龐沾亮

【摘要】民間傳統(tǒng)游戲蘊涵著豐富的智慧資源和文化底蘊，作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是幼兒園課程建設(shè)的重要資源之一。將民間傳統(tǒng)游戲融入園本課程的開發(fā)與實施當中，即促進民間傳統(tǒng)游戲在課程中的應(yīng)用與發(fā)展，又促進幼兒身心發(fā)展，逐漸形成具有園本特色的園本課程，構(gòu)建富有民間文化特色的園本文化。

【關(guān)鍵詞】民間傳統(tǒng)游戲;園本課程;開發(fā)與實施

民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富、取材簡便、娛樂性、教育性較強，承載了中華民族的傳統(tǒng)文化，是幼兒園課程建設(shè)的重要資源之一。但是，民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園園本課程之間的融合存在不足。因此，將其融入園本課程的開發(fā)與實施當中，開發(fā)具有本園特色的民間傳統(tǒng)游戲園本課程。旨在充實幼兒園游戲課程改革與發(fā)展內(nèi)容，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建富有民間文化特色的園本文化。

一、民間傳統(tǒng)游戲園本課程的開發(fā)

（一）科學(xué)構(gòu)建，形成民間傳統(tǒng)游戲園本課程結(jié)構(gòu)

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“在課程建設(shè)和課程標準修訂中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容”，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）和幼兒身心發(fā)展特點，構(gòu)建了民間傳統(tǒng)游戲園本課程結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

（二）積極探索，梳理民間傳統(tǒng)游戲園本課程內(nèi)容

在《綱要》中，將幼兒學(xué)習活動的范疇相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，民間傳統(tǒng)游戲的課程內(nèi)容與幼兒學(xué)習活動的五大領(lǐng)域進行匹配也完全可以。

我們根據(jù)幼兒年齡特點，教師的能力結(jié)構(gòu)等因素，合理滾動安排各級部教學(xué)內(nèi)容：

（三）合理統(tǒng)籌，在各類計劃中落實民間傳統(tǒng)游戲

把民間游戲和幼兒園課程進行有效融合，讓民間傳統(tǒng)游戲開展更有計劃性、目的性、系統(tǒng)性。首先，根據(jù)五大領(lǐng)域的目標和幼兒園的實際，制訂民間傳統(tǒng)游戲年度總計劃，根據(jù)年度計劃制定學(xué)期實施計劃，總體把關(guān)，明確方向，確定預(yù)期效果;其次，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點進行分解，制定小、中、大各級組實施計劃;最后，各班根據(jù)本班幼兒的實際情況，制訂詳細的班級實施計劃，避免盲目性與隨意性。其圖示為：

二、民間傳統(tǒng)游戲園本課程的實施

（一）合理布局，優(yōu)化民間游戲教育環(huán)境

1.營造園所民間傳統(tǒng)游戲的大環(huán)境

充分利用走道、墻面等處營造民間游戲環(huán)境，呈現(xiàn)一個個經(jīng)典傳統(tǒng)游戲，并配有朗朗上口的兒歌。在幼兒園的場地上創(chuàng)設(shè)“圓圈”“長方形”“方格子”等“房子”，讓環(huán)境成為“活”的課程，幼兒在看看、說說、玩玩中感受民間傳統(tǒng)游戲的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)班級民間游戲的小環(huán)境

各班根據(jù)班級情況創(chuàng)設(shè)民間游戲環(huán)境，如，有的班級在區(qū)域中投放一些民間游戲材料，如毛線、彈珠、雪糕棍等;有的班級利用走廊一角創(chuàng)設(shè)民間游戲體驗館，在墻面、地面、矮柜上呈現(xiàn)民間游戲的內(nèi)容和材料，讓幼兒們在這里游戲、體驗，享受民間游戲的快樂。

