藍嵐

【摘要】本文針對中小學(xué)班級合唱教學(xué)中存在的問題，提出依課標合理選擇班級合唱曲目、采用科學(xué)的方法提高合唱表現(xiàn)力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高班級合唱的魅力等優(yōu)化合唱教學(xué)效果的有效策略。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素養(yǎng)班級合唱審美能力 音樂教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）41-0137-03

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中明確指出，“要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力”。合唱是音樂的一種表達形式，也是一門綜合性藝術(shù)，其具有藝術(shù)性、情感性、思想性等特征，融合了多種音樂文化元素。在中小學(xué)開展班級合唱教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和集體觀念，而且對活躍校園文化氛圍、開闊學(xué)生藝術(shù)視野，均具有深遠的意義。在當(dāng)前發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，探索適合的中小學(xué)班級合唱教學(xué)策略勢在必行。以下，筆者結(jié)合自身所在的南寧市興寧區(qū)（以下簡稱“我城區(qū)”）中小學(xué)校班級合唱教學(xué)現(xiàn)狀，針對現(xiàn)存的問題提出優(yōu)化教學(xué)的策略。

一、中小學(xué)班級合唱教學(xué)中存在的問題

2021年初，南寧市教育局下發(fā)了南寧市藝術(shù)節(jié)比賽方案，班級合唱比賽首次列入藝術(shù)節(jié)，這一要求難倒了我城區(qū)的音樂教師。許多音樂老師對指導(dǎo)班級合唱比賽十分迷茫、無從下手的局面，凸顯了一直以來我城區(qū)中小學(xué)在班級合唱教學(xué)中存在的諸多問題。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）學(xué)校專業(yè)音樂教師稀缺，學(xué)生缺乏專業(yè)的合唱指導(dǎo)

目前，從我城區(qū)的教育資源來看，市區(qū)中小學(xué)音樂教師配備較為完善，基本上各學(xué)校都有專業(yè)的音樂教師授課。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）中小學(xué)音樂教師比較短缺，為了解決這個問題，部分學(xué)校每年都積極招聘音樂教師，但許多應(yīng)聘通過者會因為各種原因，最終拒絕到校任教。特別是昆侖鎮(zhèn)等偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，更是難以招到音樂教師，即使招聘到音樂教師，有些教師也無法堅持長久任教。由于音樂教師配備不齊全，音樂課大多是其他學(xué)科的任課教師代上，導(dǎo)致城區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）中小學(xué)生很難得到專業(yè)的合唱指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出現(xiàn)合唱曲目選擇不當(dāng)、歌唱呼吸方法錯誤、習(xí)慣喊唱、聲部和聲不協(xié)調(diào)等問題。

（二）藝術(shù)課課時不足或被擠占，班級合唱教學(xué)難以實現(xiàn)

音樂是一門藝術(shù)課程，但不是必考的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之后不需要參與考試，因此很多學(xué)校不重視音樂課，更有甚者認為音樂課可有可無。我城區(qū)中，部分中小學(xué)校音樂課時數(shù)設(shè)置未達到國家標準，部分學(xué)校即使開設(shè)了音樂課，也常常被語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目擠占，使得中小學(xué)音樂教材中的合唱曲目不能有效落實到課堂教學(xué)中。

（三）合唱訓(xùn)練難度大，班級合唱教學(xué)難以普及

很多音樂教師覺得合唱課難度過大，自己無法教授，加上學(xué)生對合唱興趣不高，所以在音樂課中遇到合唱的內(nèi)容，通常一帶而過，或者直接跳過；此外，部分教師遇到合唱歌曲，一般只教唱高聲部，這使得歌唱教學(xué)仍然停留在齊唱狀態(tài)。由于教師對合唱教學(xué)存在明顯的畏難情緒，導(dǎo)致班級合唱教學(xué)流于形式，無法取得實效。

