張世平 駱秉全

摘? ? 要：運用文獻研究法、實地調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等對北京市的樣本中小學(xué)近年來“冰雪運動進課堂”的情況進行分析，北京市的樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”可持續(xù)開展的現(xiàn)狀是：1）北京市的樣本中小學(xué)體育教師及樣本中小學(xué)學(xué)生對冰雪運動的認(rèn)識不足;2）北京市的樣本中小學(xué)冰雪運動課程體系尚待完善;3）北京市的樣本中小學(xué)冰雪運動教材建設(shè)稍顯滯后;4）北京市的樣本中小學(xué)冰雪運動專項師資匱乏;5）北京市的樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的場地及器材保障不足;6）冰雪運動的節(jié)侯性與運動損傷風(fēng)險對北京市的樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的影響。基于以上，提出北京市的樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”可持續(xù)開展的對策：1）樹立正確的冰雪運動價值導(dǎo)向;2）構(gòu)建北京市的樣本中小學(xué)冰雪運動課程體系;3）以“多維一體”的路徑解決北京市的樣本中小學(xué)冰雪運動專項師資短缺難題;4）加強對北京市的公共滑雪場或公共滑冰場的使用;5）強化冰雪運動安全意識，建立北京市的樣本中小學(xué)冰雪運動安全保障體系。

關(guān)鍵詞：冰雪運動;冰雪運動進校園;體育課;冰雪運動場地

中圖分類號：G 807.01? ? ? ? ? 學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

Abstract： Literature research， field investigation， expert interview and logical analysis method were used to analyze the situation of “ice and snow sports entering the campus” in primary and secondary schools in Beijing in recent years. The present situation of the sustainable development of ice and snow sports entering the campus in the sample primary and secondary schools is as follows： 1） Physical education teachers and students have insufficient cognition of ice and snow sports; 2） The curriculum system of ice and snow sports needs to be improved; 3） The construction of ice and snow sports textbooks lags behind; 4） Professional teaching staff for ice and snow sports are in lack; 5） The venue and equipment guarantee for “ice and snow sports entering the campus” is insufficient; 6） The influence of the seasonality and risk of ice and snow sports on the “ice and snow sports entering the campus” in the sample primary and secondary schools. Based on the above， the sustainable development of “ice and snow sports entering the campus” in sample primary and secondary schools is proposed： 1） to set up the correct value orientation of ice and snow sports; 2） to build the curriculum system of ice and snow sports; 3） to use the “multi-dimensional integration” approach to solve the problem of ice and snow sports professional teaching staff shortage; 4） to strengthen the use of public ski slopes or skating rink in Beijing; and 5） to strengthen the safety awareness of ice and snow sports and establish the safety guarantee system of ice and snow sports.

Keywords：ice and snow sports; ice and snow sports entering the campus; physical education class; venues for ice and snow sports

“冰雪運動進課堂”是《冰雪運動進校園計劃》的重要組成部分，是推廣與普及冰雪運動的主要形式。北京市中小學(xué)的“冰雪運動進課堂”，要能使北京市中小學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)冰雪運動項目知識，加深對冰雪運動的認(rèn)識，享受冰雪運動樂趣，同時能為我國冰雪運動競技后備人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

從我國現(xiàn)有的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，自2022年北京冬奧會籌辦以來，關(guān)于青少年冰雪運動的研究文獻數(shù)量在不斷增多。其中：研究主題主要有奧林匹克教育、冰雪運動項目、校園冰雪運動、冰雪運動特色學(xué)校建設(shè)。在研究方法上主要采用文獻研究法、專家訪談法、問卷調(diào)查法。研究內(nèi)容主要是關(guān)于北京市、河北省、黑龍江省、吉林省、遼寧省的青少年冰雪運動發(fā)展現(xiàn)狀。例如：有的研究主要通過對以上各地冰雪運動場館與場地、冰雪運動課程設(shè)置、冰雪運動師資狀況、校園冰雪運動文化建設(shè)等進行了調(diào)查[1]。還有研究認(rèn)為，我國中小學(xué)冰雪運動開展過程中主要存在冰雪資源不足[2]及運動損傷風(fēng)險[3]等方面的難題。

