王興艷

隨著社會的發(fā)展，幼兒啟蒙教育受到了越來越多的重視。繪本教學(xué)在幼兒啟蒙教育中發(fā)揮著重要的作用，它可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。本文將分析繪本教學(xué)對幼兒教育的啟蒙作用，并在此基礎(chǔ)上探索在幼兒啟蒙教育中開展繪本教學(xué)的有效方法。

兒童繪本內(nèi)容以彩色圖片為主，輔以較少的文字，有些繪本甚至全部由圖畫組成。繪本運用不同的手法，創(chuàng)造出各種精彩的故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀的過程中理解故事，欣賞圖畫美，進(jìn)而得到啟蒙教育。

（一）兒童繪本選擇的原則

幼兒需要在教師的引導(dǎo)下閱讀繪本。教師在選擇繪本時應(yīng)充分了解幼兒學(xué)習(xí)和成長的需求及喜好，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本開展幼兒繪本教學(xué)。

（二）繪本教學(xué)的價值取向

不同的繪本帶給幼兒的感悟和體驗不同。教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時，應(yīng)啟發(fā)幼兒觀察和思考，讓幼兒從繪本中有所領(lǐng)悟。繪本還具有藝術(shù)鑒賞價值。繪本能通過具象化的呈現(xiàn)引發(fā)幼兒在情感上的共鳴，激發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心的思索和領(lǐng)悟。教師要通過繪本教學(xué)，幫助幼兒強(qiáng)化常識認(rèn)知、生活感悟和思維想象。

繪本中具有教學(xué)價值的元素非常多，包括角色、情節(jié)、內(nèi)容、圖畫、主題及語言等。教師可以引導(dǎo)幼兒由淺入深地進(jìn)行五步閱讀。第一步，進(jìn)入式閱讀，教師可以先帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，讓幼兒對繪本的大概內(nèi)容有所了解;第二步，理解式閱讀，教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察圖畫、講述故事的方式深入理解繪本內(nèi)容;第三步，分析式閱讀，教師可以帶領(lǐng)幼兒深入分析繪本故事;第四步，提升式閱讀，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本中的文字和語言表達(dá);第五步，應(yīng)用式閱讀，教師可以讓幼兒通過繪畫、演講、游戲、表演等方式幼兒呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，鞏固和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）繪本教學(xué)的特征

繪本教學(xué)最大的特征是需要閱讀者通過視覺觀察，從圖像中找到隱藏的故事和深意。幼兒的視覺認(rèn)知是閱讀繪本的根基。因此，教師在使用繪本進(jìn)行幼兒啟蒙教育時，要給予幼兒充分的時間“看”繪本，利用繪本色彩豐富的圖畫強(qiáng)化對幼兒視覺感官的刺激，引導(dǎo)幼兒從圖畫中看懂故事，欣賞藝術(shù)。

（一）豐富幼兒的想象力

為激發(fā)幼兒的閱讀意愿、發(fā)展幼兒的想象力，教師可以在閱讀繪本之前讓幼兒通過封面猜測繪本所講述的故事。這種方式不僅可以讓幼兒主動思考，幫助幼兒深入理解故事內(nèi)容，還有利于提升幼兒的認(rèn)知能力和想象力。在向幼兒展示新繪本時，教師可以先描述繪本的書名或結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒猜測繪本的故事內(nèi)容，讓幼兒自主思考、自主想象，并提出問題，從而提高幼兒閱讀的積極性。

（二）提高幼兒的閱讀能力

兒童繪本貼近幼兒的日常生活。繪本絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)出濃厚的藝術(shù)氛圍。繪本將簡單易懂的文字與精美的圖畫相結(jié)合，并在內(nèi)容中融入一些日常習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。因此，繪本非常適合啟蒙階段的幼兒閱讀。繪本閱讀已成為一種新型的幼兒啟蒙教學(xué)方式，對幼兒的學(xué)習(xí)和成長具有重要的教育意義。

