張 蕾 馮 飛 喬宗良 施溪溪

（1.南京科技職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院 江蘇南京 210048；2.南京科技職業(yè)學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 江蘇南京 210048；3.東南大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院 江蘇南京 210096）

2019年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》。自2019年開始，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個(gè)左右職業(yè)技能領(lǐng)域做起，穩(wěn)步推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。至2021年，已發(fā)展410個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。

目前，各院校已經(jīng)對(duì)“1+X”證書制度的實(shí)施開展了積極地探索和實(shí)踐，在頂層設(shè)計(jì)、人才評(píng)價(jià)、書證融合等方面取得了廣泛的共識(shí)，但“1+X”證書融入思政教育的研究還比較少，導(dǎo)致“1+X”證書的具體實(shí)施過程中，存在著培訓(xùn)對(duì)象普遍對(duì)相關(guān)職業(yè)技能領(lǐng)域認(rèn)知淺薄，對(duì)“1+X”證書重視程度不夠，培訓(xùn)過程中缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦不夠、缺乏工匠精神等問題?；诖耍疚囊愿呗殶崮軇?dòng)力工程技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱熱能專業(yè)）“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書為例，研究高職“1+X”證書中的思政教育，以期提高學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

高職“1+X ”證書制度

教育部開展職業(yè)教育“1+X”證書工作，目的是讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書“1”的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書“X”，具備多樣化職業(yè)能力，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。試點(diǎn)院校以高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主，本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校及國(guó)家開放大學(xué)等積極參與?！癤”建設(shè)主體是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，以社會(huì)化機(jī)制招募，對(duì)證書質(zhì)量、聲譽(yù)負(fù)總責(zé)，實(shí)施的職業(yè)技能等級(jí)證書分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。高職“1+X”證書制度可以夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]。

與高職熱能專業(yè)相關(guān)的“1+X”證書是2020年第三批發(fā)布的博努力（北京）仿真技術(shù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱博努力）的垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書和2021年第四批發(fā)布的博努力發(fā)電集控運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書。目前我校熱能專業(yè)申報(bào)了第三批“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書。

高職熱能專業(yè)“1+X”證書的實(shí)施

以“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書為例，分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。因我校熱能專業(yè)是第一次申報(bào)此項(xiàng)技能證書，難易程度、取證方式、通過率等都是未知數(shù)，所以2020年僅申報(bào)了初級(jí)。具體如下。

實(shí)施工作簡(jiǎn)介

“1+X”證書工作于2020年3月開始啟動(dòng)，專業(yè)帶頭人在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，組織專業(yè)教師撰寫考核站點(diǎn)申請(qǐng)報(bào)告，并通過了社會(huì)考核評(píng)價(jià)組織，即博努力的考核試點(diǎn)申報(bào)，建立了與社會(huì)考核評(píng)價(jià)組織的聯(lián)系。2020年8月，學(xué)校安排教師前往博努力鄭州分公司參加“1+X”證書師資培訓(xùn)，取得了考評(píng)員資格。2020年9月，學(xué)校與博努力達(dá)成共識(shí)，簽訂了2020年度的合作協(xié)議。隨后，在2018級(jí)熱能專業(yè)的學(xué)生中開展宣傳動(dòng)員，全班所有學(xué)生均報(bào)名參加此次證書培訓(xùn)與考核工作。指導(dǎo)教師調(diào)整本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將考證內(nèi)容穿插到本學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)（熱力設(shè)備運(yùn)行實(shí)訓(xùn)）中。

“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書的考證內(nèi)容分兩部分，一是理論，這主要在博努力開發(fā)的微信小程序“博努力職教平臺(tái)”上訓(xùn)練；二是實(shí)操，由博努力提供虛擬實(shí)驗(yàn)工廠安裝軟件，在學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)室安裝此軟件，選擇運(yùn)行600t/d垃圾焚燒發(fā)電機(jī)組便可針對(duì)不同的工況進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

同時(shí)，按照博努力對(duì)取證工作的要求，完成了仿真實(shí)訓(xùn)室的升級(jí)改造工作，軟硬件均達(dá)到了取證考核的要求。2020年12月，學(xué)?？键c(diǎn)嚴(yán)格按照考核組織要求，完成了本年度取證的理論與實(shí)操考核工作，二者均合格才能頒發(fā)“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)），2020年度取證合格率為94.74%。

實(shí)施中遇到的問題

2020年，博努力第一次在全國(guó)范圍開展“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書的取證工作，前期師資培訓(xùn)、學(xué)生訓(xùn)練、籌備工作等周期較長(zhǎng)，同時(shí)由于疫情，取證工作推遲到2020年12月。我校熱能1841班人數(shù)雖然較少，但由于一些主客觀原因，在“1+X”證書培訓(xùn)過程中還存在如下幾方面問題。

