陳 瑤 胡 旺

（上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201300）

高職院校實踐育人現(xiàn)狀

政策背景。高等學(xué)校思想政治教育工作是新時代高校發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，其中實踐育人是踐行思想政治工作的重要內(nèi)容。教育部曾先后多次頒發(fā)相關(guān)文件旨在推動高校建立實踐育人體系。2014年頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和啟動“實踐育人共同體建設(shè)計劃”;2015年中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊伍建設(shè)的意見》,要求“形成實踐育人長效機制”;2017年底,教育部又推出《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》,提出要系統(tǒng)增強高校實踐育人質(zhì)量和水平,提升思想政治教育的實效性和針對性。一系列政策文件的頒發(fā)背后，都更加明確指向高校思想政治教育實踐育人共同體構(gòu)建的重要性和長遠(yuǎn)意義,其不僅有利于培育大學(xué)生社會主義核心價值,還是高校改進(jìn)和加強大學(xué)生思想政治教育效果的重要舉措。[1]

高職院校發(fā)展現(xiàn)狀。實踐育人共同體這一概念的提出至今已有7年時間，但國內(nèi)關(guān)于“實踐育人a共同體”的研究卻較為缺乏。在知網(wǎng)上以“實踐育人共同體”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，僅有135篇文獻(xiàn)，而增加“高職”為關(guān)鍵詞檢索，僅有10篇，且大部分為近三年發(fā)論著，主要內(nèi)容包括育人理念、立德樹人、教育載體、育人資源、人才培育等，關(guān)注度整體較低，缺乏系統(tǒng)的研究，與政策發(fā)展同步，依然處于研究的盲點，具有較強的研究時代價值與潛在的理論價值。

實踐育人共同體的內(nèi)涵、特征、意義

內(nèi)涵

首先明確何為共同體，從定義來說，共同體是一個社會學(xué)意義上的概念，指社會中存在的、基于主觀和客觀的共同特征而組成的各種層次、范圍和類型的團體和組織。而實踐育人共同體是實踐與育人的有機融合，注重實現(xiàn)教育形式對人才培養(yǎng)的重要作用，是對高校開展不同形式和內(nèi)容的實踐教育活動的管理融合和價值融合。依據(jù)國內(nèi)學(xué)者研究成果，定義實踐育人共同體是指政府、高校、企業(yè)、社會共同參與的，以培育社會主義核心價值觀、促進(jìn)青年大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以實踐為載體和途徑，形成的“目標(biāo)共同、價值共識、風(fēng)險共擔(dān)、資源共享”的統(tǒng)一體。而對于高職院校來說，隨著我國制造業(yè)的不斷升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和優(yōu)化轉(zhuǎn)型，新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)對專業(yè)人才的需要結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出更高的要求，這就對高職教育提出更大的挑戰(zhàn)，也促使高職教育的發(fā)展到了前所未有的高度，[2]校企合作進(jìn)一步加強，專業(yè)實踐能力要求提高，筆者認(rèn)為高職院校實踐育人共同體的核心在于人才培養(yǎng)，通過社會實踐與技能提升促進(jìn)全面發(fā)展，形成螺旋上升、良性循環(huán)的共同體。

特征

具有共同的愿景——育人目標(biāo)一致：實踐育人共同體的構(gòu)建主要基于學(xué)校-企業(yè)合作、學(xué)校-政府合作、學(xué)校-機構(gòu)合作等形式，其前提是雙方或多方認(rèn)同實踐育人是人才培養(yǎng)的重要方式，接納、鼓勵、支持不同形式的實踐育人手段，各主體均把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為明確的信念和長期的事業(yè)，具有相同的育人目標(biāo)。[3]合作主體單位需摒棄傳統(tǒng)學(xué)校育人觀念，各主體均是育人單位，其最終目標(biāo)是一致的，即通過實踐育人方式實現(xiàn)提高應(yīng)用人才的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

組建共建的團隊——育人主體共建：實踐育人共同體的構(gòu)建不是速效藥，是長期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，管理團隊和人員配置是共同體建設(shè)的關(guān)鍵因素，需要多個育人主體共同組建，以達(dá)到最有效的管理效果。政府、企業(yè)、學(xué)校、機構(gòu)等各單位主體共同組建團隊，密切配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同承擔(dān)風(fēng)險責(zé)人，互相認(rèn)同，通過有效地溝通、協(xié)作、管理與保障等措施，共同構(gòu)建實踐育人共同體模式。

