戚洪娜

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

2019年8月14日中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要加強(qiáng)“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺”建設(shè)，完善思政課教師網(wǎng)絡(luò)備課服務(wù)支撐系統(tǒng)，“ 打造一批思政課國家精品在線開放課程，探索建設(shè)融媒體思政公開課，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?！笨梢?，新時(shí)代把信息技術(shù)有效融入思政課教學(xué)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，已是大勢所趨。[1]那么，新時(shí)代思政課教師如何充分掌握線上技術(shù)，并充分利用信息化技術(shù)，把思政課的內(nèi)容體系、教材體系借助線上平臺順利轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，有效推動思政課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是值得每一位思想政治教育工作者深入思考和研究的問題。

一、高職院校思政課對線上教學(xué)平臺的內(nèi)在需求

(一)線上教學(xué)及教學(xué)平臺選擇

在線教學(xué)本質(zhì)上是一種利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的方式，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享或者進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)。與傳統(tǒng)的線上教學(xué)相比，在線教學(xué)具有以下幾方面的優(yōu)勢：一是不受時(shí)間空間的限制。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時(shí)間具有可控性，可隨意調(diào)配。學(xué)習(xí)地點(diǎn)更靈活、更方便。二是快速和及時(shí)性。在線學(xué)習(xí)速度快，只要能上網(wǎng)，就可以及時(shí)地開始學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間，也無需擔(dān)憂學(xué)習(xí)資料的備份和同步問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新也會很快，只要有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能馬上開始學(xué)習(xí)。三是可重復(fù)性。在線學(xué)習(xí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，重聽或重學(xué)部分內(nèi)容，以便更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，并充分鞏固學(xué)習(xí)效果。四是豐富的交互性和協(xié)作性。線上學(xué)習(xí)可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間互相交流和協(xié)作，及時(shí)地把自己的想法和他人進(jìn)行溝通。在進(jìn)行問題討論的時(shí)候，大家利用網(wǎng)上交流平臺的便利性，集思廣益，會有更多、更好的解決思路和方案。

目前可供使用的教學(xué)平臺很多，各平臺在使用過程中各有自己的優(yōu)勢。以高職院校思政課為例，目前使用比較多的教學(xué)平臺有騰訊直播、騰訊會議、超星速課、超星同步課堂、釘釘直播、藍(lán)墨云班課、思政課系列網(wǎng)上精品課程、微信、QQ直播等一系列網(wǎng)上平臺。思政課教師可以根據(jù)個(gè)人線上平臺操作熟練情況與所教學(xué)生特點(diǎn)，嘗試用適合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的平臺，保證線上教學(xué)效果。

(二)有效使用線上教學(xué)平臺是高職院校思政課教學(xué)的內(nèi)在需求

1.借助線上平臺實(shí)施思政課教學(xué)適合社會發(fā)展之所需

當(dāng)今中國已邁進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其對教育領(lǐng)域的不斷滲透，不僅革新了傳統(tǒng)教育模式，而且創(chuàng)新了全新學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也使教育信息化在教育改革和發(fā)展中的重要性日益凸顯。[2]因此，思想政治教育要應(yīng)社會發(fā)展之所需，運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

2.借助線上平臺實(shí)施思政課教學(xué)符合高職院校學(xué)生成長之特點(diǎn)

新時(shí)代的大學(xué)生是在信息技術(shù)環(huán)境下長大的一代，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，順利“玩轉(zhuǎn)”網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣甚至于依賴網(wǎng)絡(luò)所帶給自身的“滿足”。他們習(xí)慣于通過信息技術(shù)獲得知識，通過信息技術(shù)進(jìn)行人與人之間的交往與溝通，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。在此情況下，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，通過線上教學(xué)手段有效組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決問題的能力。[3]

