馬淑霞

過去，每個大隊組或者村莊都有一所小學。每家每戶的孩子都可以來到這里享受教育。老支書的關心，老伯伯的問候，老奶奶的送行，媽媽的叮囑……可以說，溫情、信任和期待都在這里。

在學校，孩子們都是鄰居，他們長輩幾代人的情感也融入到了孩子們的骨子里。

學校雖然很小，孩子可能就幾十個，老師也只有幾個，甚至需要包班來上課。但是老師們知道誰熱了、誰冷了，體貼入微。老師對孩子的家底摸得一清二楚，了如指掌。孩子們在這樣的學習環(huán)境里，相處的其樂融融，不知不覺的就長大了。

孩子們要到更大的學校去讀書了，鄉(xiāng)親們和老師們站在村口望著一群群長大的孩子，走出村子，感到莫大的自豪。有學生求學成功，考上大學了，村長為孩子披紅戴花，鄉(xiāng)親們敲鑼打鼓，小屁孩們簇擁著前前后后在村里轉上幾圈，算是光祖門庭了。每當在這里長大的成年人回憶起在村小的歲月，好像誰都有說不完的故事。小麗說：我為了買一本參考書，從葉縣步行走到了許昌，等回到家里時已經(jīng)是四更天了。小強說：老師對我可好了，課余時間教我出黑板報，我在黑板上打直線，誰都沒我畫的直。一到農(nóng)忙，孩子們總會出現(xiàn)在田間地頭，幫忙拾麥子收稻子，你別看人小，作用可大了……

可以說孩子們誰都有難忘的記憶。家庭、學校和社會并重，孩子就在這不經(jīng)意的教與不教間，人生的理想和善良的情感得到了植入。

雖然我沒有在村小上過學，村小的故事都是從我愛人的回憶中了解到的，但是，那一幕幕一樁樁兒童往事，總是凝繞在我的心中，我向往村小的樸實和深厚，向往村莊尚德尚學，向往兒時無憂無慮。它是我心頭永遠抹不去的一道虹和霞，讓一代代未知的孩子慢慢長大，走出了村小、走出了大山。

我記得2019年進行鄉(xiāng)村未來學院設點調(diào)研時，有個深山的老村長說，自從村小沒有了，孩子去縣里封閉式學校去上學以后，每兩周回來一次。孩子們一回來就是跟家長要錢，家長和孩子說不上幾句話，親情淡漠了，家長也管不了了。從那以后，村里再也沒有走出過大學生。

如今，現(xiàn)代高科技給孩子們的學習帶來豐富的資源，同時也帶來了游戲和眼花繚亂的世界。孩子擁有手機、電視和ipad。哪些碎片化戲劇性的娛樂節(jié)目、游戲帶來的娛樂快感輪番沖擊著孩子的心理;奇裝怪服的裝束流行，沖斥著孩子們的審美。

孩子面對這花花世界和衣食無憂，享樂主義成為躺倒一族的追求。面對這些，家長知識的局限和孩子們遠離家鄉(xiāng)情感上的失伴，孩子們天馬行空，部分成為海上失舵的船。

家長無盡的吶喊、嘮叨：孩子你咋不醒醒呢？孩子呀，你這樣可咋辦？

面對孩子種種不理性的行為，和怪異的舉動，有的說要做狼爸做虎媽，有的說要學西方給孩子自由和快樂，有的說要秉承傳統(tǒng)，盲從和混淆的教育理念，讓家長無所適從。

今日之家長，只有從自己改變開始，才能跟上時代的步伐;在教育中用溫柔而堅持對孩子進行陪伴，用閱讀取代手機電視和ipad，用智慧創(chuàng)造出家庭文化，讓孩子在高雅的環(huán)境中沁之韻之，以身示范，少點包辦;讓孩子親臨實踐，重拾人性燦爛。

有專家說：在教育中家庭教育占51%，學校教育占34%，社會教育只占15%。我們今天的社區(qū)，國家已經(jīng)花大氣力進行了投資。在社區(qū)里，明朗的教室，溫馨的書屋，家長學校，未成人活動室，舒適的家庭，應有盡有，可唯獨沒有了溫情！

假如我們能夠重拾以兒童為中心的建村理念，讓孩子在規(guī)則、互助和自我管理中長大，它一定會向村小一樣，成為每個在社區(qū)長大的孩子的永久掛念！