二、優(yōu)化中小學(xué)班級合唱教學(xué)的有效策略

為了改善我城區(qū)當(dāng)前的班級合唱教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合的班級合唱教學(xué)策略，2021年在南寧市教育科學(xué)研究所音樂教研員莫海冰老師推廣的“模塊教研創(chuàng)新實踐模式”引領(lǐng)下，筆者帶領(lǐng)明秀學(xué)區(qū)音樂學(xué)科團隊成員不斷探究、大膽實踐，摸索出以下幾個簡單而有效的中小學(xué)班級合唱教學(xué)策略。

（一）依據(jù)新課標，合理選擇合唱曲目

中小學(xué)班級合唱教學(xué)所用曲目要符合音樂課程標準的要求，小學(xué)低年級（1~2年級）的班級合唱教學(xué)，主要選用一些充滿趣味性而且朗朗上口的簡單兒歌，先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒歌初步建立音準、音高、節(jié)奏的概念，初步接觸并嘗試簡單的二聲部合唱歌曲的演唱。在學(xué)生體驗什么是合唱之后，鼓勵他們積極參與班級合唱的學(xué)習(xí)。小學(xué)中、高年級（3~6年級）的班級合唱教學(xué)，則選用一些輪唱曲目和簡單的二聲部合唱曲目，讓學(xué)生感受和聲的聲音效果，逐漸喜歡上合唱這種演唱形式。初中各年級（7~9年級）班級合唱教學(xué)主要選用三聲部合唱曲目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析合唱曲目的音程關(guān)系及句式結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、聆聽、體驗合唱音樂的魅力，使其在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得合唱的基本知識，掌握合唱的指揮技巧。各年段的合唱目標，要從低到高形成梯級層次，音樂教師需要依據(jù)新課標的要求，同時結(jié)合教材內(nèi)容，把班級合唱教學(xué)目標細化落實到音樂課堂常規(guī)教學(xué)中，以有效完成班級合唱教學(xué)任務(wù)。

（二）講究科學(xué)方法，提高合唱表現(xiàn)力

1.學(xué)會“聞花式”吸氣，掌握正確的發(fā)聲方法

“聞花式”吸氣是歌唱呼吸中一種常用的吸氣方法，其具體操作是：上身放松，腰圍自然向外張開，胸部保持舒張感，體內(nèi)空間增大使氣息自然地流進去。用“聞花式”吸氣的感覺來歌唱，不僅能讓演唱者的聲音穩(wěn)定而靈活，而且能令演唱者氣息通暢、聲音圓潤。目前，我城區(qū)中小學(xué)生由于缺乏唱歌方法與技巧，唱起歌來普遍存在氣息淺、吸氣聳肩等呼吸問題，導(dǎo)致歌聲不圓潤。因此，筆者建議教師在音樂課堂上對歌唱呼吸進行專項教學(xué)。考慮到“聞花式”吸氣容易吸得深，且吸氣時沒有抽氣聲和多余的動作，對中小學(xué)生來說是比較容易理解和掌握的一種方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)“聞花式”吸氣方法。在每節(jié)課前10分鐘，創(chuàng)設(shè)情境：拿出一朵鮮花，請大家都來聞一聞它。首先教師做示范：鼻子湊近花朵，緩慢而均勻地將香氣吸入體內(nèi)，感覺花的香氣溢滿整個鼻腔、胸腔和腰腹部，然后用嘴巴緩慢、均勻地向外呼氣，讓花瓣在呼出的氣流中輕輕擺動；接著學(xué)生模擬教師的做法，陶醉在聞花的情境中，學(xué)習(xí)勻速緩慢地呼吸，找到深呼吸的感覺；最后教師分別用白嗓和“聞花式”吸氣方法演唱《沂蒙山小調(diào)》，引導(dǎo)學(xué)生感受用白嗓演唱聲音是直直發(fā)出來，沒有氣息的支持，也沒有共鳴的修飾；而用“聞花式”吸氣方法演唱，歌聲動聽、明亮，氣息控制比較平穩(wěn)、連貫，尤其是演唱高音時，用假聲替換真聲，音準更加到位，音質(zhì)更加完美。通過對比賞析，學(xué)生進一步加深對“聞花式”吸氣方法的理解，進而掌握正確、科學(xué)的演唱發(fā)聲方法。