二、高職院校思政課線上平臺教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀及存在問題分析

(一)高職院校思政課線上平臺教學(xué)現(xiàn)狀

線上教學(xué)平臺在思政課教學(xué)平臺的運(yùn)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的很多問題。以往在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生可能害怕說錯(cuò)或害羞而不敢回答問題，或不愿與老師同學(xué)們交流。但在線上課堂中，老師提出互動問題后，同學(xué)們積極在評論區(qū)發(fā)表自己的看法，來與老師積極互動。在學(xué)習(xí)通等APP等平臺中，“評論”的互動方式擴(kuò)大了學(xué)生的話語權(quán)，放大了學(xué)生“爭鳴”的聲音。在線教學(xué)靈活的教學(xué)環(huán)境給教學(xué)的課堂提供了新的選擇。學(xué)生和老師不再拘泥于固定的教學(xué)環(huán)境，能夠充分地利用現(xiàn)有的環(huán)境組織教學(xué)。學(xué)生有充分的時(shí)間來準(zhǔn)備上課，而不會像傳統(tǒng)課堂，課前為了趕上課時(shí)間而匆匆忙忙。線上教學(xué)使每個(gè)學(xué)生與授課老師的距離“對等”，在相同的時(shí)空內(nèi)接受老師的授課，這有利于使學(xué)生更加專心上課。老師也可以用直播平臺展示授課內(nèi)容，并能夠?qū)崟r(shí)向?qū)W生們舉例或展示課程輔助材料，這種“近距離”的觀看能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，激發(fā)學(xué)生的興趣。[4]以C學(xué)院為例，思政課教師更多運(yùn)用的是騰訊課堂與學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺為主，微信平臺、自建精品課程為輔助的線上教學(xué)形式。從線上教學(xué)平臺的實(shí)踐來看，老師們對平臺能夠熟練運(yùn)用，能合理掌握和運(yùn)用教學(xué)資源，有效組織教學(xué)課堂與學(xué)生，線上教學(xué)效果師生滿意率95%以上。

(二)高職院校思政課線上教學(xué)存在的問題及原因分析

雖然思政課網(wǎng)上教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂有超越時(shí)空的很多便利與優(yōu)勢，但是由于網(wǎng)絡(luò)的局限性與學(xué)生自身特點(diǎn)等多方面因素的影響，線上平臺在使用的過程中依然存在著很多的問題與不足：

1.在線教學(xué)降低了學(xué)生的反饋

在傳統(tǒng)的課堂中，教師在講課時(shí)能夠及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的表情或?qū)W生的專注度來評判學(xué)生對于知識的吸收程度。但是在線教學(xué)時(shí)，教師無法看到學(xué)生的反饋情況，只能從學(xué)生的只言片語中捕獲與了解學(xué)生對知識的掌握情況。在學(xué)生的反饋中，基于高職院校學(xué)生自律性相對不高的特點(diǎn)，學(xué)生的反饋率不高。在線教學(xué)中學(xué)生的反饋對于老師來說是遲滯的。雖然教師能夠保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但是卻缺少了對學(xué)生知識吸收能力的觀察。

2.過分關(guān)注教學(xué)平臺的應(yīng)用形式，忽視課程的思想內(nèi)涵

在教學(xué)過程中，考慮到政治課的價(jià)值引領(lǐng)性，在教學(xué)中應(yīng)一方面堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注意把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，另一方面堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)。然而，有些思政課教師在線上平臺的使用過程中過于注重思政課線上教學(xué)的形式，卻忽略了思政課教育目標(biāo)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，雖然花費(fèi)了很多的時(shí)間與精力，卻并沒有收到良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有待提高

網(wǎng)上教學(xué)平臺雖然呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是完整的，內(nèi)容是充實(shí)的，但是如果學(xué)生不感興趣，就很難觸動學(xué)生的心靈。為了學(xué)而學(xué)，為了完成任務(wù)而網(wǎng)上打卡就有可能成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。在這種情況下，思政課教師除了熟練掌握平臺，熟練操作平臺，還需精心備課，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組織網(wǎng)上課堂，完成課后與學(xué)生的“對話”與“溝通”，做好線上教學(xué)效果評價(jià)，成功發(fā)揮線上平臺教學(xué)主導(dǎo)作用。這對思政課教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。[5]

4．線上教學(xué)使實(shí)踐育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度增加

思政課立德樹人目標(biāo)能否完美實(shí)現(xiàn)，最終還是體現(xiàn)在師生的實(shí)際行動當(dāng)中。線上教學(xué)雖然能夠給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，也可以給學(xué)生通過精彩的教學(xué)視頻呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。但是，相比于真實(shí)的教學(xué)場景，學(xué)生的參與感受體驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場景中的實(shí)踐體會更為深刻。特別是思政課實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生群體中的調(diào)查顯示，98%的學(xué)生更喜歡通過在實(shí)踐中參與體驗(yàn)來增強(qiáng)個(gè)人獲得感。相比于線上平臺實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們更喜歡在真實(shí)的場景中參與。

三、合理運(yùn)用線上教學(xué)平臺，有效發(fā)揮高職院校思政課立德樹人作用的路徑探析

基于以上問題的分析，如何用好線上教學(xué)平臺，充分發(fā)揮高職院校思政課立德樹人功效，還需要在平臺的有效搭建、從生本實(shí)際出發(fā)精心準(zhǔn)備課程和提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平等方面下好功夫。

