祁仁東 柯曉莉

【摘 要】“童·化”教育是促進(jìn)兒童積極變化的教育。學(xué)校調(diào)動校內(nèi)外一切教育因子的力量，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會在協(xié)同教育中的相互促進(jìn)和推動作用，形成教育合力。學(xué)校以“兒童”為中心，以發(fā)展為目標(biāo)，以兒童的積極變化為導(dǎo)向，科學(xué)合理整合德育資源，以生活中的積極事例感化兒童，以群體的積極思想行為融化兒童，以教師、家長、同伴的正面積極的評價化育兒童，讓每一個兒童都獲得全面的發(fā)展，形成扎實(shí)有效的“協(xié)同育人”新格局。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人 融合力量 改革評價

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出，要健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，提升教師教書育人能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實(shí)踐本領(lǐng)，重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育。這是對“十四五”時期建設(shè)高質(zhì)量教育體系、形成廣泛共識和協(xié)調(diào)行動提出的更高要求，具有很強(qiáng)的政策導(dǎo)向性。

面對新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求，我們緊扣“童·化”育人理念，堅持“五育并舉”與“三全育人”的有效措施，全方位落實(shí)“協(xié)同育人”新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長，學(xué)校、家庭、社會的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

在實(shí)踐過程中，我們堅持以“兒童”為中心，以發(fā)展為目標(biāo)，以兒童的積極變化為導(dǎo)向，科學(xué)合理整合德育資源，落實(shí)德育工作有效抓手，創(chuàng)新德育工作方式方法，以生活中的積極事例感化兒童，以群體的積極思想行為融化兒童，以教師、家長、同伴的正面積極評價化育兒童，讓每一個兒童都獲得全面的發(fā)展，形成扎實(shí)有效的“協(xié)同育人”新格局。

一、拓展學(xué)習(xí)時空，以生活中的積極事例感化兒童

陶行知先生的教育思想理念有三大原理：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。“童·化”理念的核心是關(guān)注兒童在生活中的積極變化，促進(jìn)兒童的持續(xù)健康全面發(fā)展。在學(xué)校、家庭、社會“協(xié)同育人”的過程中，大家都關(guān)注兒童的積極變化，對積極變化及時予以肯定與指引，使每一個兒童都看到發(fā)展的“燈光”，讓每一個兒童在適合自己發(fā)展的跑道上努力奔跑，體驗(yàn)成長的成功與幸福。

（一）把準(zhǔn)生活內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)路徑

1.課程研究，學(xué)科整合新實(shí)踐

學(xué)校在“童·化”理念的指引下，充分發(fā)掘?qū)W校的育人資源，關(guān)注學(xué)生完整的生活世界，為學(xué)生提供充分的個性發(fā)展空間，打破學(xué)科界限，以課程建設(shè)帶領(lǐng)“三全育人”，即全員育人、全科育人、全方位育人。如教授“小農(nóng)人STEM”課程時，教師充分利用學(xué)校的小農(nóng)莊這個有利的自然資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究提供支持?！胺N植繡球花”主題實(shí)踐活動，首先，由數(shù)學(xué)老師教學(xué)“求百分率的實(shí)際問題”，主要教授株距、行距、發(fā)芽率、成活率等有關(guān)問題;其次，由勞動技術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小農(nóng)莊培育花苗、移栽花苗;最后，由計算機(jī)老師帶領(lǐng)學(xué)生從小農(nóng)莊智慧氣象站中獲取的數(shù)據(jù)入手進(jìn)行分析，編寫應(yīng)用程序，通過應(yīng)用程序模擬實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)“土壤濕度傳感器”的作用，充分領(lǐng)略“智慧農(nóng)莊”的管理辦法等。在這樣的課程研究過程中，學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，動手能力、創(chuàng)造能力也得到了很大的提高。

2.主題活動，疫情時期導(dǎo)實(shí)踐

2020年伊始，一場突如其來的疫情改變了我們的生活。反者道之動，疫情催生了教育創(chuàng)新，同時，疫情本身也是教育資源。學(xué)校在組織線上云端課堂學(xué)習(xí)的同時，分年段、分學(xué)科構(gòu)建線下生活實(shí)踐課程，開展了“預(yù)防新冠肺炎”主題項目化實(shí)踐活動?；顒用嫦蛉w學(xué)生，支持多種學(xué)習(xí)方式選擇，創(chuàng)造了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的全學(xué)習(xí)場域，它緊扣當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活和焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，聚焦“新型冠狀病毒的防控”，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、時間管理、勞動健體、情緒調(diào)節(jié)、價值觀塑造等綜合能力。