2.運用“輕聲”高位置唱法，找準音高狀態(tài)

輕聲唱法是聲樂術(shù)語，主要指演唱者吸氣深、送氣緩、咬字清、輕聲唱的一種歌唱技巧。在古典戲曲中，輕聲唱法稱為“耳語腔”，即在人物內(nèi)心獨白中需要形象化表達的樂句及唱段，或劇中人物需要跟對方講（或唱）高不可及的話（或唱段），運用輕唱方法。面對中小學(xué)生在唱歌時習(xí)慣喊唱的問題，教師可以指導(dǎo)他們采用“輕聲”高位置演唱，避免發(fā)聲時出現(xiàn)不必要的緊張和僵硬，使學(xué)生能更加自如、自信地找到音高，并準確地唱出來。例如，教授二聲部合唱歌曲《半個月亮爬上來》時，在發(fā)聲練習(xí)中先訓(xùn)練學(xué)生用腰部氣息支撐的力量找到頭腔聲音的高位置，然后輕輕地唱出來，讓學(xué)生感受聲音仿佛從眉頭發(fā)出來一樣，為下一步的正式演唱找準音高狀態(tài)。

3.強化聆聽與模唱，鞏固二聲部音準平衡

在中小學(xué)的班級合唱教學(xué)中，保持二聲部音準平衡是難點之一。因此，筆者建議團隊成員在教學(xué)中，對學(xué)生進行必要的音準訓(xùn)練。聆聽與模唱是訓(xùn)練音準的有效方式，在每節(jié)音樂課開始教唱歌曲前，可以抽取一定量的時間進行聲樂訓(xùn)練，其中最容易實現(xiàn)的做法是先讓學(xué)生隨鋼琴模唱上行及下行的自然音階，強化并鞏固音高；接著小組之間接龍模唱《音階歌》，師生之間進行聽辨單音與模唱和聲音程PK，聽辨和模唱簡單而短小的旋律。在進行聽音與模唱音程之后，再全班合唱。這樣，兩個聲部之間的音準得到及時調(diào)整，二聲部之間的音準更加和諧、到位，逐漸達到平衡。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高班級合唱的魅力

1.運用“卡農(nóng)”鍛煉多聲部協(xié)調(diào)能力

卡農(nóng)是一種復(fù)調(diào)音樂的曲式，原意為“規(guī)律”。一個聲部的曲調(diào)自始至終追逐著另一聲部，數(shù)個聲部的相同旋律依次出現(xiàn)，互相纏繞，直到完成最后一個和弦后，各聲部融合在一起，營造一種神圣的意境。用卡農(nóng)手法寫成的樂曲叫做“卡農(nóng)曲”，我們平時經(jīng)常聽到的輪唱曲就是卡農(nóng)曲的一種。在中小學(xué)合唱訓(xùn)練中，低聲部按一定的時間依次模仿高聲部旋律的練習(xí)稱為“卡農(nóng)練習(xí)”?！翱ㄞr(nóng)練習(xí)”是一種很好的合唱旋律訓(xùn)練，因為所有人都唱同樣的旋律，不會因為旋律不同而分散注意力；而在不同的時間演唱相同的旋律，學(xué)生不會因為旋律相同而感到乏味。尤其對低年級的學(xué)生來說，當(dāng)他們還不具備較好的合唱能力時，與其讓他們反復(fù)練習(xí)獨唱，還不如通過巧妙的卡農(nóng)訓(xùn)練讓他們享受合唱的樂趣。例如，教授歌曲《游擊隊歌》時進行卡農(nóng)練習(xí)，讓低聲部依次模仿高聲部旋律，唱出你追我趕的效果，給聽者一種戰(zhàn)斗的緊張感，使演唱者的情緒更加飽滿，并且在這個過程中，學(xué)生的多聲部協(xié)調(diào)能力也能獲得有效的鍛煉。