(一)有效整合思政課線上教學(xué)平臺

以C學(xué)院為例，目前思政課教師教學(xué)用的比較多的除了思政精品資源共享課程、學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺，就是騰訊課堂和學(xué)習(xí)通。輔助教學(xué)平臺有微信平臺、藍(lán)墨云班課與釘釘?shù)冉虒W(xué)平臺。根據(jù)教學(xué)需要，師生不能在同一空間進(jìn)行的教學(xué)，為了更直觀，思政課教師對教學(xué)平臺的運(yùn)用可以更多地傾向于網(wǎng)上面對面，或者幕后點(diǎn)對點(diǎn)或點(diǎn)對面的互動。在同一時(shí)空下，思政課教師則可以根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)與提供相應(yīng)的教學(xué)軟件，把傳統(tǒng)課堂平臺與線上教學(xué)平臺有機(jī)結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，提高同一時(shí)空條件下學(xué)生的參與率與學(xué)習(xí)滿意度。有條件的學(xué)校，可以通過引進(jìn)VR技術(shù)作用于思政課教學(xué)，通過虛擬場景還原，使學(xué)生在超越時(shí)空限制的條件下，獲得更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知與體驗(yàn)。[6]

(二)提高政治站位，用心備好每一堂課

思政課教師應(yīng)堅(jiān)持 “價(jià)值引領(lǐng)、以生為本、立德樹人”的教學(xué)理念，牢記初心，發(fā)揮黨員的擔(dān)當(dāng)精神。對線上平臺可能面臨的問題，用怎樣的平臺，如何在平臺實(shí)現(xiàn)教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，如何有效組織教學(xué)，如何做好方式應(yīng)對等問題經(jīng)過全面的思考進(jìn)行了預(yù)案設(shè)計(jì)。在上課前要對各個(gè)教學(xué)平臺進(jìn)行充分和反復(fù)的測試。精選教學(xué)資源，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入分析學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，提前在教學(xué)資源區(qū)上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并針對每節(jié)課的所學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)有相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生通過查看任務(wù)點(diǎn)，了解所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)。保證每位學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)匠心育人，精心上好每一堂課

線上教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)，要取得良好的實(shí)效，需要教師花費(fèi)較平常幾倍甚至十幾倍的功夫才能達(dá)到。授課過程中，思政課教師應(yīng)力求發(fā)揮匠人精神，精心組織教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上既重視知識傳授，又注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造和理想信念的確立。積極把思政課從學(xué)科體系向教材體系轉(zhuǎn)換。在教學(xué)方法上精心設(shè)計(jì)深層互動，主動聚焦學(xué)生，讓學(xué)生有參與感和獲得感。在教學(xué)方式上巧用微信平臺、QQ群、騰訊課堂、超星平臺等線上平臺，展現(xiàn)從授課內(nèi)容到邏輯框架、方式方法、考核要求的梳理。盡量用有帶入感的直播，生動接地氣的案例，創(chuàng)新作業(yè)形式及題材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。在授課過程中巧用超星學(xué)習(xí)通的簽到、主題討論、隨機(jī)選人、搶答、課堂測驗(yàn)、發(fā)布作業(yè)、群聊等功能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。利用微課錄播視頻，針對具體的知識點(diǎn)進(jìn)一步地講解與分析，突出重難點(diǎn)。利用測驗(yàn)功能，從事先上傳到資源里的題庫中抽取試題，進(jìn)行課上檢測，及時(shí)跟蹤學(xué)生線上對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握程度；并利用創(chuàng)建的班級群聊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問題，給予有效的解答。

(四)砥礪擔(dān)當(dāng)，在探索中創(chuàng)新思政網(wǎng)絡(luò)課程

線上教學(xué)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，但是也難免存在這樣那樣的問題。比如，因?yàn)閷W(xué)習(xí)人員規(guī)模龐大所帶來的平臺卡頓現(xiàn)象，長時(shí)間網(wǎng)課導(dǎo)致學(xué)生的倦怠現(xiàn)象等。在此情況下，思政課教師應(yīng)把線上教學(xué)作為個(gè)人教學(xué)研究中的一個(gè)問題進(jìn)行研究，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)全過程，及時(shí)關(guān)切學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率。同時(shí)，思政課教師要形成協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新工作機(jī)制，通過資源共享、互幫互助、集體備課、共同進(jìn)步制、發(fā)揮集體協(xié)同精神，幫老師們克服他們面對的困難，解決老師們上課的后顧之憂。另外，就高職院校自身而言，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建三全育人協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)教育合力，為思政課網(wǎng)上教學(xué)提供較為完善的機(jī)制體制保障，發(fā)揮好思政課立德樹人主渠道作用。