3.“生”字導(dǎo)行，后疫情時期促實(shí)踐

學(xué)生復(fù)課后，疫情防控還是不能松懈。在后疫情時期，學(xué)校除了利用晨會、班會等形式加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生防疫技能的學(xué)習(xí)之外，還緊扣三個關(guān)鍵詞“生活、生命、生態(tài)”，在低、中、高各年級進(jìn)行了防疫主題化實(shí)踐活動的拓展和延伸，各年級進(jìn)行了主題班隊課展示：“抗擊病毒，你我同行（學(xué)習(xí)健康管理）”“肩挑責(zé)任，戰(zhàn)勝疫情（幫助別人）”“保護(hù)地球共戰(zhàn)疫（環(huán)境保護(hù)）”等。有的教師帶領(lǐng)學(xué)生了解病毒，學(xué)習(xí)身體健康的管理知識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識防疫英雄，了解他們背后的故事;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生了解我國各地區(qū)生態(tài)保護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解一些環(huán)境治理知識;等等?！邦A(yù)防新冠肺炎”主題項目化實(shí)踐活動在后疫情時期的延展，教會了學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境、珍愛生命、尊重他人，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。

（二）把準(zhǔn)教育時機(jī)，提升德育實(shí)效

1.傳統(tǒng)節(jié)日文化，思政教育有實(shí)效

學(xué)校充分利用“節(jié)日文化”的感化功能，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，如重陽節(jié)前夕，舉行“我們的節(jié)日——重陽節(jié)”系列活動。活動中，學(xué)生們在綜合實(shí)踐活動課上學(xué)習(xí)重陽糕的由來知識、制作方法、切法（用一根線切）等;學(xué)校邀請市教育局關(guān)工委“五老”關(guān)愛工作站講師團(tuán)來校作“關(guān)愛老人，學(xué)會感恩”的專題講座;學(xué)生們利用雙休日，幫爺爺、奶奶、外公、外婆做家務(wù)，擇菜、洗碗和陪他們說話聊天……體驗(yàn)了一次老人的生活;等等。該系列活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生孝敬長輩、學(xué)會感恩，弘揚(yáng)慈孝文化，傳承中華美德。

2.校園主題活動，童話校園有趣味

在“童話校園陽光童年”校園文化建設(shè)理念引導(dǎo)下，學(xué)校一直努力營建童話校園環(huán)境，組織豐富多彩的童話主題活動，如學(xué)校小農(nóng)莊里的蘋果喜獲豐收之時，開展了以“小蘋果奇遇記”為主題的項目化實(shí)踐活動。我們通過小白鹿英文電臺向全校播送英文繪本Apple Tree Ten Apples Up on Top等，帶領(lǐng)學(xué)生感受“白鹿校園”的蘋果味;然后，分年級開展“小蘋果”主題實(shí)踐活動，低年級學(xué)生開展數(shù)一數(shù)、擺一擺、編一編（兒歌創(chuàng)作）、唱一唱等活動，中年級學(xué)生開展畫一畫、做一做（蘋果雕刻、科學(xué)實(shí)驗(yàn)）、寫一寫（童話故事創(chuàng)編）等活動，高年級學(xué)生則走進(jìn)食堂，在綜合實(shí)踐老師的帶領(lǐng)下，將蘋果洗凈、切皮，切片制作成蘋果醋，切丁制作成蘋果派、蘋果醬，等等;最后，學(xué)生寫下參與實(shí)踐活動的體驗(yàn)和感受，再在年級里組織一次作文比賽。這樣的校園主題實(shí)踐活動，每個年級的學(xué)生都積極參與，他們有事可做，更有話可說?？鞓放c學(xué)習(xí)并存，校園主題活動給了學(xué)生不一樣的生活成長體驗(yàn)！

3.德育品牌活動，儀式教育有內(nèi)涵

學(xué)校一直秉承“為了一生的幸?！钡霓k學(xué)理念，打造了德育四大品牌項目：母校的味道、窗外的世界、成長的天空、花開的聲音。其中，“母校的味道”主要以“畢業(yè)禮”為主線，在六年級學(xué)生在校的最后一個月里，開展以“珍藏閃亮的日子，相約美好的明天”為主題的畢業(yè)季主題活動：學(xué)生們穿上紅馬甲，為學(xué)校的大廳、看臺、衛(wèi)生間等公共場所做一次衛(wèi)生大掃除;拿上鏟子、鋤頭等工具，到小農(nóng)莊除野草;師生們一起采摘和品嘗小農(nóng)莊里成熟的枇杷和櫻桃，分享“母校的味道”;開展“同種一棵樹，共植一段情”的植樹活動，留下畢業(yè)的足跡;等等。我們還邀請家長來學(xué)校，一起參與孩子的畢業(yè)典禮。歷時一個月的“畢業(yè)禮”，活動多樣，內(nèi)涵豐富，學(xué)生感恩與珍惜母校的培育之恩、父母的養(yǎng)育之恩、同學(xué)的幫助之恩，也讓儀式教育更加凸顯出了它的意義和價值。

二、融合多方力量，以群體的積極行動融化兒童

學(xué)生個體的生活與成長離不開群體，學(xué)生成長的最終目標(biāo)是融入社會，為國家貢獻(xiàn)力量。在協(xié)同教育的過程中，學(xué)校十分注重集體活動的化育功能，精心組織各項集體活動，通過活動融化每一個兒童。

