劉軍吉

【摘 要】江蘇省連云港市門河中心小學(xué)立足“躍美教育”的辦學(xué)主張，秉承“讓每一個生命‘繩’采飛揚(yáng)”的理念，依托江蘇省小學(xué)特色文化項(xiàng)目的建設(shè)，堅持系統(tǒng)化思考，全面建設(shè)“童心繩韻”課程，通過“課程文化”這個點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)校文化創(chuàng)新，促進(jìn)辦學(xué)特色及綜合水平可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生當(dāng)下幸福成長聚力，為將來可持續(xù)發(fā)展引航。

【關(guān)鍵詞】“童心繩韻” 課程文化 教育意蘊(yùn) 實(shí)踐表達(dá)

課程是學(xué)校育人最重要的載體，課程品質(zhì)決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生全面品格素養(yǎng)的提升。江蘇省連云港市門河中心小學(xué)是一所有著70多年歷史的鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，從1991年把跳繩作為體育運(yùn)動實(shí)施至今，“繩”內(nèi)涵融入學(xué)校30年，從傳統(tǒng)體育鍛煉的“本色跳繩”、藝術(shù)欣賞的“花樣跳繩”、辦學(xué)特色的“特色跳繩”上升到如今的“童心繩韻”課程特色文化建設(shè)，探索出了一條以課程文化融通“五育”效能的“繩韻”路徑，深刻地改變著學(xué)校的品質(zhì)與樣態(tài)，促進(jìn)辦學(xué)水平全面、持續(xù)發(fā)展。

一、釋義：“童心繩韻”課程的內(nèi)涵詮釋

理念決定出路，從循求歷史文化的根脈、30年的潛心積淀來規(guī)劃、凝練、定位課程特色文化，融入學(xué)校發(fā)展共存、共生。

（一）溯根求源，循跡文化之根脈

“童心”：孩童般純真之心。一是孩子氣，兒童般的心情?！蹲髠鳌は骞荒辍酚涊d：“於是昭公十九年矣，猶有童心。”二是引申為本性，真心。劉禹錫在《傷往賦》中提及：“誠天性之潛感，顧童心兮如疑?！薄袄K韻”：上古無文字，結(jié)繩以記事，“繩”最早將人類與文明相連接的紐帶，繩的使用產(chǎn)生了連接和聯(lián)想的思維，表達(dá)著“聯(lián)系”“合作”“創(chuàng)新”的含義?！袄K韻者，繩之韻味也”之境界一直為賢人所追求?！袄K”溝通古今，“繩韻”的內(nèi)核與“童心繩韻”意蘊(yùn)高度契合，賦予“繩”文化的內(nèi)涵和生命的元素，實(shí)現(xiàn)物象向意象的智慧轉(zhuǎn)化。

（二）潤澤童心，彰顯課程之內(nèi)蘊(yùn)

課程文化之于學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展都具有首要價值、前提價值和根本價值。換言之，有什么樣的課程文化，就會有什么樣的學(xué)校實(shí)踐樣態(tài)。校園的每一種實(shí)踐方式，都反映了其背后的課程文化?！巴睦K韻”課程特色文化有著豐富的內(nèi)涵：

一是源于童心。激發(fā)童趣，培育童情，呵護(hù)童真。關(guān)注生命個體的“本色”，豐潤兒童內(nèi)心的“多彩”，提供終身可用的“財富”。

二是源于繩韻。以跳繩為軸心，穿起“四韻”——繩之源、繩之健、繩之樂、繩之藝，融入繩操、繩舞、繩編、繩謠、繩貼畫等項(xiàng)目，從知識邏輯走向兒童立場，從能力發(fā)展走向心智融合，形成獨(dú)特意蘊(yùn)。

三是愿與“童心繩韻”課程有約。用“繩”文化中“規(guī)矩、堅韌、合作、普惠、包容”的精神提升辦學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)生適合兒童潛能發(fā)展的教育環(huán)境，構(gòu)建融通“五育”效能的目標(biāo)體系，培養(yǎng)“陽光自信、敏捷有力、文雅聰慧、合作擔(dān)當(dāng)”的兒童，為學(xué)生當(dāng)下幸福成長聚力，為將來可持續(xù)發(fā)展引航。

四是緣與特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展的核心價值觀。注重從制度、物質(zhì)、行為、精神層面建構(gòu)和培育學(xué)校特色文化，形成上下貫通、橫向聯(lián)動的格局，彰顯“追求卓越，敢于超越”的學(xué)校精神，“誠實(shí)做人，認(rèn)真做事”的校訓(xùn)，“與繩相伴，向上而行”的校風(fēng)。有愛心、童心、匠心的教師團(tuán)隊，凝聚著學(xué)校全面發(fā)展的“精氣神”，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、探源：“童心繩韻”課程的價值訴求

