【摘要】本文論述在幼兒園中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略，通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，分層次培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣；依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，以游戲教學(xué)激發(fā)幼兒保持衛(wèi)生行為習(xí)慣的興趣；以榜樣激勵(lì)的方式，向幼兒傳遞健康衛(wèi)生的行為理念；引導(dǎo)幼兒直觀體驗(yàn)，加深對(duì)良好行為習(xí)慣的記憶；家園合作形成教育合力，推進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒行為習(xí)慣游戲榜樣

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）41-0147-02

幼兒期是人的一生身心發(fā)展，尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能讓幼兒終生受益。教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)細(xì)化教育目標(biāo)、游戲教學(xué)、榜樣激勵(lì)、直觀體驗(yàn)、家園共育等多種手段幫助幼兒形成良好衛(wèi)生行為習(xí)慣，保證幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、細(xì)化目標(biāo)，分層培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既利于健康，也是建設(shè)精神文明內(nèi)容之一。教師在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和適合的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置具有一定可行性的小目標(biāo)，之后朝著大的目標(biāo)一步步推進(jìn)。具體培養(yǎng)目標(biāo)可以按照年齡特點(diǎn)細(xì)化為以下幾個(gè)方面（如下表）。

二、立足幼兒，游戲教學(xué)

幼兒園可以通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，確定游戲活動(dòng)的教育目的、合理設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容與游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，通過(guò)趣味化的游戲情境快速吸引幼兒參與，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

大部分幼兒對(duì)指甲剪心存恐懼，不愿意剪指甲，這樣極不衛(wèi)生，也存在一定的安全隱患。在培養(yǎng)幼兒定期剪指甲習(xí)慣的活動(dòng)中，為了讓幼兒愿意剪指甲，教師設(shè)計(jì)了“我的指甲真干凈”的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒把自己的手放在一張紙上畫出手的輪廓，并畫出每個(gè)手指的指甲蓋兒，在每個(gè)指甲蓋上畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的黑指甲，再把畫好的小手順著輪廓剪下來(lái)，這樣的一個(gè)模型小手就做好了。教師指導(dǎo)幼兒拿著指甲刀把黑指甲“咔嚓、咔嚓”剪下來(lái)。大班幼兒還可以把手膜投放到區(qū)域“生活館”里，反復(fù)地玩（需注意安全）。通過(guò)游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，幼兒很快克服對(duì)指甲剪的恐懼感，不再害怕剪指甲。這個(gè)游戲不僅鍛煉幼兒的小手靈活度，還能培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

又如，有些幼兒因?yàn)椴粫?huì)自己擦屁股，不愿意在幼兒園排便。為了培養(yǎng)幼兒每天定時(shí)排大便的好習(xí)慣，教師需先教會(huì)幼兒擦屁股。教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“我會(huì)擦屁股”的游戲活動(dòng)，在每張椅子背后綁上兩個(gè)氣球，請(qǐng)小朋友坐到椅子上，提示道：“這兩個(gè)氣球就像我們的屁股一樣，圓滾滾的，我們拉大便，先拉、再擦。擦屁股時(shí)，先拿出一張紙，紙張放到兩個(gè)氣球的中間，從前面往后擦，不要太用力，屁股會(huì)疼，把紙折疊反復(fù)擦幾次就干凈了，最后把紙丟在垃圾桶里?！庇腥さ挠螒蚺渖线m宜的音樂(lè)，幼兒逐步學(xué)會(huì)擦屁股，并愿意在幼兒園排便了。

三、榜樣激勵(lì)，傳遞理念

幼兒年齡小，在認(rèn)識(shí)和接觸事物時(shí)缺少自己的感悟和體驗(yàn)，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，他們?nèi)菀渍慈静涣嫉牧?xí)慣。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，都希望得到他人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也喜歡表現(xiàn)自己。教師需關(guān)注幼兒的情感因素，采取榜樣激勵(lì)的方式做好正向激勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒自主養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如班上有一個(gè)小朋友，在打噴嚏的時(shí)候經(jīng)常不顧及其他人，喜歡用手或是袖子抹鼻涕。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，這名幼兒在打噴嚏時(shí)能夠及時(shí)捂住自己的口鼻，用衛(wèi)生紙擦鼻涕。教師立刻在班級(jí)中肯定、表?yè)P(yáng)了幼兒，希望他能夠把好的習(xí)慣堅(jiān)持下去。這名幼兒得到肯定后十分激動(dòng)、高興，堅(jiān)持改掉壞習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，有一部分幼兒通過(guò)榜樣激勵(lì)的方式改變自己對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的看法，希望自己也能夠得到教師的夸獎(jiǎng)，這樣加上教師的引導(dǎo)，幼兒都認(rèn)識(shí)到保持良好衛(wèi)生行為習(xí)慣的益處。

四、積極參與，直觀體驗(yàn)