幼兒教師可以總結(jié)繪本故事的重點內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒開展閱讀和學(xué)習(xí)。在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，教師要先幫助幼兒理解圖畫，讓幼兒能正確流暢地閱讀繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會繪本故事的主旨和深意。接著，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起繪畫、討論、互動交流，讓幼兒充分地理解繪本故事的內(nèi)容。

（三）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

科學(xué)的繪本教學(xué)有助于幼兒閱讀能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升。幼兒的想象力為繪本的教學(xué)提供了很大的空間。在繪本教學(xué)的實踐中，教師要引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒利用肢體動作呈現(xiàn)故事內(nèi)容，調(diào)動幼兒閱讀和表演的積極性，引導(dǎo)幼兒融入繪本人物，理解故事內(nèi)容。教師可以從繪本中選擇一些表現(xiàn)力強(qiáng)、生動有趣的情節(jié)和對話，讓幼兒進(jìn)行角色表演，讓幼兒在愉悅中學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，寓教于樂。通過角色表演，幼兒能更加深刻地理解繪本內(nèi)容，同時提高身體協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等。

（一）繪本欣賞：用圖文表達(dá)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

繪本欣賞指的是欣賞繪本圖畫的藝術(shù)表達(dá)。在欣賞繪本時，教師要引導(dǎo)幼兒注重細(xì)節(jié)觀察，要對繪本內(nèi)容的細(xì)節(jié)和圖畫進(jìn)行講解和描述。此外，教師要引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)繪本的過程中提高自身表現(xiàn)能力和表達(dá)能力。在欣賞繪本時，教師要幫助幼兒把圖畫轉(zhuǎn)化為語言，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。因此，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒欣賞繪本細(xì)節(jié)。教師可以用繪本資源搭建幼兒語言訓(xùn)練與生活實際之間的橋梁，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

幼兒教師要在繪本的輔助下，積極引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)，幫助幼兒解放思想。教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，才能讓幼兒在認(rèn)知世界的實踐中獲得更加強(qiáng)烈的感受，從而激發(fā)幼兒對美的向往。此外，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的熱情，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。對于處于圖像認(rèn)知階段的幼兒而言，直觀的畫面能給其帶來強(qiáng)烈的視覺刺激。因此，幼兒教師要高度重視繪本資源在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，讓幼兒從繪本中體驗快樂、收獲成長。

（二）有效提問：發(fā)展幼兒思維，提高語言能力

在繪本教學(xué)的實踐中，教師的提問也可以對幼兒產(chǎn)生有效的啟蒙作用。教師的啟發(fā)式提問能讓幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的想法，提高幼兒的參與感和自主性。為此，教師要在繪本教學(xué)中設(shè)置一些具有啟發(fā)性且幼兒感興趣的問題。另外，教師提問的問題還要具有開放性，以引發(fā)幼兒發(fā)散思維。通過這種方式，教師可以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，啟發(fā)幼兒從不同角度理解事物。對于幼兒的不同見解，教師應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵，讓幼兒養(yǎng)成敢于表達(dá)的習(xí)慣。

（三）聯(lián)系實際：用繪本拓寬視野，鍛煉觀察能力

繪本教學(xué)是鍛煉幼兒觀察能力的有效手段。在實際教學(xué)中，教師要將繪本教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從幼兒的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過觀察收獲知識。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《你為什么不開花》時，教師可以讓幼兒切實觀察植物開花的過程。教師可以在植物角放置一個即將開花的盆栽植物，引導(dǎo)幼兒每天觀察植物的變化，并讓幼兒通過語言表達(dá)、繪畫等多種方式呈現(xiàn)自己看到的變化，或引導(dǎo)幼兒制作自己的“繪本”，讓幼兒將植物開花的全過程通過一幅幅的畫記錄下來。在這個過程中，教師要及時表揚和鼓勵那些觀察細(xì)致、表達(dá)生動的幼兒，通過賞識性的評價引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察生活、記錄生活、描繪生活，提升幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力及藝術(shù)能力。

綜上所述，繪本教學(xué)是一種非常有效的幼兒啟蒙教育方式，它能有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長。教師應(yīng)積極創(chuàng)新，科學(xué)合理地選擇和使用繪本進(jìn)行幼兒啟蒙教育。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)中心幼兒園）