“童心繩韻”課程堅定學(xué)校特色文化自信，堅守文化自覺，形成特有氣質(zhì)，用課程打造學(xué)校文化場域，讓教育的張力得以前所未有地延展。

（一）基于對民族傳統(tǒng)體育文化的自覺性傳承

文化是一種傳統(tǒng)，是人類文明的積淀。跳繩作為我國民間廣為流傳的傳統(tǒng)體育活動，已有數(shù)千年的歷史，隋唐稱“透索”，宋朝稱“跳索”，明朝稱“白索”，清朝稱“繩飛”，民國后稱為“跳繩”，是老祖先的文化遺產(chǎn)，亦是不可或缺的童玩之一。學(xué)校深挖跳繩傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培根鑄魂、啟智潤心，成就每一個學(xué)生的跳繩夢。“繩韻”成為健康成長的“星光大道”，融入學(xué)生行為中。跳繩這一傳統(tǒng)體育文化得以傳承，發(fā)揚(yáng)光大，致力建設(shè)有根的課程特色文化。

（二）基于對學(xué)校30年特色文化的自信性彰顯

繩是學(xué)校的血脈，學(xué)校勇于打破發(fā)展瓶頸，形成素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，培育特色增長點(diǎn)，鑄就特色品牌，塑造學(xué)校內(nèi)在品格和外顯文化品質(zhì)，示范引領(lǐng)、輻射共享。學(xué)校榮獲亞洲跳繩聯(lián)盟中國理事會會員單位、中國學(xué)校體育發(fā)展研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等30多項(xiàng)稱號。曾得到央視新聞聯(lián)播、江蘇電視臺、《新華日報》、中國跳繩網(wǎng)等媒體的關(guān)注。社會、家庭、學(xué)校密切配合，相依相融，長盛不衰，奠定堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。更重要的是特色文化融入師生行為中，促進(jìn)了辦學(xué)品質(zhì)及內(nèi)涵發(fā)展的顯著提升，致力建設(shè)有韻的課程特色文化。

（三）基于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的自主性踐行

教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，針對學(xué)生視力、耐力、肺活量等體質(zhì)呈下降趨勢，出現(xiàn)了“小眼鏡”“小胖墩”“豆芽菜”等現(xiàn)象。本課程彰顯對兒童人格及素養(yǎng)的整體關(guān)照，培養(yǎng)學(xué)生具備“耐挫力、靈敏性、欣賞力”等關(guān)鍵能力，形成“有自信、敢擔(dān)當(dāng)、善合作”的必備品格。落實(shí)“立德樹人”“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”“陽光體育運(yùn)動”“體藝2+1”等，融通“五育”效能的素質(zhì)教育要求，真正做到以德育人、以文化人，將“顯性學(xué)力”與“隱性學(xué)力”相結(jié)合，致力建設(shè)有品的課程特色文化。

三、尋繹：“童心繩韻”課程的智慧實(shí)踐

基于系列化、主體化課程體系的建構(gòu)，創(chuàng)生接地氣的載體是關(guān)鍵，在思想向上飛揚(yáng)的同時，將實(shí)踐重點(diǎn)向下沉潛，實(shí)現(xiàn)課程研發(fā)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的無縫對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元而有個性的發(fā)展。

（一）開發(fā)物型課程，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅浸潤的環(huán)境文化

環(huán)境即課程，致力打造“繩韻”物型課程，讓建筑說話，讓景觀傳情，讓繩韻入心。具體實(shí)施“館：跳繩展館、跳繩訓(xùn)練館”“室：繩飾手工室、彩繩貼畫室”“廊：繩韻長廊”“場：‘繩’采飛揚(yáng)廣場”等建設(shè)。如“彩繩貼畫室”，展示創(chuàng)意彩繩貼畫，借美術(shù)之靈，創(chuàng)繩韻之美。學(xué)校的校歌、校徽等標(biāo)識也發(fā)揮隱性教育功能，建構(gòu)出具有兒童指向與價值的特色文化。

（二）統(tǒng)整課程群，搭建互動交融的學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校打破碎片化課程設(shè)置，建設(shè)多樣關(guān)聯(lián)性“繩韻”課程群，采用“基礎(chǔ)+延展”方式，搭建“學(xué)→練→展”的探究、體驗(yàn)、展示的互動平臺。

一是立足基礎(chǔ)課程：主題統(tǒng)整，學(xué)科融合。基礎(chǔ)課程主要以體育課和校本課程“繩采飛揚(yáng)”為主體，其他學(xué)科有機(jī)適度滲透。體育課：開展花樣跳繩，將課程設(shè)計、實(shí)施的自主權(quán)逐步“下放”給師生，師生的創(chuàng)造欲被激活，創(chuàng)編出單人、雙人、多人組合的蝴蝶飛、交互跳、繩網(wǎng)等48種融運(yùn)動、舞蹈、音樂等元素為一體的花樣跳繩，提升“創(chuàng)生、創(chuàng)意、創(chuàng)新”的自主發(fā)展空間。學(xué)生們傳承著“健康、時尚、快樂、拼搏、擔(dān)當(dāng)”的跳繩文化魅力和精神內(nèi)涵。校本課程“繩采飛揚(yáng)”：依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，以培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、挖掘潛能為出發(fā)點(diǎn)，注重全面性、層次性與趣味性。學(xué)科滲透體現(xiàn)在：語文“繩謠、寫繩”，音樂“繩歌、繩舞”，綜合實(shí)踐“繩源探究”等。