“冰雪運動進課堂”是北京市中小學(xué)普及冰雪運動的重要舉措，而在當(dāng)前的相關(guān)研究中，對北京市中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的研究中并未有關(guān)于其可持續(xù)開展路徑的研究。從我國冰雪運動普及與北京市中小學(xué)的學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)來看，“冰雪運動進課堂”可持續(xù)開展將涉及北京市中小學(xué)校、北京市中小學(xué)體育教學(xué)改革等多個方面。基于此，本研究分析了北京市部分中小學(xué)“冰雪運動進課堂”在落實過程中面臨的困境，進而探討北京市這些樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的可持續(xù)開展路徑。

1? ?研究方法

1.1? 文獻研究法

通過中國知網(wǎng)、國家圖書館網(wǎng)站等，以“冰雪運動”“冰雪運動進校園”“體育課堂”為關(guān)鍵詞，檢索時間截至2020年8月底，檢索到的論文數(shù)量共計94篇，本文主要參考了其中的30篇期刊論文，9篇碩士和博士論文，5篇電子公告，3篇報紙文章。此外，參考圖書共11本。對以上文獻進行分類、統(tǒng)計與分析，做扎實前期的文獻整理與分析工作，為本論文撰寫奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2? 實地調(diào)查法

筆者于2019年1月10日至1月20日在北京市進行了實地調(diào)查，共計調(diào)查了6所小學(xué)和2所中學(xué)，分別是：海淀區(qū)民族小學(xué)、安外三條小學(xué)、實驗二小玉桃園分校、和平里一小、中古友誼小學(xué)、體育館路小學(xué)，北京理工大學(xué)附中、北京陳經(jīng)綸中學(xué)分校。仔細(xì)觀察與體會“冰雪運動進課堂”對樣本中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)及對樣本中小學(xué)教師與管理人員在實際工作中產(chǎn)生的影響，為論文撰寫奠定了實踐基礎(chǔ)。

1.3? 專家訪談法

結(jié)合實地調(diào)查法，與體育教學(xué)、冰雪運動領(lǐng)域的專家、學(xué)者及一線優(yōu)秀教師圍繞樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的現(xiàn)狀、問題及對策進行半結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談，準(zhǔn)確而深入地了解樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的實施情況，為本論文的完成收集了一定的參考資料。

1.4? 邏輯分析法

在對文獻資料與專家訪談意見進行整理與梳理的基礎(chǔ)上，分析了樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的現(xiàn)狀，經(jīng)過推理論證，提出北京市樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的可持續(xù)開展策略。

2? ?研究結(jié)果與分析

2.1? 樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”持續(xù)開展的必要性與可行性

2.1.1? 2022年北京冬奧會的成功申辦推動冰雪運動進入了樣本中小學(xué)的體育課堂

2022年北京冬奧會的成功申辦為北京市中小學(xué)創(chuàng)新體育活動形式提供了新的可能性。一方面，在北京市政府的引導(dǎo)下，樣本中小學(xué)通過編寫冰雪運動教材、豐富冰雪運動教學(xué)內(nèi)容、改革冰雪運動教學(xué)與教法等，激發(fā)樣本中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運動的興趣，為樣本中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運動奠定了基礎(chǔ)。另一方面，樣本中小學(xué)營造的冰雪運動文化為其在完成繁重的學(xué)業(yè)時增加了體育運動時長與機會，通過冰雪運動對學(xué)業(yè)壓力進行一定的調(diào)節(jié)。這有利于改善樣本中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，切實使樣本中小學(xué)廣大學(xué)生在冰雪運動中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。與此同時，在增強身體素質(zhì)層面，一些冰雪運動項目有著不同于其他運動項目的顯著特點，能促進中小學(xué)生身心發(fā)展，使他們在參與冰雪運動的過程中，增進身心健康。通過將冰雪運動引進樣本中小學(xué)的課堂，為樣本中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造了新穎的冰雪體育課。