學(xué)生對(duì)垃圾發(fā)電行業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)不深。我校熱能專業(yè)前幾屆畢業(yè)生直接就業(yè)的主要對(duì)口單位是企業(yè)自備電廠或一些小型熱電廠（如新浦化學(xué)、揚(yáng)農(nóng)化工、揚(yáng)子-巴斯夫、揚(yáng)子石化、南化、華昌化工、揚(yáng)子江藥業(yè)、江山農(nóng)藥化工、蘇州金紅葉紙業(yè)集團(tuán)等），直接去垃圾焚燒發(fā)電廠就業(yè)的學(xué)生屈指可數(shù)[2]。學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)垃圾發(fā)電行業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)于垃圾焚燒普遍存在偏見和不理解。

學(xué)生對(duì)“1+X”證書重視度不夠。按照熱能18級(jí)的人才培養(yǎng)方案，大三學(xué)年進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括熱力設(shè)備運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、泵與換熱器拆裝實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)[3]。原有的熱力設(shè)備運(yùn)行實(shí)訓(xùn)主要基于煤粉爐和循環(huán)流化床鍋爐進(jìn)行仿真訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上增加垃圾焚燒爐仿真操作，即“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書訓(xùn)練。但部分學(xué)生提前聯(lián)系好了頂崗實(shí)習(xí)單位，和專業(yè)并不對(duì)口；一部分學(xué)生準(zhǔn)備專轉(zhuǎn)本，暫時(shí)不就業(yè)。這些因素造成了學(xué)生對(duì)“1+X”證書重視程度不夠，培訓(xùn)過程中紀(jì)律性較差、自我要求不高等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

學(xué)生在“1+X”證書培訓(xùn)中缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作。“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）主要是面向垃圾、生物質(zhì)焚燒發(fā)電機(jī)組集控運(yùn)行巡檢崗位。崗位要求是在主控（主值）、副控（副值）監(jiān)護(hù)下，進(jìn)行輔助設(shè)備啟、停、復(fù)役操作及公共系統(tǒng)一般操作，參與完成機(jī)組的啟、停、運(yùn)行中調(diào)整及異常狀況下處理工作；巡視檢查設(shè)備運(yùn)行狀況，負(fù)責(zé)抄表及輔機(jī)設(shè)備的簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)；配合安全、環(huán)保、文明、高效的運(yùn)行工作；參與每周的定期試驗(yàn)項(xiàng)目等。崗位職責(zé)中“監(jiān)護(hù)、參與、配合”等關(guān)鍵詞都充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性?！?+X”證書培訓(xùn)中學(xué)生兩人一組，輪流擔(dān)任主操和副操進(jìn)行仿真操作，但部分學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，小組成員之間缺乏交流和溝通，當(dāng)機(jī)組出現(xiàn)故障時(shí)，小組成員不能迅速做出響應(yīng)和處理。

學(xué)生在“1+X”證書培訓(xùn)中吃苦不夠，缺乏工匠精神。真實(shí)的垃圾焚燒發(fā)電廠巡檢崗位的基本素質(zhì)要求是：具有良好的政治素質(zhì)和敬業(yè)精神，有強(qiáng)烈的企業(yè)認(rèn)同感，工作責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，具備學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神等。但部分學(xué)生在“1+X”證書反復(fù)的訓(xùn)練過程中，已表現(xiàn)出浮躁、缺乏耐心、急于求成等現(xiàn)象，更別提刻苦鉆研和工匠精神。

可以看出，在目前“1+X”證書培訓(xùn)和考核工作中，培訓(xùn)者融入思政教育的意識(shí)淡薄，在“1+X”證書的具體實(shí)施過程中幾乎沒有加入思政元素，忽略了受訓(xùn)人員職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、環(huán)保意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律等，因而暴露出上述幾方面問題。如何將思政教育與“1+X”證書相結(jié)合是值得我們每位高職教師思考的問題，下面對(duì)此進(jìn)行探討。

“1+X”證書中的思政教育

必要性

隨著國(guó)家能源環(huán)保政策收緊，落后產(chǎn)能面臨淘汰，大批中小型火電機(jī)組已被關(guān)停。高職熱能專業(yè)的主要對(duì)口就業(yè)單位已開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯锬茉?環(huán)保能源/可再生能源/環(huán)境技術(shù)公司等，這些企業(yè)的核心技術(shù)是垃圾（焚燒）發(fā)電，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的崗位基本都是巡檢員。

據(jù)《中國(guó)垃圾發(fā)電行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》分析，中國(guó)已成為世界上垃圾包圍城市最嚴(yán)重的國(guó)家之一。全國(guó)600多座城市，已有三分之二的大中城市面臨被垃圾包圍的危險(xiǎn)，且有四分之一的城市已沒有合適場(chǎng)所堆放垃圾。垃圾焚燒處理相較于衛(wèi)生填埋、堆肥等無(wú)害化處理方式具有處理效率高、減容效果好、資源可回收利用、對(duì)環(huán)境影響相對(duì)較小等優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家的大力支持下，將成為垃圾處理行業(yè)的主流方式，也是破解垃圾圍城困境的有效探索和實(shí)踐。如我校所在的江蘇省，預(yù)計(jì)在2022年～2030年新（改/擴(kuò)）建垃圾焚燒廠39座，新增垃圾焚燒處置能力4.5萬(wàn)噸/日[4]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，本專業(yè)人才缺口大，作為江蘇省內(nèi)唯一一所開設(shè)熱能專業(yè)的高職院校，如何培養(yǎng)滿足垃圾焚燒發(fā)電廠巡檢崗位基本素質(zhì)要求的技術(shù)技能人才，則非常有必要在專業(yè)課程，包括在“1+X”證書培訓(xùn)中開展課程思政教育，在教學(xué)過程中有機(jī)融入思政元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和技能的同時(shí)，堅(jiān)定理想信念，提升品德修養(yǎng)，畢業(yè)后能更好更快地適應(yīng)工作崗位。

