摘?要：基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcome-based Education，OBE），是以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或教育產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的模式，是高等教育實(shí)踐與發(fā)展的趨勢(shì)之一?！毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》是電子商務(wù)專業(yè)核心課程之一，本文以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，基于OBE理念，從成果導(dǎo)向、目標(biāo)分解、教學(xué)設(shè)計(jì)和“課程思政”等幾個(gè)方面，將畢業(yè)要求有機(jī)地導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)中，構(gòu)建了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：OBE;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷;專業(yè)核心課;課程思政;課程體系

1981年由美國(guó)學(xué)者Spady等人提出的基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcome-based Education，OBE）是以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或教育產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的模式[1]，早已成為高等教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。

專業(yè)核心課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求（預(yù)期學(xué)習(xí)成果），來設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位[1]?！毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》是電子商務(wù)專業(yè)核心課程之一，本文以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從成果導(dǎo)向、目標(biāo)分解、教學(xué)設(shè)計(jì)和“課程思政”等幾個(gè)方面，基于OBE理念，將畢業(yè)要求有機(jī)地導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)中，構(gòu)建了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程教學(xué)體系。

1 OBE概述及研究現(xiàn)狀

1.1 OBE概述

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education）的簡(jiǎn)稱，是一種先進(jìn)的教育理念，其核心理念是學(xué)生“學(xué)會(huì)了什么”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“老師教了什么”;可見，OBE教育模式更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)擁有的、面向?qū)嶋H工作崗位的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，基于OBE理念的教學(xué)模式則更注重的是根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)要求（預(yù)期學(xué)習(xí)成果），來制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式和課程體系等[1-2]。

1.2 現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，關(guān)于OBE教育模式的研究比較多，主要有以下幾個(gè)方面：從人才培養(yǎng)體系和教育理念等關(guān)鍵問題出發(fā)，從宏觀層面探討落實(shí)OBE理念的要點(diǎn)[1-3];從實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，探討實(shí)踐類課程如何導(dǎo)入OBE理念[4-5];從學(xué)生學(xué)習(xí)效果出發(fā)，探討實(shí)施OBE教學(xué)模式的學(xué)生學(xué)習(xí)成效[6]。

從現(xiàn)有研究現(xiàn)狀來看，從宏觀層面和理論探討角度，開展OBE教學(xué)模式的研究比較多;探討專業(yè)核心類課程有機(jī)導(dǎo)入OBE的研究比較少;探索實(shí)踐類課程和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的研究比較多，將OBE理念和“課程思政”融入專業(yè)核心課程體系的研究，就更少了?？梢?，本文的研究是具有一定的必要性和實(shí)際意義的。

2 基于OBE的課程體系建設(shè)

結(jié)合OBE核心理念，基于OBE的專業(yè)核心課程體系構(gòu)建則遵循從畢業(yè)要求出發(fā)的向下設(shè)計(jì)和以學(xué)生為中心的原則，即根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)要求（預(yù)期學(xué)習(xí)成果），形成課程教學(xué)理念、確定課程目標(biāo)、明確課程內(nèi)容后，系統(tǒng)化地將課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不斷進(jìn)行效果評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

2.1 課程教學(xué)理念

結(jié)合我校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程地位和學(xué)生特點(diǎn)，形成了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的教學(xué)理念：構(gòu)建OBE理念+“課程思政”+實(shí)際項(xiàng)目（或工作任務(wù)）的專業(yè)核心課程體系。

2.2 課程目標(biāo)和課程內(nèi)容

專業(yè)層面的畢業(yè)要求（預(yù)期學(xué)習(xí)成果）最終要落實(shí)到課程，分析課程對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐及貢獻(xiàn)是開展OBE的重要環(huán)節(jié)[1]。結(jié)合我校實(shí)際情況，將學(xué)生畢業(yè)要求（預(yù)期學(xué)習(xí)成果）分解為“知識(shí)、應(yīng)用、整合、價(jià)值、情感和學(xué)習(xí)”六維一體的培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此梳理了我校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)要求，明確了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程對(duì)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求（預(yù)期學(xué)習(xí)成果）的支撐，如下表所示。

2.3 課程設(shè)計(jì)

明確了課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容后，就要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建合理的課程體系，確保教學(xué)活動(dòng)有序和高效地展開，如下圖所示。

在教學(xué)實(shí)施中，要注意OBE理念的落實(shí)化。依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源和教學(xué)模式層層落到實(shí)處，有理有據(jù)地來進(jìn)行教學(xué)方法改革與實(shí)踐，以便有效地支撐畢業(yè)要求（預(yù)期學(xué)習(xí)成果）。

要注意“課程思政”教育的融入化和明確化。課程思政內(nèi)容以“企業(yè)家精神”為引領(lǐng)，緊跟時(shí)事，結(jié)合學(xué)生特色和關(guān)注點(diǎn)，與專業(yè)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)緊密融合，不刻意、不脫節(jié)、不突兀，潤(rùn)物細(xì)無聲，網(wǎng)上和網(wǎng)下教學(xué)資源均要有機(jī)地融入，明確到每一個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容，利于學(xué)生主動(dòng)接受、吸收和應(yīng)用。

3 總結(jié)

本文以電子商務(wù)專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》為例，闡述了基于OBE理念+“課程思政”+實(shí)際項(xiàng)目（或工作任務(wù)）的專業(yè)核心課程體系構(gòu)建，即以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，將學(xué)生畢業(yè)要求（預(yù)期學(xué)習(xí)成果）分解為“知識(shí)、應(yīng)用、整合、價(jià)值、情感和學(xué)習(xí)”六維一體的培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此梳理了畢業(yè)要求，并確定了課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容;在“課程思政”中，以“企業(yè)家精神”為引領(lǐng)，將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等更好地融入課程體系建設(shè)之中;在實(shí)際項(xiàng)目中，突出以賽代練和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，結(jié)合課程指導(dǎo)學(xué)生取得的科技立項(xiàng)或?qū)W生大賽，以培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型、應(yīng)用型人才;期望對(duì)其他相關(guān)課程創(chuàng)新建設(shè)，具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉林，劉海濤，陳廷斌.財(cái)務(wù)信息化管理人才培養(yǎng)體系構(gòu)建——基于OBE-CDIO一體化[J].財(cái)會(huì)通訊，2018，13：32-37.

[2]丁曉紅，李郝林，錢煒.基于成果導(dǎo)向的機(jī)械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2017，1：119-122.

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[5]張立巍.基于OBE理念的高校經(jīng)管學(xué)科實(shí)踐課程體系優(yōu)化的研究[J].中國(guó)成人教育，2016，3：106-109.

[6]劉寧，王曉典.論成果導(dǎo)向教育理念的學(xué)生學(xué)習(xí)成效多元評(píng)量[J].黑龍江高教研究，2016，12：37-40.

基金項(xiàng)目：北京聯(lián)合大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目：基于OBE理念的專業(yè)核心課程教學(xué)方法研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：JJ2020Y031）

通訊作者：田玲，女，漢族，河北保定人，博士，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、高等教育等。