思維局限。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得家長足不出戶就能指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒獲得更多知識。但如何更系統(tǒng)化地開展開放性的家庭學(xué)習(xí)活動是幼兒園和家長應(yīng)考慮的問題。對此，幼兒園可以以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建幼兒自主學(xué)習(xí)平臺，為親子互動學(xué)習(xí)活動的開展提供助力，也為親子關(guān)系的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒園利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)平臺，可將幼兒園教育的理念和方法滲透于家庭教育，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育的科學(xué)性，同時可促進教師與家長的溝通交流，進而豐富家庭教育內(nèi)容，促進家園的深度合作。

在信息技術(shù)的支持下，線上與線下共同落實家園共育是一個長期的工程，特別是線上教育資源的制作，需要耗費教師大量的時間和精力。對此，幼兒園需要爭取更多物力、財力、人力資源來促進家園共育的建設(shè)。教師作為信息化家園共育的關(guān)鍵角色，需要為幼兒的安全和健康負責，教師要利用保教力量，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、行為習(xí)慣，并具備基本安全常識。同時教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息資源，實行家校共用、家校共行，開展一系列豐富且有意義的教育活動。例如，在節(jié)假日，家長可以在家園共育平臺中分享與幼兒的假期生活，其他家長和教師都可以點贊評論互動;教師可以在家園共育平臺中組織班級開展線上活動，讓幼兒在家中就可以參與集體活動。教師可以利用信息平臺開展持續(xù)一周的“親子總動員”活動，由家長和幼兒一同參與，活動形式為視頻錄制，活動內(nèi)容可以是家庭朗誦、家庭小故事、家庭歌唱比賽、家庭相聲等。家長可以在工作日抽出時間錄制視頻并指導(dǎo)幼兒練習(xí)，并在周末時間完成整期視頻的錄制和上傳。在云交流、云分享平臺的支持下，家校共育活動多種多樣。信息化技術(shù)在幼兒園家園共育中的應(yīng)用促進了親子情感交流，提升了教學(xué)效果。

自媒體時代，每個人都可以利用自媒體平臺分享自己的生活和所見所聞。在家園共育視角下，教師可探索性地組織家長通過抖音、快手等視頻軟件分享自己與孩子的互動，展示幼兒的特長，分享與幼兒教育有關(guān)的趣聞趣事等，這樣一來，家長和幼兒都擁有了表現(xiàn)自我的機會。這一過程可拓展幼兒的視域，帶給幼兒不一樣的學(xué)習(xí)體驗。家長可以將自己教育幼兒的視頻錄制下來，也可以分享一些育兒經(jīng)驗、生活小竅門;教師則可以在抖音、快手等軟件上分享幼兒園趣事，包括幼兒手工活動、游戲活動、團體活動等，讓更多人感受幼兒園中的快樂與感動。

在幼兒園家園共育中應(yīng)用信息技術(shù)，可促進家園共育的開展，實現(xiàn)家園共育機制的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新與拓展，更有助于促進幼兒的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用使得家長與家長、家長與教師的溝通更加簡便，使家庭教育活動更加多樣化，有效促進了幼兒園教育與家庭教育的深度融合。

（作者單位：江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園）