2.1.2? 相關(guān)政策的支持與保障

筆者通過梳理2016年以來中共中央和北京市出臺的政策文件發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于促進“冰雪運動進課堂”的政策在逐步完善。在冰雪運動場地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材編寫、教學(xué)改革、教學(xué)計劃實施等方面，結(jié)合北京市各中小學(xué)的實際，按照“合理布局、科學(xué)實施、因地制宜、穩(wěn)中求進、順勢而為”的原則采取了具體的行動，逐步形成了具有北京文化特點的中小學(xué)校園冰雪運動格局[4]。具體來看，在2016—2019年的4年間，國務(wù)院辦公廳、國家體育總局、教育部、財政部等多個部門按照中共中央、國務(wù)院關(guān)于發(fā)展冰雪運動的總體部署和要求，從不同角度制定了10余個關(guān)于開展青少年冰雪運動的文件，其中提出了中小學(xué)如何通過開設(shè)《冰雪運動課程》促進冰雪運動在中小學(xué)的普及[5]。這些文件擴大了“冰雪運動進課堂”的覆蓋面，也為樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”奠定了基礎(chǔ)、提供了政策保障。

2.1.3? 北京市中小學(xué)學(xué)校體育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路

學(xué)校體育是提升我國廣大在校、在讀青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的主要途徑，同時也是當(dāng)前我國競技體育發(fā)展的根基[6]。北京市中小學(xué)開展“冰雪運動進課堂”是在2022年北京冬奧會和冬殘奧會的背景下實施的，目的是要推動北京市學(xué)校體育工作的發(fā)展，豐富北京市中小學(xué)的學(xué)校體育課程，提高北京市中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康水平。北京市的一些中小學(xué)具有區(qū)位優(yōu)勢和傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，其學(xué)校體育課程資源相當(dāng)豐富。例如，2014年以來，在北京市教委的組織下，北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院等高校參與了北京市部分小學(xué)的學(xué)校體育工作。2016年“冰雪運動示范?！焙汀氨┻\動特色學(xué)?！遍_始評選，這使北京市中小學(xué)在發(fā)展冰雪運動項目上走出了重要的一步。但從體育課程結(jié)構(gòu)上來看，北京市中小學(xué)的體育課主要開展的運動項目依舊是以夏奧會的運動項目為主[7]。而冰雪運動是體育運動的重要組成部分，有其獨特的作用與價值，所以，將冰雪運動引入樣本中小學(xué)體育課作為樣本中小學(xué)學(xué)校體育課程改革的重要抓手，對樣本中小學(xué)學(xué)校體育工作打開新局面具有重要意義。

2.2? 樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的開展現(xiàn)狀

2.2.1? 體育教師及中小學(xué)學(xué)生對冰雪運動的認(rèn)識不足

樣本學(xué)校的體育教師及學(xué)生對冰雪運動的正確認(rèn)識是開展冰雪運動的前提。通過對樣本學(xué)校體育學(xué)科負(fù)責(zé)人的訪談得知，樣本學(xué)校所有的學(xué)生都很喜歡冰雪運動，但是，這些學(xué)生對開展冰雪運動課程的目的和意義并不了解。而樣本學(xué)校的學(xué)生家長認(rèn)為，中小學(xué)生的主要時間應(yīng)集中在文化課學(xué)習(xí)上，體育鍛煉可以選擇其他運動項目，認(rèn)為冰雪運動可替代。從北京市中小學(xué)而言，樣本學(xué)校全部都很重視“冰雪運動進課堂”，但又會因冰雪運動實際開展時各種硬件條件與設(shè)施不足而影響了冰雪運動課程的開設(shè)[8]。同時，樣本中小學(xué)學(xué)生及其家長對冰雪運動的作用也沒有全面和深刻的認(rèn)識，從而對“冰雪運動進課堂”也產(chǎn)生了一定的影響。因此，加強冰雪運動文化傳播，普及冰雪運動知識，是當(dāng)前樣本中小學(xué)首先要解決的重要問題。只有這個問題解決了，才能進一步推進“冰雪運動進課堂”。