（二）整理歸類，使民間游戲更具參考性

根據(jù)收集的資料，多次組織課題組的教師，針對不同民間傳統(tǒng)游戲的價值取向與特點進行分類，大致分為如下幾類：

1.益智類游戲：猜謎語、七巧板等。

2.體育類游戲：斗雞、站四角等。

3.語言類游戲：問答歌、頂鍋蓋等。

4.娛樂類游戲：丟手絹、撓癢癢等。

5.表演類游戲：舞龍獅、抬花轎等。

通過分類整理，形成民間游戲資料參考集，為教師的開展民間游戲提供了參考。

（三）推陳出新，發(fā)展民間傳統(tǒng)游戲多元化價值

遵循適宜性、安全性、趣味性原則，主要從三個方面進行創(chuàng)新和改編：

1.內(nèi)容上創(chuàng)新

有些民間傳統(tǒng)游戲?qū)ΜF(xiàn)代幼兒來說，玩起來趣味性不夠，需要改編游戲內(nèi)容，重新煥發(fā)起它們的生命活力。例如，游戲“木頭人”，游戲在念完口訣后大家動了就犯規(guī)，反復(fù)玩幾次幼兒的興趣點就開始降低，針對這種情況我們進行了改編。新玩法：利用手勢代表動作，手勢不同動作不同。如，向上手勢代表向上跳、向下手勢代表蹲下、轉(zhuǎn)手代表原地轉(zhuǎn)等方法練習幼兒反應(yīng)能力，隨著手勢的不斷變化，幼兒做出不同的動作。改編后的游戲具有不同程度的挑戰(zhàn)，他們就非常喜歡。

2.形式上創(chuàng)新

為了讓民間游戲開展得更加靈活，我們從游戲的組織形式進行創(chuàng)新。如，多種游戲整合玩，將嶺南文化“舞龍舞獅”、傳統(tǒng)大鼓、“高人走、矮人走”整合，在簡單的大鼓節(jié)奏：x xx x x I xx x xx x伴奏下，游戲情節(jié)更為豐富，趣味性更濃。

3.范圍上拓展

在應(yīng)用范圍上做拓展，讓民間游戲在其他活動中發(fā)揮作用。如，把傳統(tǒng)民間游戲融入主題活動中，讓二者有效結(jié)合。例如，主題活動“馬路上的車”，把“跳房子”的游戲融入進去：設(shè)置帶有數(shù)字的格子方塊和各種車的圖片，讓幼兒一邊說一邊跳，既加深了對車的認識，又獲得了愉悅的體驗。又如，將游戲“老狼老狼幾點鐘”融入數(shù)學(xué)中，使之與學(xué)習活動巧妙結(jié)合。把老師直接說出幾點了改為出示10以內(nèi)的加減，讓幼兒說出來，從而提高幼兒數(shù)運算能力，達到寓教于樂的目的。

4.開發(fā)新游戲

隨著課題研究的推進，新的民間游戲在孕育誕生。如，把單腳跳與斗雞游戲合并為新游戲“撕名牌”、根據(jù)律動音樂活動創(chuàng)編的“餅干和酸奶槍”游戲，根據(jù)廣東民間童謠“何家公雞何家猜”創(chuàng)編、猜拳游戲等。

（四）靈活開展，在一日活動中滲透民間傳統(tǒng)游戲

根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展水平、游戲時間等，在幼兒的一日活動中靈活開展各種類型的民間傳統(tǒng)游戲。

1.在日常生活環(huán)節(jié)中開展

在晨間活動，幼兒自主選擇滾鐵環(huán)、抖空竹、打陀螺等民間游戲，盡情玩耍;我園的早操編排融入民間游戲，在操節(jié)中穿插民間游戲，民間游戲與早操有機結(jié)合，富有特色;在活動間隙、零散時間、環(huán)節(jié)過渡，開展簡單有趣、便于收攏的游戲。如，嶺南游戲“點指兵兵”“何家公雞何家猜”等，將無序轉(zhuǎn)為有序，減少等待，排隊時間，平穩(wěn)過渡幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)。