實(shí)施路徑

“1+X”證書的思政教育并不局限于后期的集中培訓(xùn)工作，而是應(yīng)該按照人才培養(yǎng)方案這條主線，把思政教育融入到人才培養(yǎng)全周期，從學(xué)生入學(xué)伊始便開始實(shí)施“1+X”證書”思政教育，如下圖1所示。

大一學(xué)年。大一學(xué)年新生入學(xué)教育，專業(yè)帶頭人在做專業(yè)介紹的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單介紹“1+X”證書，提前準(zhǔn)備垃圾處理和垃圾分類的知識(shí)、垃圾電廠崗位要求、垃圾電廠工作環(huán)境視頻等內(nèi)容向新生進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生開展第一次思政教育，讓學(xué)生從進(jìn)校開始就明確“1+X”證書取證任務(wù)，對(duì)垃圾發(fā)電建立初步了解，改變傳統(tǒng)認(rèn)知。

大二學(xué)年。大二學(xué)年學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，如鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行、熱工過程自動(dòng)調(diào)節(jié)、熱力發(fā)電技術(shù)、火電廠測(cè)控技術(shù)等，“1+X”證書考核內(nèi)容涉及到各門課程的知識(shí)點(diǎn)，因此在專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中應(yīng)注重課程思政教育。另外，大二學(xué)年的實(shí)踐環(huán)節(jié)有熱能認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和熱能專業(yè)實(shí)習(xí)，在該實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，到垃圾電廠參觀，通過真實(shí)的體驗(yàn)逐步建立想去垃圾電廠工作的意識(shí)，并提前了解垃圾電廠的崗位職責(zé)和資格要求等。

大三學(xué)年。有前兩學(xué)年的鋪墊和基礎(chǔ)，進(jìn)入大三學(xué)年的學(xué)生已經(jīng)改變了之前的對(duì)垃圾電廠的偏見，同時(shí)由于專業(yè)核心課程都實(shí)施了課程思政教學(xué)改革，此時(shí)的學(xué)生基本上對(duì)未來(lái)都有較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)目標(biāo)和人生理想都有了一定的規(guī)劃，這時(shí)在“1+X”證書集訓(xùn)工作中再進(jìn)行有針對(duì)性的思政教育，學(xué)生非常能接受。同時(shí)也能沉下心來(lái)，在微信小程序上一遍遍刷理論題，在仿真機(jī)上反復(fù)訓(xùn)練實(shí)操，做到精益求精。

實(shí)施成效

今年是我校熱能專業(yè)開展“1+X”證書工作的第二個(gè)年頭。專業(yè)教師主要面對(duì)的是大二學(xué)生，按前述大二學(xué)年路徑實(shí)施“1+X”證書”思政教育。相對(duì)于熱能1841班學(xué)生，熱能1921班學(xué)生自開展“1+X”證書”思政教育以來(lái)，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)偏好，大部分學(xué)生踏實(shí)、能吃苦，目標(biāo)明確，是就業(yè)還是繼續(xù)深造，都已做好了選擇并提前開始準(zhǔn)備。通過專業(yè)教師的問卷調(diào)查和談話反饋，計(jì)劃參加專轉(zhuǎn)本考試和直接就業(yè)的學(xué)生各占一半，想考取“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的47%，選擇直接就業(yè)的學(xué)生中愿意去電廠運(yùn)行崗位的占到了就業(yè)人數(shù)的85%，對(duì)口率高，其中去垃圾電廠的學(xué)生占電廠運(yùn)行崗位總數(shù)的三分之一。

本課題以高職熱能專業(yè)“1+X”垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書為例，分析了目前“1+X”證書培訓(xùn)中缺乏思政教育導(dǎo)致的問題，探討了“1+X”證書培訓(xùn)中開展思政教育的必要性和實(shí)施路徑，并對(duì)“1+X”證書培訓(xùn)中融入思政教育的成效進(jìn)行了論證。在“1+X”證書培訓(xùn)中開展思政教育，在教學(xué)過程中有機(jī)融入思政元素，踐行“三全育人”理念，可以更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、可持續(xù)發(fā)展，技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)我國(guó)能源行業(yè)的大發(fā)展。

后續(xù)還需將“1+X”證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，試點(diǎn)課證融通，促進(jìn)校企合作，建好用好實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，讓“X=1”發(fā)展到“X>1”，如本專業(yè)可以進(jìn)一步申報(bào)“1+X”發(fā)電集控運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書等，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，深化教師、教材、教法“三教”改革，探索建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”制度。