2.2.2? 冰雪運動課程體系尚待完善

近幾年，北京市各中小學(xué)因地制宜地開展冰雪運動課程，使“冰雪運動進課堂”逐漸形成了“郊區(qū)以‘雪為主，城區(qū)以‘冰為主”的特色[9]，共有約140 000名學(xué)生通過冰雪運動課程“上冰”“上雪”，其中：參與雪上項目的約有80 000余人、參與冰上項目的約有50 000余人。在北京市這些中小學(xué)“冰雪運動進課堂”過程中，從冰雪運動課程開設(shè)到冰雪運動師資隊伍建設(shè)，再到冰雪運動場地建設(shè)方面均出現(xiàn)了一些困難。從本研究實地調(diào)查的學(xué)校來看，有1所學(xué)校僅對5～6年級開設(shè)了《冰雪運動課程》;有1所學(xué)校僅開設(shè)了體驗課;有2所學(xué)校開設(shè)的《冰雪運動課程》是每周1～1.5個課時;還有1所學(xué)校雖然是“冰雪運動特色?！?，但還未開設(shè)《冰雪運動課程》，僅以課后興趣小組的形式開展冰雪運動;此外，有2所學(xué)校未開設(shè)《冰雪運動課程》。這些已開設(shè)的《冰雪運動課程》的內(nèi)容主要集中在旱地滑雪、旱地冰球、旱地冰壺等運動項目。從課程開展形式來看，冰雪運動教學(xué)主要以學(xué)生社團、興趣小組的形式開展，冰雪運動課堂教學(xué)也因場地、器材等原因體現(xiàn)出了隨機性的特點。這些《冰雪運動課程》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置主要依據(jù)是“奧運周期”，教學(xué)計劃的制定及教學(xué)方法的選擇則是立足于北京市中小學(xué)學(xué)校體育的當(dāng)前實際狀況。從開課情況來看，北京市中小學(xué)開展的冰雪運動雖然有各種替代方式及措施可以錯峰進行，但總體而言，北京市中小學(xué)在戶外開設(shè)《冰雪運動課程》還較難避免受節(jié)候的影響。此外，由于我國只有關(guān)于競技冰雪運動技能的評價標(biāo)準(zhǔn)，在北京市中小學(xué)中開展的冰雪運動項目沒有運動技能評價標(biāo)準(zhǔn)，各樣本中小學(xué)關(guān)于冰雪運動教學(xué)也缺乏一定的運動技能教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價依據(jù)，且僅是自發(fā)開設(shè)《冰雪運動課程》。從北京市中小學(xué)總體來看，“冰雪運動進課堂”在實施過程中，面臨著《冰雪運動課程》體系建設(shè)的困境，在冰雪運動課程目標(biāo)、冰雪運動課程內(nèi)容、冰雪運動課程評價[10]等方面都要進一步完善。

2.2.3? 冰雪運動教材建設(shè)稍顯滯后

冰雪運動教材是為了開展《冰雪運動課程》、實現(xiàn)冰雪運動教學(xué)目標(biāo)、提高《冰雪運動課程》教學(xué)質(zhì)量而編寫的關(guān)于冰雪運動理論與實踐的教科書。通過冰雪運動教材建設(shè)，為《冰雪運動課程》建設(shè)奠基，為開設(shè)冰雪運動體育課提供依據(jù)，因此，冰雪運動教材是“冰雪運動進課堂”的有效支撐，是“冰雪運動進課堂”的重要保障之一。小學(xué)階段的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有將冰雪運動納入到教材中，而開設(shè)《冰雪運動課程》的中小學(xué)會結(jié)合實際開發(fā)適合自身的《冰雪運動課程》。北京市多數(shù)中小學(xué)使用的冰雪運動教材主要有《冰雪運動》《學(xué)校冰雪運動競賽與裁判》《冰雪運動普及讀本》及《中小學(xué)校園冰雪運動叢書》等。本研究的實地調(diào)查結(jié)果顯示，僅有1所學(xué)校以《中小學(xué)校園冰雪運動叢書》為教材，其他樣本學(xué)校均沒有固定的冰雪運動教材;有2所學(xué)校主要開展旱地輪滑與旱地冰球2個運動項目，并由教練自編教案開展教學(xué)。