2.在區(qū)域活動中開展

在區(qū)域中支持幼兒開展民間游戲，根據(jù)不同的區(qū)域投放相應(yīng)的材料。如，益智區(qū)投放七巧板、花繩、東南西北等民間游戲材料讓幼兒自由操作、探索、嘗試;美工區(qū)投放剪紙、繡花等材料讓幼兒不斷實踐、大膽創(chuàng)新;音樂區(qū)投放龍、獅子、鼓、蒲扇、木屐等具有嶺南特色的道具及廣東音樂，讓幼兒在敲敲打打、唱唱跳跳的表演中陶冶情操，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。民間傳統(tǒng)游戲在區(qū)域中開展，拓寬了幼兒的游戲空間，不但可以讓幼兒自主選擇游戲玩伴、內(nèi)容又可以讓教師從中發(fā)現(xiàn)不同幼兒對不同游戲的喜好，找到適合幼兒游戲的可行路徑。

3.在戶外活動中開展

我們主要通過兩種形式在戶外活動中開展民間傳統(tǒng)游戲：一種是由班級組織的戶外集體活動中開展。各個班級把運動量大的、場地需要大的、空間需要寬的民間游戲安排在戶外活動中，如“滾鐵環(huán)”“占四角”“跳繩”等游戲。另一種是由全園組織的打破班級界限的混齡游戲中開展。我園每周二是民間傳統(tǒng)游戲日，上午10：30全園小朋友開展戶外混齡民間傳統(tǒng)游戲活動，同一游戲設(shè)置三個不同梯度滿足小、中、大班幼兒的能力和水平?！翱鞓沸瞧诙贝蚱瓢嗉壗缦薜幕忑g民間傳統(tǒng)游戲日成為我園的特色。

4.在集體教學(xué)活動中開展

在集體教學(xué)活動中，幼兒難以保持持久的耐性，注意力容易不集中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，如果將小而有趣的民間游戲穿插其中，讓幼兒情緒放松，提高活動的效果。民間傳統(tǒng)游戲中有許多趣味性強、生動形象的游戲，如“分果果”“猜猜我是誰”“石頭剪刀布”等，都適合在集體教學(xué)活動中開展。

（五）精心策劃，在大型活動中融入民間傳統(tǒng)游戲

1.在運動會中開展

每年運動會，我們巧妙地將跑、跳、鉆、爬等基本動作融入每一個活動中。如小班級，讓家長和孩子在親密接觸中體驗親子之樂，將“推小車”“抬花轎”等游戲融入到比賽中，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性;如中班級，增大家長和孩子參與運動項目的難度，將“小腳踩大腳”“騎竹馬”等游戲植入其中，增強合作的默契度;如大班級，讓幼兒們挑戰(zhàn)體力、智力、合作能力，將“跳竹竿”“獅王爭霸”等游戲合理安排在其中，培養(yǎng)幼兒奮勇爭先，努力拼搏的意志品質(zhì)。

2.在節(jié)日慶典中開展

各個節(jié)日慶典將民間游戲融入其中、對相關(guān)的民間傳統(tǒng)游戲進行加工改良，創(chuàng)新運用。如，端午節(jié)開展“賽龍舟”“包棕子”等游戲;中秋節(jié)開展“月亮船”“擊鼓傳月餅”等游戲，元宵節(jié)開展“蒙眼畫燈籠”“舞獅”等游戲。幼兒親身體驗好玩的民間傳統(tǒng)游戲，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的感性認識，傳承中華傳統(tǒng)文化。

3.在親子活動中滲透

將民間傳統(tǒng)游戲引入親子活動中，讓家長們重溫童年的美好回憶。班級開展系列親子活動，挑選家長與孩子同玩同樂的游戲素材，如，“頂鍋蓋”“挑挑樂”等，家長開放日分組競賽活動，挑選“抬花轎”“跳大繩”等游戲。

