朱連云

上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教育科學(xué)研究中心主任

今天很高興能出席《上海教師》的首發(fā)式，作為一名上海的教師，我看到《上海教師》自然有一份親切感，同時(shí)也真切地希望她能真正地代言上海教師、宣傳上海教師，成為上海教師專業(yè)發(fā)展的精神家園。

剛才聆聽到各位大咖的真知灼見，很受啟發(fā)。我想談一下個(gè)人對(duì)上海教師的想法。

上海教師的內(nèi)涵是什么？我認(rèn)為，就是“海派”兩字！海納百川，上海教師不封閉，善于向他人學(xué)習(xí)，世界有的教育方式，在上海都能找到印記；上海教師又很能扎根，有強(qiáng)烈的民族自強(qiáng)精神，家國情懷很深厚，具有中國氣派。“海派”的文化內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下這幾個(gè)詞上。

一是“全球眼”。無任是近代還是當(dāng)代，上海的教師一直是開眼看世界的，勇于、善于吸收全世界優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前沿教育理論。2018年OECD開展的“教師教學(xué)國際調(diào)查”（TALIS）再次印證上海教師是具有前瞻性眼光和全球眼的。在“教師認(rèn)同建構(gòu)主義教育理念（思維過程比內(nèi)容更重要）”一項(xiàng)調(diào)查中，OECD教師的認(rèn)同率是84%，而上海教師的認(rèn)同率是96%；同樣在“教師認(rèn)同建構(gòu)主義教育理念（思考是學(xué)習(xí)的好方法）”一項(xiàng)調(diào)查中，OECD教師的認(rèn)同率是82%，而上海教師的認(rèn)同率是93%。

二是“中國心”。上海教師很有家國情懷，很會(huì)將國際上先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐轉(zhuǎn)化為本土行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“做中國人”“做現(xiàn)代中國人”，陶行知是，陳鶴琴是，當(dāng)代的人民教育家于漪更是，愛國、愛家滲透到骨髓里?，F(xiàn)在全國各地都能看到上海教師的印記，如果沒有家國情懷、中國心的話，就不會(huì)有舍小家為大家的持續(xù)奉獻(xiàn)。

三是“專業(yè)腦”。改革開放后，上海涌現(xiàn)出了很多在全國有名望的教師，呂型偉、段力佩、于漪、袁瑢、顧泠沅、劉京海、倪谷音、張思中、錢夢(mèng)龍、馮恩洪……2017年由中國教育學(xué)會(huì)等八家單位聯(lián)合推選中國當(dāng)代教育名家，評(píng)選的上海教師最多。同樣2018年TALIS調(diào)查結(jié)果顯示，上海教師的“學(xué)科認(rèn)知”和“激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望”的能力和專業(yè)水平遠(yuǎn)高于OECD教師的水平。

四是“創(chuàng)新手”。地區(qū)和歷史孕育了上海教師有主動(dòng)求變的改革創(chuàng)新精神，從陶行知“教學(xué)做合一”的寶山實(shí)驗(yàn)到段力佩“讀讀、議議、講講、練練”的茶館式教學(xué)再到靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的“后茶館式”教學(xué)，從上海走向全國的基礎(chǔ)教育改革的成果不計(jì)其數(shù)，僅改革開放后，向全國推廣的就有四個(gè)：顧泠沅青浦?jǐn)?shù)改經(jīng)驗(yàn)、成功教育、愉快教育、張思中英語教學(xué)法。2012年以來上海學(xué)生的學(xué)業(yè)成就連續(xù)在PISA測(cè)試中名列第一，其主要的經(jīng)驗(yàn)是上海連貫一致的課程教學(xué)改革。

上海教師值得宣傳，讓全世界能聽到上海教師的聲音，《上海教師》承擔(dān)著這份使命。

同時(shí)，在成績面前我們也看到了自身的不足。對(duì)標(biāo)國際、面向未來，上海教師促進(jìn)21世紀(jì)學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展的能力不足，2018年TALIS在“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（布置一周以上的長作業(yè)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)）”和“我讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和通信技術(shù)完成作業(yè)”兩項(xiàng)調(diào)查中，上海教師明顯落后于OECD教師的均值。對(duì)標(biāo)長三角、面向全國，當(dāng)前上海中青年教師的人文學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、影響力恐怕不如二十世紀(jì)八九十年代。

原因可能是多方面的。一是我們太功利了；二是很多優(yōu)秀的教師走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，優(yōu)秀教師遭遇“夭折”；三是優(yōu)秀教師缺乏獨(dú)立自主的成長空間。這正是需要《上海教師》加以鞭撻和警示的，《上海教師》有這份職責(zé)。

最后說說我內(nèi)心對(duì)《上海教師》的期盼，套用一句——重塑上海教師的靈魂，做未來教師的燈塔！