當(dāng)前的“冰雪運動教材”建設(shè)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，北京市各中小學(xué)沒有統(tǒng)編的冰雪運動教材，在教材使用過程中，樣本學(xué)校體育教師多按照個人理解與喜好進行選擇性講解。這一方面會弱化教材的實際作用，另一方面也說明體育教師對冰雪運動教材的使用不充分。相較其他體育運動項目，冰雪運動教材數(shù)量相對較少，中小學(xué)較難選擇到適合其自身特色與需求的教材。樣本中小學(xué)自行編寫教材又會遇到“無從下手”“無人下手”的局面。因此，冰雪運動教材建設(shè)相較于“冰雪運動進課堂”的開展有所滯后。

2.2.4? 冰雪運動專項師資匱乏

冰雪運動師資是保障中小學(xué)在體育課進行冰雪運動教學(xué)的前提條件?！氨┻\動進課堂”尤其需要冰雪運動專項教師向中小學(xué)學(xué)生講解冰雪運動項目文化，并要組織中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運動。例如：北京市101中學(xué)通過外聘冰球?qū)ｍ椊處煘檫x修冰球課的學(xué)生上課，一學(xué)期完成20多節(jié)課;中關(guān)村三小要求每位體育教師自選1項冰雪運動項目進行教學(xué)，每學(xué)期開展2～3次體育教師冰雪運動項目教研培訓(xùn)活動。筆者調(diào)查的所有學(xué)校中僅有1所學(xué)校有專職冰雪運動專項教師，其他學(xué)校的冰雪運動專項教師均為外聘。同時，筆者調(diào)查的一些學(xué)校也通過各種培訓(xùn)，為這些學(xué)校后期“冰雪運動進課堂”奠定了師資基礎(chǔ)。盡管如此，隨著2022 年北京冬奧會和冬殘奧會的臨近，北京市越來越多的中小學(xué)開始開展冰雪運動，這使冰雪運動專項師資匱乏成為北京市各中小學(xué)亟待解決的難題。據(jù)統(tǒng)計，目前北京市有體育教師約10 000人[11]。但有關(guān)學(xué)者對北京市海淀區(qū)中小學(xué)的冰雪運動專項教師進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的16所中小學(xué)中，有5所學(xué)校有且僅有1名冰雪運動專項教師，有11所學(xué)校完全沒有冰雪運動專項教師，僅通過外聘冰雪運動教練及冰雪運動專項教師進行教學(xué) [12] 。另一方面，北京市大多數(shù)中小學(xué)冰雪運動課由這些學(xué)校的體育教師擔(dān)任。他們往往通過短期的培訓(xùn)和集訓(xùn)，掌握初級的冰雪運動技能與知識，冰雪運動課教學(xué)內(nèi)容多源于體育教材，對于冰雪運動的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教案撰寫等較缺乏實踐經(jīng)驗。隨著“冰雪運動進課堂”的推進，兼任冰雪運動教學(xué)的體育教師在冰雪運動項目知識與運動技能方面難以滿足當(dāng)前樣本中小學(xué)冰雪體育課的教學(xué)要求，這對冰雪運動課程的教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生一定影響。

2.2.5? “冰雪運動進課堂”的場地及器材保障不足

中小學(xué)的校內(nèi)外滑冰場或滑雪場及冰雪運動器材是推動中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的基礎(chǔ)，是“冰雪運動進課堂”必要的物質(zhì)保障。冰雪運動對場地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、器材質(zhì)量要求較高。樣本中小學(xué)均未建有滑冰場或滑雪場，其中部分中小學(xué)的《冰雪運動課程》是將滑冰旱地化后在體育場館進行，還有部分中小學(xué)的《冰雪運動課程》在校外的滑冰場或滑雪場進行。雖然“北京市冰雪運動示范校”因地制宜地解決了開設(shè)《冰雪運動課程》的場地及器材問題，例如：筆者根據(jù)調(diào)查得知，北京市101中學(xué)校園內(nèi)有5個天然湖，冬天在冰凍的湖面開展滑冰課;中關(guān)村二小配置了全市首臺校園滑雪模擬機;東城區(qū)史家小學(xué)在操場北側(cè)鋪設(shè)了面積近500 m2的季節(jié)性滑冰場;廣渠門中學(xué)鋪設(shè)了450 m2的季節(jié)性移動滑冰場;但相對于北京市2 000余所中小學(xué)、百余萬中小學(xué)生的體量來說，“冰雪運動進課堂”的場地及設(shè)施不足的難題依然存在。