2.運用“阿卡貝拉”訓(xùn)練聲部的節(jié)奏感

若干年前，廈門六中合唱團以阿卡貝拉人聲伴奏的方式，演繹了周杰倫的歌曲《稻香》，引爆網(wǎng)絡(luò)，登上了微博熱搜。“阿卡貝拉”，也稱無伴奏合唱，指表演過程中不使用任何樂器進行伴奏，演唱者需要用人聲去模仿樂器，以及通過多聲部的疊唱創(chuàng)造出豐富的聲音。這種演唱方式在國內(nèi)還比較少見，但其聲樂效果相當(dāng)獨特，且邊唱邊演的模式改變以往立正站著唱歌的枯燥形式，更能給人以新鮮感。于是，將“阿卡貝拉”人聲以及拍打身體、敲打杯子等別出心裁的伴奏方式，運用于班級合唱教學(xué)中，更能激起學(xué)生對合唱的興趣，使合唱教學(xué)達到事半功倍的效果。例如，在八年級教唱課外歌曲《山居秋瞑》時，教師指導(dǎo)學(xué)生加入身體打擊樂表現(xiàn)歌曲，如用拍胸的聲音來表現(xiàn)山間清泉跳動的聲音和洗衣少女跑跳嬉戲聲，用打響指或搓手來表現(xiàn)微風(fēng)吹動山林竹葉響聲，使各種聲音的表現(xiàn)十分有節(jié)奏感，也使學(xué)生直觀感受不同聲音的節(jié)奏后，演唱情緒被更好地帶動起來。

3.運用“柯達伊”手勢學(xué)習(xí)低聲部

在合唱教學(xué)中，低聲部的教學(xué)最為復(fù)雜。一方面因為學(xué)生在唱低聲部的時候，容易出現(xiàn)音準把握不準不敢唱的問題；另一方面因為高聲部聲音比較突出，容易干擾低聲部發(fā)聲。由此，在中小學(xué)的班級合唱中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：高聲部唱獨角戲，低聲部的聲音被淹沒得無影無蹤，兩個聲部的聲音配合不和諧、不統(tǒng)一?；谝陨蠁栴}，教師需要采取適宜的方式，幫助低聲部學(xué)生掌握音高、穩(wěn)住聲音，盡量做到不被高聲部帶跑，能突出自己的聲音。

要唱準聲音，就要準確掌握音高。“柯達伊”手勢是借助七種不同的手勢高低位置來代表七個不同音階唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看形象的手勢變換，區(qū)別不同的音高，由此形成正確的音高概念。在班級合唱教學(xué)中，將不同聲部的音高化成有實際高度的音階手勢，并讓學(xué)生在具體視唱曲中，把不同聲部的旋律線化成手掌的實際位置高低，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。例如，在進行二聲部歌曲《小花傘》的教學(xué)時，教師加入柯爾文手勢輔助低聲部學(xué)習(xí)，在鋼琴上彈奏低聲部的旋律，讓學(xué)生隨低聲部旋律出示低聲部音高的手勢并逐句唱出來。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生較快掌握了低聲部的音高與音準，并能熟練地演唱低聲部。最后進行師生合作演唱歌曲，教師演唱高聲部旋律，學(xué)生邊出示柯爾文手勢邊演唱低聲部旋律。在演唱的過程中，教師不斷提醒學(xué)生輕聲高位置演唱，做到同時聆聽自己的聲音和對方的聲音。如此引導(dǎo)，學(xué)生在兩個聲部中通過柯爾文手勢調(diào)節(jié)音高，互相參照，使合唱的聲音趨于和諧、統(tǒng)一。

班級合唱教學(xué)是音樂教學(xué)一項重要的內(nèi)容，要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，需要每一位音樂教師長期、反復(fù)地進行探索，研究符合城區(qū)實際及學(xué)生特點的班級合唱教學(xué)有效策略。如此，才能將班級合唱藝術(shù)真正普及開來，不斷提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

【作者簡介】藍 嵐（1974—），女，瑤族，廣西都安人，一級教師，現(xiàn)于南寧市興寧區(qū)教育局教研室擔(dān)任藝術(shù)教研員，研究方向為中小學(xué)音樂教育。

（責(zé)編黃健清）