二是夯實(shí)體驗(yàn)課程：學(xué)段定制，按需選擇。體驗(yàn)課程以“繩韻社團(tuán)”和“陽光體育大課間”活動為載體。繩韻社團(tuán)：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以繩為元素，以跳繩為軸心，開設(shè)“花樣跳繩”“競技跳繩”“彩繩貼吧”“趣味繩游戲”“童樂繩謠”等社團(tuán)，促進(jìn)形成繩韻的多樣鮮明特色。如“彩繩貼吧社團(tuán)”充分依托彩繩培養(yǎng)學(xué)生的動手力、想象力、創(chuàng)造力、色彩搭配力，開發(fā)潛力、陶冶情操、裝扮校園，藝術(shù)源于繩韻，美在這里誕生。陽光體育大課間活動：打破傳統(tǒng)大課間單一、乏味、機(jī)械的跑步或做操的局限，把“繩元素”融入大課間三個“一”，即一操——自編韻律繩操，一繩——自由花樣跳繩，一瑜伽——放松整理活動。全體參與、全面提升，彰顯“繩魅力”。2019年學(xué)校榮獲“全國跳繩大課間視頻展示大賽”二等獎。學(xué)校的大課間是生動活潑的運(yùn)動場面，是動靜有序、張弛有度的藝術(shù)畫面，是凸顯體育與藝術(shù)、休閑與鍛煉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的新型大課間活動模式。

三是創(chuàng)新拓展課程：延展融合，發(fā)展個性。拓展課程表現(xiàn)形式是“E學(xué)習(xí)”與“課程俱樂部”。E學(xué)習(xí)：利用微信公眾號、網(wǎng)站學(xué)習(xí)、微課掌上通、繩韻論壇、媒體報道等，改變傳統(tǒng)教學(xué)局限與弊端，基于數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化與個性化的學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，宣傳和推廣特色成果。課程俱樂部：花樣跳繩隊、競技跳繩隊、跳繩節(jié)、擂臺賽、社區(qū)志愿服務(wù)、校際交流等。拓寬視野，注重前瞻性研究，催發(fā)團(tuán)隊創(chuàng)新，鍛煉能力，張揚(yáng)個性，傳播品牌文化。如“競技跳繩隊”可培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性、彈跳力以及速度、力量、耐力等素質(zhì)，使學(xué)生感受“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神，“競技跳繩隊”成為學(xué)生們心中的“偶像”與“英雄”，以點(diǎn)帶面促進(jìn)全體學(xué)生積極運(yùn)動，比跳繩更加珍貴的是，通過跳繩培養(yǎng)學(xué)生自信開朗的性格和堅持拼搏的合作精神，人人拼搏爭先，綻放最美的自己?！白非笞吭剑矣诔健钡摹袄K韻”精神引領(lǐng)學(xué)校與繩相伴，奮勇向前。

（三）催發(fā)持久興趣，構(gòu)建共生互補(bǔ)的評價體系

“童心繩韻”課程以“兒童站在課程的中央”為價值導(dǎo)向，形成課程的立項(xiàng)、實(shí)施、跟蹤、評估和反饋機(jī)制。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師單一評價，構(gòu)建以“星級標(biāo)準(zhǔn)、成長手冊、等級勛章”為基礎(chǔ)的綜合性評價，并將其融入擂臺賽、跳繩小健將、耐力王、巧手編等活動中。同時將“繩韻評價”與學(xué)校的“習(xí)慣之星”“愛心之星”“學(xué)習(xí)之星”等活動相結(jié)合，學(xué)校有方向、班級有目標(biāo)、學(xué)生有興致?！袄K韻評價”似一串珍珠，每個小項(xiàng)目、每個學(xué)生猶如一個個小珍珠，激發(fā)興趣與潛能，評價多維、可視、有效。

“童心繩韻”課程，應(yīng)給童年留下怎樣的印跡？學(xué)生可以靈活地選擇自己喜歡的課程，快樂地玩著、學(xué)著;學(xué)生的“繩采”在校園里蕩漾，自信在笑臉上洋溢，快樂從心底迸發(fā);學(xué)生的興趣、愛好、特長、個性得以彰顯，全面發(fā)展，人人受益，每個都是小贏家;學(xué)生的精神品格浸潤在課程特色文化積淀的核心價值觀中，終身受益。30年的實(shí)踐探索，對于課程，對于課程文化，對于學(xué)校文化，我們有著屬于自己的個性追求與獨(dú)特表達(dá)，讓繩韻成為向往和眷戀、舒心和幸福，成為學(xué)生性格的印跡，讓每一個生命“繩”采飛揚(yáng)！