2.2.6? 冰雪運動的節(jié)侯性與運動損傷風(fēng)險對北京市中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的影響

冰雪運動最大的特點是受季節(jié)影響明顯。北京地區(qū)四季分明，在冬季以外的其他季節(jié)里開展冰雪運動對場地有比較高的要求，北京市中小學(xué)開設(shè)《冰雪運動課程》就會受到場地的限制，例如，滑雪場或滑冰場有限等。從發(fā)展角度來看，如果沒有相應(yīng)的解決辦法，不但會使北京市中小學(xué)增加財務(wù)支出，還會影響這些學(xué)?！侗┻\動課程》的開展。從冰雪運動的特點來看，進行冰雪運動時會調(diào)動人的整個身體活動，對身體素質(zhì)、靈活性、協(xié)調(diào)性要求很高，并要求中小學(xué)生要掌握一定的冰雪運動技能及冰雪運動損傷防范技巧，而且冰雪運動項目的教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜，冰雪運動損傷風(fēng)險較大。因此，如何選擇適合中小學(xué)生的冰雪運動項目進入體育課堂;如何有效降低冰雪運動的難度與風(fēng)險;如何預(yù)防冰雪運動損傷、保障北京市中小學(xué)生參與冰雪運動的安全，使更多的北京市中小學(xué)生參與冰雪運動，都是北京市中小學(xué)“冰雪運動進課堂”要解決的難題。

2.3? 北京市樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”的可持續(xù)開展對策

2.3.1? 樹立正確的冰雪運動價值導(dǎo)向

樹立正確的冰雪運動價值導(dǎo)向有賴于家校協(xié)作，樣本中小學(xué)、樣本中小學(xué)學(xué)生及其家長要共同形成和諧的冰雪運動文化氛圍。這也是確?！氨┻\動進課堂”可持續(xù)開展的根基。北京市中小學(xué)是建設(shè)冰雪運動項目文化、營造冰雪運動項目文化氛圍、培養(yǎng)正確的冰雪運動價值觀的重要載體，其在推動“冰雪運動進課堂”具有重要作用。樣本中小學(xué)可以通過舉辦形式多樣的冰雪運動文體活動、冰雪運動講座、冰雪文化節(jié)、冰雪運動項目知識競賽、冰雪運動技能展示活動等，吸引樣本中小學(xué)學(xué)生及其家長參與這些活動，親身感受與體驗冰雪運動，引導(dǎo)這些學(xué)生的家長深入了解冰雪運動，以支持自己的孩子參加冰雪運動。通過“家校合力共建”共同推進樣本中小學(xué)“冰雪運動進課堂”。此外，通過組織樣本中小學(xué)學(xué)生參加或觀看冰雪運動項目比賽、觀摩冰雪運動隊的訓(xùn)練等，使樣本中小學(xué)學(xué)生感受冰雪運動的魅力及在參與冰雪運動時享受冰雪運動帶來的樂趣。通過各種途徑，使樣本中小學(xué)、樣本中小學(xué)學(xué)生家長形成合力，為樣本中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運動營造良好的氛圍，并使其逐漸樹立正確的冰雪運動價值觀。