4.在社區(qū)活動中開展

幼兒園每月在社區(qū)舉行“民間游戲同歡樂日”，我們對嶺南傳統(tǒng)民間游戲進行了挖掘、加工，設(shè)計了能讓大人和小孩互動的民間游戲：點指兵兵、舞龍舞獅、氹氹轉(zhuǎn)、有只雀仔跌落水等，通過民間傳統(tǒng)游戲增進幼兒園與社區(qū)居民之間的情感，從而激發(fā)居民對經(jīng)典民間游戲的傳播熱情，同時為幼兒園有效、可持續(xù)開展民間傳統(tǒng)游戲豐富經(jīng)驗。

三、民間傳統(tǒng)游戲園本課程的教育價值

（一）促進幼兒身心和諧發(fā)展

1.促進幼兒的身體健康

民間傳統(tǒng)游戲種類繁多，是以動作為主的為數(shù)不少，可以發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等大肌肉動作，如，投沙包、跳皮筋等游戲;發(fā)展幼兒手腳協(xié)調(diào)和平衡能力，如，踩高蹺、兩人三足等游戲;發(fā)展幼兒手部小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)的能力，如，挑雪糕棒、翻花繩等游戲。民間傳統(tǒng)游戲激發(fā)幼兒對體育鍛煉的積極性，助力幼兒身體良好發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)。

2.提高幼兒的認知能力和創(chuàng)新能力

民間游戲有助于提高幼兒的認知能力和知識水平。如，民間游戲“人、槍、虎”，幼兒必須知道“老虎”可以吃掉“人”，但會被“槍”打死;“人”可以拿“槍”，，卻害怕“老虎”。在游戲中，幼兒知道了人、槍、虎三者間的相互關(guān)系和不同功用。又如，玩“頂鍋蓋”游戲時，誰的手指頭被抓住了，誰就要回答炒啥菜，幼兒相繼回答炒“青瓜”“西蘭花”“芹菜”等。在游戲中，幼兒知道了許多菜名，拓展了知識面。形式多變、一物多玩是民間游戲的一大特點，幼兒并不滿足一成不變的玩法，他們會自己變換玩法及規(guī)則，想出更多的花樣。如，“打紙牌”創(chuàng)造出“飄紙牌”游戲;由“投沙包”創(chuàng)造出“頂沙包”游戲等。在材料的運用上也求新求異，如，由“彈玻珠”到“彈荔枝核”、彈自制的“橡皮泥球”等，形式多變、一物多玩的游戲發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。

3.促進幼兒親社會行為的形成

民間傳統(tǒng)游戲能夠順利開展必須要幼兒共同遵守規(guī)則，團結(jié)合作。如，“翻花繩”“城門幾丈高”等游戲，需要幼兒之間協(xié)商合作，配合默契才能順利完成。又如，“老鼠上燈臺”“老狼老狼幾點鐘”等游戲，游戲中只有1個主角，幼兒們都想當，這就需要幼兒之間商量分配角色，輪流交換角色的規(guī)則，促進他們的交往能力。另外，民間傳統(tǒng)游戲集體游戲居多，幼兒在游戲過程的互動中會有不同的意見，而幼兒的個性存在差異，難免產(chǎn)生各種矛盾。這就需要幼兒學(xué)會控制自己的行為，學(xué)習合作、幫助、分享、協(xié)調(diào)，解決同伴間的矛盾。

4.提高幼兒語言的發(fā)展

民間傳統(tǒng)游戲很多都配有通俗易懂、形式簡短、音節(jié)和諧讀來朗朗上口的童謠和兒歌，如，“拔蘿卜”歌謠內(nèi)容有趣，鼓勵幼兒自由表演、發(fā)展語言表達能力;又如，“杜老頭”是故事繞口令，一首繞口令就像在講述一個有趣的故事，繞口令說完，故事也就講完了，既可訓(xùn)練幼兒的口語和發(fā)音準確，又幽默風趣。再如，有些民間游戲兒歌存在時代的烙印，為了讓它更具正能量，既能發(fā)展幼兒的語言能力又與時俱進，我們對部分內(nèi)容進行改編，如“上山打老虎”改為“上山找老虎”，“拉大鋸”其中一句：“就不帶二妞去”改為“二妞來了一起去”同時，鼓勵幼兒進行創(chuàng)編，幼兒既有模仿又有創(chuàng)造，幼兒得到大膽表達能力的鍛煉。大大提高幼兒口語的能力。我園石芷瑩、陳孜璇等小朋友參加長安鎮(zhèn)“我講書中的故事”兒童故事大王比賽中均獲得一等獎的好成績。