幼兒年齡小，無(wú)論是態(tài)度還是方式上，教師都要有足夠的耐心，給幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要引入直觀體驗(yàn)的方式，不急于求成，而是循序漸進(jìn)地利用各種游戲教學(xué)、體驗(yàn)等形式，讓幼兒不斷地反復(fù)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如大部分小班幼兒不愿意餐后漱口，教師根據(jù)幼兒喜歡玩水的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒拿小水杯裝水漱口，教會(huì)幼兒漱口的正確方法：“手拿小水杯，喝口清清水，抬起頭，閉上眼，咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕，吐出水?！庇變哼呎f(shuō)邊做，掌握了漱口的基本動(dòng)作。為了避免幼兒把生水吞進(jìn)肚子，教師需提醒他們用溫開水漱口，并在飲水機(jī)附近創(chuàng)設(shè)“刷牙漱口區(qū)”，把幼兒的相片或頭像放入?yún)^(qū)域中，讓他們進(jìn)行自我管理和互相監(jiān)督，養(yǎng)成勤漱口的好習(xí)慣。針對(duì)中大班的幼兒，教師可以選擇講繪本故事的方式，也可以選擇做實(shí)驗(yàn)的方式。在條件允許的情況下，教師需提前準(zhǔn)備一些培養(yǎng)皿，隨機(jī)選擇幾名幼兒去觸碰培養(yǎng)皿，其中一部分幼兒剛洗過(guò)手，另一部分幼兒偷懶沒(méi)有洗手。第二天可以發(fā)現(xiàn)，臟手接觸過(guò)培養(yǎng)皿的地方長(zhǎng)出了一些細(xì)菌；而干凈的小手接觸過(guò)培養(yǎng)皿的地方，只長(zhǎng)出非常少的細(xì)菌。此外，教師還可以準(zhǔn)備一些熒光粉，讓幼兒涂滿自己的雙手，在不洗手的情況下玩玩具、看圖書、摸衣服等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，教師帶領(lǐng)幼兒一起回憶小手都摸過(guò)哪些東西。當(dāng)用熒光筆照射時(shí)，幼兒能看到自己小手接觸過(guò)的地方都有熒光的痕跡，從中了解到自己的小手隨意接觸的地方都有可能觸碰到細(xì)菌，而自己也會(huì)蹭到其他小朋友留下細(xì)菌，因此要注意勤洗手、不隨意摸臟東西。

五、家園共育，同步推進(jìn)

日常生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的全部?jī)?nèi)容都在家庭中有所體現(xiàn)，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極支持，衛(wèi)生行為教育不可能真正有效。幼兒園與家庭必須取得共識(shí)，達(dá)到目標(biāo)上的認(rèn)同、方法上的一致、步調(diào)上的協(xié)調(diào)。父母將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求幼兒怎么做，家庭中應(yīng)同樣要求孩子，以此鞏固良好的行為習(xí)慣。只有家園攜手形成合力，才能為幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣創(chuàng)造更加優(yōu)良的環(huán)境。

一是要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。父母要教會(huì)幼兒一些正確的洗漱、自理的方法，比如自己洗手、洗臉、刷牙、穿衣、疊被等。家長(zhǎng)還要通過(guò)游戲、故事，或者是創(chuàng)設(shè)情境等方法來(lái)督促、提醒，讓幼兒按時(shí)完成。二是幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。家長(zhǎng)要為幼兒安排合理的作息時(shí)間，不隨便遷就或是妥協(xié)，對(duì)幼兒一些不合理的要求，要堅(jiān)決說(shuō)“不”，只有持之以恒，才能養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。特別是對(duì)節(jié)假日作息時(shí)間安排，要注意和上幼兒園的時(shí)間保持一致。三是讓幼兒知道自己也是家庭成員。家長(zhǎng)在做家務(wù)時(shí)，可以邀請(qǐng)幼兒一起完成。父母要以身作則，創(chuàng)造干凈整潔的生活環(huán)境，提供溫馨的居家環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。四是嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)收納自己的東西。父母采用“陪伴式收納”，開始先從收納幼兒的玩具開始，告訴幼兒，這個(gè)東西用完放在這里，下次就可以找到它。家長(zhǎng)事先購(gòu)買收納箱（最好是透明的，可以看見里面的東西），與幼兒一起把玩具進(jìn)行分類，例如車、積木、拼圖、布娃娃等，逐一把玩具放入相應(yīng)的箱子里。對(duì)3～4歲的幼兒，父母需要把玩具圖片打印出來(lái)張貼在收納箱上，父母協(xié)助幼兒把相應(yīng)的玩具放進(jìn)收納箱里；對(duì)5～6歲幼兒，可以嘗試寫上中文標(biāo)識(shí)張貼在收納箱，自己把玩具放進(jìn)相應(yīng)的收納箱里。

綜上所述，幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣并非一朝一夕養(yǎng)成的，應(yīng)貫穿于幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師、家長(zhǎng)共同努力。教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)和教育，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，并循序漸進(jìn)地堅(jiān)持下去。

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【作者簡(jiǎn)介】盧劍萍（1971—），女，壯族，廣西興業(yè)人，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，高級(jí)教師，現(xiàn)任廣西玉林市玉州區(qū)直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園教育集團(tuán)總園長(zhǎng)、黨支部書記，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編楊春）