2.3.2? 構(gòu)建樣本中小學(xué)的冰雪運動課程體系

冰雪運動課程體系是“冰雪運動進課堂”的基礎(chǔ)。從樣本中小學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)冰雪運動項目的特點、冰雪運動課程開設(shè)的最新動態(tài)、冰雪運動教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)樣本中小學(xué)不同辦學(xué)特色、遵循體育教學(xué)規(guī)律、符合冰雪運動項目特點的冰雪運動課程體系。具體實施策略如下。1）以2022年北京冬奧會為契機，立足北京市冰雪運動發(fā)展，設(shè)立促進“冰雪運動進課堂”可持續(xù)開展，激發(fā)樣本中小學(xué)學(xué)生對冰雪運動的興趣、培養(yǎng)其冰雪運動習(xí)慣、掌握冰雪運動技能，促進樣本中小學(xué)學(xué)生身心健康的課程體系建設(shè)目標(biāo)。2）依據(jù)冰雪運動課程建設(shè)目標(biāo)確定冰雪運動教材內(nèi)容。立足于樣本中小學(xué)開展冰雪運動的實際條件，選擇冰雪運動教材內(nèi)容。將部分冰雪運動項目作為樣本中小學(xué)冬季體育課的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，夏季則調(diào)整冰雪運動項目開展形式，將冰雪運動項目適當(dāng)旱地化或與面向社會開放的滑冰場合作開設(shè)冰雪運動課程。3）確保樣本中小學(xué)冰雪運動課的課時，是實現(xiàn)“冰雪運動進課堂”可持續(xù)開展的基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)及將冰雪運動項目旱地化，為冰雪運動課程的開展創(chuàng)造條件。合理分配冰雪運動理論課與實踐課的課時，在不宜開展冰雪運動實踐課時開展理論課，通過多媒體技術(shù)與多樣化的冰雪運動教學(xué)形式，傳播冰雪運動項目文化、講解冰雪運動項目知識及冰雪運動項目發(fā)展史等。4）以冰雪運動課程目標(biāo)為指導(dǎo)思想，邀請冰雪運動方面的教授，組織北京市一些中小學(xué)教研員與樣本中小學(xué)體育教師，編寫符合樣本中小學(xué)實際、體現(xiàn)各校特色的“冰雪運動校本教材”。5）加強對冰雪運動課程的教學(xué)質(zhì)量評估。通過對樣本中小學(xué)學(xué)生參與冰雪運動的情況、冰雪運動課程的課時設(shè)置情況、冰雪運動專項教師的教學(xué)情況、樣本中小學(xué)的冰雪運動場地及設(shè)施建設(shè)情況等方面開展冰雪運動教學(xué)質(zhì)量評估，促進樣本中小學(xué)冰雪運動教學(xué)質(zhì)量提高。

2.3.3? 以“多維一體”的路徑解決北京市樣本中小學(xué)冰雪運動專項師資短缺難題

解決當(dāng)前北京市樣本中小學(xué)冰雪運動專項師資匱乏的問題，從北京市樣本中小學(xué)的管理層來說，在配備冰雪運動師資時，要秉持與其他學(xué)科教師相同的入職條件，匹配專業(yè)過硬、師德高尚的冰雪運動專項教師。在冰雪運動專項師資存在巨大缺口的北京市中小學(xué)采取外聘或政府購買服務(wù)的方式予以緩解，這些中小學(xué)可根據(jù)短期規(guī)劃與長期規(guī)劃，制定人才需求計劃，或與冰雪運動場館等社會服務(wù)機構(gòu)建立合作。此外，憑借北京市的高等教育資源優(yōu)勢，北京市樣本中小學(xué)一方面可以與開設(shè)冰雪運動專業(yè)的高等院校建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，按照北京市樣本中小學(xué)冰雪運動專項教師的需求培養(yǎng)人才;另一方面可吸納優(yōu)秀冰雪運動項目退役運動員進入樣本中小學(xué)任教。同時，建立校際冰雪運動專項教師共享機制，最大化共享冰雪運動專項教師資源。北京市樣本中小學(xué)自身也可開展多層次的冰雪運動項目培訓(xùn)，對現(xiàn)有的體育教師進行培訓(xùn)，并將培訓(xùn)系統(tǒng)化，使北京市樣本中小學(xué)的體育教師在冰雪運動專項理論水平與運動技能方面有所提高。