（二）促進教師專業(yè)成長

1.提升了教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

民間傳統(tǒng)游戲的資源雖豐富，但直接用在幼兒園的游戲內(nèi)容較零散。這就需要教師根據(jù)教育目標和地方特點進行深挖和整理，使之成為幼兒們理解的、能夠接受的民間傳統(tǒng)游戲資源。在這一過程中，教師能夠接觸到更多的民間傳統(tǒng)文化，更真切地感受它的魅力。每學(xué)期一次的民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)交流，老師們挖掘民間游戲的精華，經(jīng)過改編和提升呈現(xiàn)出來，提升了教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過研究，教師在學(xué)習、實踐、交流、反思、改進中積淀理論，增強研究意識，挖掘?qū)嵺`智慧。自主撰寫教學(xué)筆記、教育論文，轉(zhuǎn)變教育角色。研究熱情、撰文質(zhì)量、游戲研究水平、教玩具制作質(zhì)量明顯提高，促進了學(xué)習型、研究型、專業(yè)化的教師團隊建設(shè)。教學(xué)能手比賽、教玩具制作大賽、論文評比的優(yōu)異成績，見證著教師的專業(yè)化成長。譬如，康朱惠《論民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園戶外活動中的實踐》獲廣東省2018年年度優(yōu)秀論文二等獎;徐嬌、方哲雯制作的民間傳統(tǒng)游戲微課《好玩的絲巾》榮獲2017年東莞市學(xué)前教育微課三等獎;彭慧、鄺春梅的作品《趣味編織架》榮獲2018年廣東省幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評選二等獎、東莞市幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評選一等獎;陳英、康朱惠評為“東莞市首批幼兒教師教學(xué)能手”，等等。

教師成長對照表

3.教師論文獲獎、發(fā)表情況

課題研究以來，教師共14篇論文獲省、市、鎮(zhèn)獎，2篇論文在《湖南科技學(xué)院學(xué)報》《長春教育學(xué)院學(xué)報》雜志上發(fā)表。其中9篇與課題相關(guān)論文獲省、鎮(zhèn)獎。

（三）通過民間傳統(tǒng)游戲園本課程的實施，促進幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展

通過該課程的實施，促進了幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，逐步形成我園的辦園特色。

1.民間傳統(tǒng)游戲特色課程通過各種途徑展示，家長切實感受課題研究的實效性，理解、支持并主動參與幼兒園的教育工作，明顯增強了家園教育的合力。以前，部分本地家長不惜代價，想盡辦法把孩子送幼兒外面就讀?，F(xiàn)在，隨著我園辦園水平的提高，家長普遍滿意我園的辦園水平和教學(xué)質(zhì)量，“外出入園”的現(xiàn)象少之又少了。

2.如果說過往我們是規(guī)范辦園，現(xiàn)在我們就完全可以談得上是特色辦園了。通過園本課程實施帶動，我園文化建設(shè)有思路，課程構(gòu)建有條理，活動開展有系列，形成一所具有中國傳統(tǒng)文化特色的城鎮(zhèn)幼兒園。

3.幼兒園的知名度逐年提升。由于園本課程實施的帶動，明顯增多了有效的教研活動，我園園本課程結(jié)合課題的實施研究開展了以民間傳統(tǒng)游戲為主的全市、全鎮(zhèn)教研觀摩活動得到幼界同行的贊賞。在東莞虎門、石碣等多個鎮(zhèn)街的幼兒園進行園本課程開發(fā)成果現(xiàn)場推廣。在本園召開課題成果推廣會，向東莞市30多個鎮(zhèn)街300多位幼教同行進行現(xiàn)場推廣，大家贊口不絕，示范和輻射作用日益增強。

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