楊靜

美術教學是促進幼兒表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)意美術是幼兒園園本課程的重要組成部分。創(chuàng)意美術要求美術教學的內(nèi)容與資源都能夠促進幼兒多元化發(fā)展，充分體現(xiàn)美術教學的藝術性和創(chuàng)造性，以增強幼兒的自由表達能力。傳統(tǒng)美術教育較為注重培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，而創(chuàng)意美術活動則致力于發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使他們在富有創(chuàng)意的綜合實踐活動中發(fā)展藝術個性、展現(xiàn)創(chuàng)造潛能。創(chuàng)意美術活動的本質(zhì)是一種創(chuàng)造教育，是新時代背景下幼兒素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

（一）促進幼兒想象力的發(fā)展

相關研究表明，美術活動可以促進幼兒大腦的發(fā)育，促進幼兒智力、記憶力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等方面的發(fā)展。美術創(chuàng)造是幼兒的本能，他們會在強烈創(chuàng)作欲望的驅動下積極進行自由創(chuàng)作。教師開展創(chuàng)意美術活動，有利于促進幼兒想象力的發(fā)展。在創(chuàng)意美術活動中，教師會提供主題和相關材料，給予幼兒自由想象的空間，這有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機，促使幼兒初步形成創(chuàng)造性人格。創(chuàng)意美術活動涉及領域廣泛，主題內(nèi)容豐富，可以豐富幼兒的審美體驗，讓幼兒對美術學習形成積極的情感態(tài)度。

（二）提升幼兒的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。創(chuàng)意美術活動鼓勵幼兒以自身獨特的思維方式進行藝術表現(xiàn)，并在此基礎上對幼兒進行引導、支持，使他們得以放大自身藝術表現(xiàn)中的閃光點，這對于提升幼兒的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要意義。

（三）體驗審美愉悅感，賦予幼兒創(chuàng)作獲得感

創(chuàng)意美術活動以直觀的美術形象和豐富的主題內(nèi)容喚醒幼兒的審美情感，讓他們直觀地感受生活中的真善美，欣賞大自然的無限風光。這些多元化的藝術資源能夠帶給幼兒多樣化的審美體驗，并使他們產(chǎn)生相應的創(chuàng)作靈感。幼兒通常喜歡色彩濃烈、形狀特異、圖案新穎的事物，這體現(xiàn)出他們大膽獵奇的認知特點?；谟變嚎伤苄暂^強的特點，教師需要把握幼兒審美意識的萌芽階段，對他們進行正確引導，促使幼兒初步形成審美情趣。在創(chuàng)意美術活動中，教師為幼兒提供靈感，幼兒則通過手腦合作進行藝術創(chuàng)作，這有利于幼兒提升自我效能感，在分享創(chuàng)作成果時獲得成就感。

第一，運用本土文化資源拓展幼兒的文化視野。本土文化資源中包括各地的歷史文化和風土人情，以此為主題開展創(chuàng)意美術活動，既能夠培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，又能夠讓幼兒將情感融入美術創(chuàng)造，從而使幼兒的作品不僅包含創(chuàng)意元素，還蘊含深厚情感，有利于幼兒樹立正確的價值觀。

第二，運用自然資源豐富幼兒的審美體驗。自然界的花草樹石、江山日月宛若一幅幅天然的畫卷，能給人帶來美好的視覺享受。幼兒的生活經(jīng)驗較少，他們對大自然中的萬物都抱有強烈的好奇心。教師利用自然資源開展創(chuàng)意美術活動，可以讓幼兒親身接觸大自然，融入自然環(huán)境中陶冶情操，并利用石頭、樹葉、花瓣等自然資源進行藝術創(chuàng)作，制成創(chuàng)意美術作品。同時，還能讓幼兒了解人與自然的親密關系，培養(yǎng)幼兒開朗的性格和豁達的心境。

第三，運用生活材料培養(yǎng)幼兒的動手能力。教師運用生活材料開展創(chuàng)意美術活動，有利于通過豐富多樣的主題課程提高幼兒感知美、創(chuàng)造美的能力，激活幼兒的創(chuàng)造潛能與健康審美，讓他們了解美術這門藝術學科的生活內(nèi)涵。合理有效的生活材料可以拉近幼兒與教師之間的距離，拓寬幼兒的創(chuàng)作渠道，并豐富幼兒的審美感知。

（一）立足生活，貼近幼兒身邊的人與事

生活是藝術的源泉，教師要以幼兒身邊的人與事作為幼兒藝術創(chuàng)作的基礎，讓幼兒站在生活經(jīng)驗的角度進行藝術創(chuàng)作與表現(xiàn)。教師在開展創(chuàng)意美術活動時，要把握幼兒特有的認知特點，運用貼近幼兒生活經(jīng)驗的情境引發(fā)幼兒觀察事物、欣賞藝術的興趣。教師應為幼兒提供豐富的材料，并創(chuàng)設生活化的環(huán)境，促使幼兒在實踐操作中增強以感知、欣賞、創(chuàng)造為主的審美情趣。

例如，在“我的生日”主題創(chuàng)意美術活動中，教師可以讓幼兒利用綜合材料展現(xiàn)自己想象中的生日場景，利用紙筆畫出富有創(chuàng)意的生日蛋糕，利用積木搭建蛋糕模型，以“生日派對”為主題進行繪畫創(chuàng)作等。

（二）親近自然，觀察自然界中景物的特點

大自然中存在著豐富多樣的天然美術資源，這些資源具有獨特的美感和深厚的教育價值，不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，還能夠陶冶幼兒的情操，發(fā)展其品質(zhì)。幼兒園創(chuàng)意美術活動不應局限于教室內(nèi)，而應讓幼兒走進大自然，近距離觀察自然中的各種事物。教師可引導幼兒觀察花草樹木的形狀、色彩等特點，讓幼兒在進行藝術表現(xiàn)時能夠更生動形象地描繪出大自然的特點。

例如，在開展創(chuàng)意美術活動“秋天的樹林”時，教師可以讓幼兒結合生活經(jīng)驗先回憶一些記憶中的秋天，然后引導幼兒欣賞秋天飄舞的落葉、高遠的天空等美麗景色。在活動中，教師可以為幼兒準備各色卡紙、顏料、排刷、報紙、膠水等材料，讓幼兒根據(jù)自己記憶里秋天的特點，自主選擇適合的材料進行主題美術創(chuàng)作，描繪出“金色的秋天”，以培養(yǎng)幼兒的動手能力和理解能力。

（三）浸染藝術，欣賞中外優(yōu)秀美術作品

幼兒園美術教育應以美育為目標，在提升幼兒認知水平的基礎上，引導他們發(fā)展審美情趣，理解不同美術作品的不同藝術特色。為此，幼兒園在開展創(chuàng)意美術活動時，要突出教育的藝術性特性，利用世界各國優(yōu)秀美術作品讓幼兒在欣賞經(jīng)典作品中感知美術的魅力，激發(fā)幼兒對于美麗事物的熱情。

例如，中國傳統(tǒng)藝術中的水墨畫、剪紙、青花瓷等蘊含著豐富的內(nèi)涵，教師在開展水墨畫創(chuàng)意美術活動時，可以引導幼兒領略水墨畫中點、線、筆觸的神奇，并以“焦、濃、重、淡”的墨色變化激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，幼兒的個性特征不同，在美術創(chuàng)造中所表現(xiàn)出的內(nèi)心世界也各不相同。在素質(zhì)教育視野下，教師應關注幼兒的個性發(fā)展，捕捉他們在美術創(chuàng)造中的閃光點，進而將其放大為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造潛能。

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)幼兒園）