2.3.4? 加強北京市樣本中小學(xué)對其周邊公共滑雪場或公共滑冰場的使用

北京市的冰雪運動場地經(jīng)過整體規(guī)劃與建設(shè)，公共冰雪運動場地及設(shè)施建設(shè)質(zhì)量將進一步提高。北京市樣本中小學(xué)要解決冰雪運動場地及設(shè)施的難題，首先可借助已有的冰雪運動場地資源，與施工規(guī)范、場地及設(shè)施使用安全、管理嚴(yán)格的冰雪運動場地運營主體建立合作，將冰雪運動課與公共滑冰場或公共滑雪場在時間上與社會人員進行錯峰使用，既要保障北京市樣本中小學(xué)冰雪運動課程的開展，也要提高滑雪場或滑冰場的利用率。其次，北京市樣本中小學(xué)之間可通過共享滑冰場或滑雪場，分?jǐn)偦﹫龌蚧鶊龅酿B(yǎng)護費用，提高冰雪運動場地及設(shè)施的使用率。在滑雪場或滑冰場共享的過程中，學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)明確責(zé)、權(quán)、利，實現(xiàn)共享的可持續(xù)性，為“冰雪運動進課堂”的可持續(xù)開展奠定基礎(chǔ)。

2.3.5? 強化樣本中小學(xué)師生的冰雪運動安全意識，建立冰雪運動安全保障體系

冰雪運動損傷的風(fēng)險性是中小學(xué)及中小學(xué)學(xué)生對冰雪運動望而卻步的主要原因。在促進“冰雪運動進課堂”可持續(xù)開展的過程中，必須將滑雪場或滑冰場的安全性放在第一位。北京市樣本中小學(xué)及公共滑冰場或公共滑雪場的運營主體都要制定《公共滑冰場或公共滑雪場安全管理辦法》及《公共滑冰場或公共滑雪場突發(fā)事件應(yīng)急處理辦法》，這是北京市一些缺乏自建滑冰場或滑雪場的樣本中小學(xué)開展冰雪運動的前提。其次，所有參與冰雪運動的中小學(xué)學(xué)生要提前接受場地安全教育。在冰雪運動課上，體育教師要對冰雪運動項目、冰雪運動損傷風(fēng)險因素進行全面講解與分析，并要教會學(xué)生如何在冰雪運動過程中出現(xiàn)危險情況下進行防護?？赏ㄟ^多媒體或體育教師現(xiàn)場教學(xué)示范使北京市樣本中小學(xué)學(xué)生有更直觀的體驗與感受。冰雪運動安全意識的強化會使北京市樣本中小學(xué)學(xué)生在參與冰雪運動時做到心中有數(shù)，并對冰雪運動損傷風(fēng)險進行防范。在冰雪運動課上，體育教師要嚴(yán)格管理課堂秩序，明確提出要求與注意事項，規(guī)范樣本中小學(xué)學(xué)生的運動行為，提前采取防范措施，提高樣本中小學(xué)學(xué)生的冰雪運動損傷風(fēng)險自我防范意識。樣本中小學(xué)要通過制定《冰雪運動安全管理制度與辦法》，建立規(guī)范的冰雪運動安全風(fēng)險防范體系，確保樣本中小學(xué)學(xué)生的冰雪運動安全。

3? ?結(jié)束語

北京市中小學(xué)“冰雪運動進課堂”是落實我國“冰雪運動進校園”計劃的關(guān)鍵，是推廣與普及冰雪運動、實現(xiàn)“三億人上冰雪”目標(biāo)的主要形式。截至目前，北京市已建有200所“冰雪運動特色學(xué)?！?，但“冰雪運動進課堂”落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還存在困難。這些難題的解決首先有賴于在北京市中小學(xué)中樹立正確的“冰雪運動進課堂”可持續(xù)發(fā)展觀。從可持續(xù)開展角度來看，“冰雪運動進課堂”這一舉措的實施，要將冰雪運動課程體系建設(shè)放在首位，圍繞冰雪運動課程目標(biāo)配備相應(yīng)的冰雪運動師資、滑雪場或滑冰場、冰雪運動裝備與器材及營造校園冰雪運動文化氛圍。如此，才可將“冰雪運動進課堂”開展下去。因此，“冰雪運動進課堂”不可只局限于當(dāng)前，應(yīng)將其作為北京市樣本中小學(xué)學(xué)校發(fā)展及體育課程體系建設(shè)的重要組成部分，完善冰雪運動課程體系，建立促進其可持續(xù)開展機制，從而實現(xiàn)《冰雪運動課程》在北京市樣本中小學(xué)中可持續(xù)開展。

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