挖掘可用的資源——育人資源共享：不同主體單位有其特色和優(yōu)勢，例如政府部門在政策導(dǎo)向、資金投入、資源配置等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢；企業(yè)在生產(chǎn)管理、設(shè)備使用、技術(shù)技能等實踐領(lǐng)域具有更大的資源優(yōu)勢；學(xué)校則偏重教育教學(xué)理論、師資經(jīng)驗、學(xué)生管理等方面資源突出。只有挖掘發(fā)揮出不同主體的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)育人資源共享，才能更有效的構(gòu)建實踐育人共同體，同時極大的避免了資源短缺造成的缺陷以及重復(fù)建設(shè)造成的浪費，進(jìn)一步提高育人標(biāo)準(zhǔn)和教育效益。

落實主體單位責(zé)任——育人責(zé)任共擔(dān)：不同主體單位的職責(zé)分工不同，在構(gòu)建實踐育人共同體時，不能簡單割裂主體責(zé)任。實踐育人共同體有獨立的共建團隊，共享資源，且有共同的育人目標(biāo)，因此，其育人責(zé)任亦需共同承擔(dān)，方才有助于育人目標(biāo)的實現(xiàn)。如個別主體逃避責(zé)任，推卸責(zé)任，勢必導(dǎo)致團隊松散，管理疏漏，共同體的優(yōu)勢無法集中呈現(xiàn)，因此各方主體責(zé)任共擔(dān)是構(gòu)建實踐育人共同體的成功關(guān)鍵。

意義

社會發(fā)展的趨向：實踐育人共同體是由多維主體構(gòu)成的宏觀組織形態(tài)的有機體，其育人目標(biāo)同國家的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向緊密相連。文章中提到近幾年頒發(fā)政策文件《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和啟動“實踐育人共同體建設(shè)計劃、《關(guān)于加強和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊伍建設(shè)的意見》等呈現(xiàn)了社會發(fā)展的趨向。因此，構(gòu)建高職院校實踐育人共同體不僅是發(fā)展職業(yè)教育，更是體現(xiàn)了社會發(fā)展的趨向。

高校發(fā)展的需要：高校的發(fā)展歸根結(jié)底是人才的培養(yǎng)，實踐育人共同體的構(gòu)建通過不同形式、不同組織進(jìn)行，將新時代社會主義核心價值觀緊密結(jié)合，這也是新時代中國特色社會主義發(fā)展對高等教育提出的新要求、新挑戰(zhàn)。對于高職院校來說，通過構(gòu)建實踐育人共同體，能夠進(jìn)一步提升思想引領(lǐng)、技能提升、理論研討等教育目標(biāo)，將人才培養(yǎng)由學(xué)?？臻g延伸到更為廣闊的社會領(lǐng)域，將社會、企業(yè)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我需求，滿足新時代對高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

實踐育人共同體模型構(gòu)建

主體要素

實踐育人共同體的組成主體通常為高校、政府、企業(yè)、社會四部分，各主體相互作用，緊密聯(lián)系，其中高校應(yīng)能夠主動地整合各主體之間的關(guān)系，首先高校本身就是實踐育人共同體，校內(nèi)各部門之間相互配合，資源共同利用，共同培育學(xué)生發(fā)展；其次，高校要對校外資源進(jìn)行整合，政府、企業(yè)、社會在共同體育人中擔(dān)任著不同的角色、發(fā)揮不同的作用，如圖所示：

高校做為獨立的主體，其內(nèi)部關(guān)系形成實踐育人共同體。首先以學(xué)生為核心，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)部門負(fù)責(zé)理論教學(xué)、專業(yè)培養(yǎng)、技術(shù)實訓(xùn)等，學(xué)工部門負(fù)責(zé)學(xué)生管理、思想引領(lǐng)、實踐活動等，行政部門做好人員配備和調(diào)動以及配套設(shè)施保障與資源分配等，三方各司其職各負(fù)其責(zé)，相互配合，提高學(xué)生的自身能力。同時，在校外主體中，高校又是大的實踐育人共同體中的一環(huán)，政府、企業(yè)、高校、社會共同構(gòu)成實踐育人共同體，其成長目標(biāo)更趨向社會發(fā)展、更具針對性和應(yīng)用性。以政府為主體的實踐育人共同體建設(shè)中，政府通過政策導(dǎo)向主導(dǎo)實踐育人共同體的方向，從國家層面引領(lǐng)、提升學(xué)生思想水平，促進(jìn)高校與時俱進(jìn)；以企業(yè)為主體的實踐育人共同體建設(shè)中，往往以企業(yè)的需求、市場需求為導(dǎo)向，企業(yè)發(fā)揮其過硬的技術(shù)優(yōu)勢，幫助大學(xué)生完成實踐項目，提升技術(shù)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才所需的專業(yè)能力、心理素質(zhì)，同時協(xié)助學(xué)校完成課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整和完善；以社會為主體的實踐育人共同體建設(shè)中，社會通過其社會服務(wù)和社會責(zé)任提供必要的公益活動、志愿服務(wù)、社會實踐等，幫助大學(xué)生提高社會服務(wù)意識和社會責(zé)任感，從而提高大學(xué)生思想道德水平，強化社會意識。

在整個實踐育人共同體中，高校、政府、企業(yè)、社會做為其主體構(gòu)成要素，在提供其自身優(yōu)勢資源和條件時，對其他要素同樣產(chǎn)生一定的幫助，四者共同目標(biāo)一致，同時也相應(yīng)獲得價值，高校不斷提高自身的辦學(xué)水平，增加時代發(fā)展競爭力，政府提高公信力和執(zhí)行力，企業(yè)獲得應(yīng)用型人才，匹配供需關(guān)系，社會提升民眾幸福感，從而形成良性循環(huán)。

建設(shè)途徑

立足高校，創(chuàng)建品牌：高校是培養(yǎng)人才、育人學(xué)識的場所，構(gòu)建實踐育人共同體的主體核心是高校，因此，要充分發(fā)揮學(xué)校主體育人功能，建立學(xué)生中心思維模式。依據(jù)高校自身特色，例如高職類有其自身的行業(yè)背景；依據(jù)高校專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)方向等，例如民航類、海關(guān)類等，結(jié)合自身特色創(chuàng)建品牌，通過建設(shè)品牌，提高實踐育人共同體的效應(yīng)和價值，從而有效激發(fā)各主體的優(yōu)勢，將育人效果最大化。

政府主導(dǎo)，優(yōu)化協(xié)同：政府做為國家建設(shè)的職能部門，承擔(dān)社會發(fā)展、政策制定、規(guī)劃建設(shè)等職責(zé)，同時也是國家建設(shè)發(fā)展的主導(dǎo)者，因此部門更能把握發(fā)展方向和趨勢，通過政府主導(dǎo)，有利于建設(shè)符合時代發(fā)展方向的實踐育人共同體，從而更精準(zhǔn)、高效。同時，政府在協(xié)調(diào)各方關(guān)系、資源再分配、建立評估、考核機制等更具優(yōu)勢，達(dá)到深化實踐育人的成效。

企業(yè)保障，技術(shù)支撐：企業(yè)是平衡就業(yè)的關(guān)鍵，企業(yè)的發(fā)展方向、企業(yè)的需求決定了大學(xué)生發(fā)展方向。特別是高職院校，其行業(yè)背景對學(xué)校發(fā)展建設(shè)尤其重要。但職業(yè)院校缺乏實踐場所，缺少一流的技術(shù)支持和平臺保障，企業(yè)發(fā)揮主體作用，能夠為大學(xué)生提供相應(yīng)的適合的崗位。同時，在產(chǎn)學(xué)研的過程中攻克尖端問題，提升整體實力，從而更好的搭建實踐育人共同體平臺。

融入社會，實踐育人：發(fā)揮社會主體作用，整合多機構(gòu)資源優(yōu)勢，構(gòu)建實踐育人服務(wù)體系。通過社會實踐，大學(xué)生能夠更深入了解社會、體驗社會，從而激發(fā)社會責(zé)任感和服務(wù)意識。通過大學(xué)生志愿活動提高大學(xué)生的動手能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力，從基層體驗式教育中解決生活中的常見問題，完善育人方法，培養(yǎng)健全、高尚的人格，提升大學(xué)生責(zé)任心和社會使命感。

高校、政府、企業(yè)、社會四方既是構(gòu)建實踐育人共同體的主體因素，同時也是實現(xiàn)建設(shè)實踐育人共同體的有效途徑。不論是哪一方主導(dǎo)，或者幾方協(xié)同，實踐育人共同體離不開共同的育人目標(biāo)、共同的育人資源、共同的育人責(zé)任，只有實現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一、資源共享、責(zé)任共擔(dān)，實踐育人共同體方能隨著時代的發(fā)展愈加完善、效果愈加明顯，社會也將更加文明和諧。