（一）社團(tuán)活動，培育人文品格

社團(tuán)活動是學(xué)校課堂教學(xué)的延展，是德育工作的主陣地之一。學(xué)校的“九色鹿少年宮”自開設(shè)以來，設(shè)置了多類活動項目，聘請了校外專家、校內(nèi)特長教師做輔導(dǎo)老師，學(xué)生在社團(tuán)活動中，發(fā)展特長，培養(yǎng)才干。2020年9月，學(xué)?？破談∩鐖F(tuán)參加“文明有禮 優(yōu)雅如你”張家港市未成年人思政教育“國旗下的公開課”線下活動暨張家港市文明學(xué)生“新八禮”養(yǎng)成教育現(xiàn)場展示活動;10月，童話劇社團(tuán)的學(xué)生參加了張家港市文明辦組織的2020年“童話里的世界”校園童話劇展演;等等。學(xué)校的社團(tuán)活動成為培育學(xué)生人文品格、提高學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的有效載體。

（二）家校合作，組建共育伙伴

結(jié)合學(xué)校德育品牌項目“成長的天空”的活動要求，也為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家校共育，學(xué)校為每位家長印制了“小白鹿成長跡——童化家育”手冊、“小白鹿成長跡——勞動成長36計”手冊。在日常家庭生活中，每位家長根據(jù)手冊內(nèi)容，認(rèn)真做好孩子的閱讀、勞動、志愿服務(wù)等記錄，我們提倡每個家庭都能過積極而有意義的家庭生活，使家庭和學(xué)校成為學(xué)生共育的伙伴。

（三）內(nèi)外聯(lián)動，推進(jìn)合育共建

作為學(xué)校教育的補(bǔ)給力量，家庭和社會承載著重要的育人功能。學(xué)校根據(jù)德育品牌項目“窗外的世界”的活動要求和各年級的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“請進(jìn)來、走出去”的策略：組織開展“小白鹿大講堂”“鹿爸鹿媽進(jìn)課堂”“童話作家進(jìn)校園”“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等系列活動，邀請童話作家、書法家、律師、公司主管、工商紀(jì)檢部門人員等來校做講座;組織學(xué)生參加張家港市文明辦組織的“三色花開 快樂成長”未成年人社會實(shí)踐活動，學(xué)生借助市民卡、成長護(hù)照、實(shí)踐地圖、探秘任務(wù)卡等載體，走進(jìn)“成長驛站”，知我港城，愛我家鄉(xiāng)。這樣的內(nèi)外聯(lián)動舉措，不僅培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格、高雅的情趣，更充分展現(xiàn)了校園內(nèi)外廣闊的德育視野、豐富的文化內(nèi)涵，推進(jìn)了社會和學(xué)校的合育共建。

三、改革評價方式，以正面積極的評價化育兒童

積極的評價可以激勵人、感召人，可以喚醒人的“善”;失當(dāng)?shù)脑u價會扼殺人、摧殘人，會激活人的“惡”。在實(shí)踐過程中，學(xué)校始終堅持讓評價指向直觀可視性，能夠讓每一個學(xué)生清楚地看到自己行動的過程，看到自己成長的變化，不斷保持積極向上的姿態(tài)，堅持不懈地提升自我。

（一）改革評價內(nèi)容，以綜合素養(yǎng)評價為核心

學(xué)校自2014年起開始實(shí)施期末嘉年華考核，經(jīng)歷了“1.0版”——給考試“變臉”，尋找兒童的天性，到“2.0版”——聚焦核心素養(yǎng)，喚醒內(nèi)心的自信，再到“3.0版”——關(guān)注協(xié)作創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊中自我的不斷升級。目前，學(xué)校的期末嘉年華考核借助團(tuán)隊協(xié)作考核辦法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者之間的交流、溝通、分享。學(xué)生在團(tuán)隊的分工合作下，取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既完成了知識與技能的考核，更提升了創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

（二）改變評價主導(dǎo)，以全面客觀為主旨

傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價主導(dǎo)是教師，但教師的評價是否全面客觀？學(xué)校提出將內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合，注重發(fā)揮家庭、同伴的作用。如每學(xué)期的班主任評語，學(xué)校自實(shí)施“協(xié)同教育”以來，將班主任評語由教師評改為學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價相結(jié)合的評價機(jī)制，以學(xué)生守則、班級公約為依據(jù)，全面考查學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、勞動、社會實(shí)踐等方面的表現(xiàn)，做出恰如其分、概括性的評價。

（三）優(yōu)化評價方式，突出過程性評價

用科學(xué)的教育評價導(dǎo)向引領(lǐng)教育發(fā)展，就是要圍繞立德樹人，從“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一根本任務(wù)出發(fā)，科學(xué)開展過程性、綜合性、多元性的評價。學(xué)校的“小白鹿成長跡——童化家育”手冊，倡導(dǎo)高質(zhì)量的親子陪伴，鼓勵家長圍繞“親子勞動、親子閱讀、親子實(shí)踐、親子共聊、親子創(chuàng)想”五個項目，合理有效地開展家庭教育。一本手冊使用一學(xué)年，每學(xué)期作為評選“榜樣家長”的依據(jù)之一。

總之，立德樹人是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！巴せ崩砟钕碌摹皡f(xié)同育人”新實(shí)踐，教育主題不再局限于學(xué)校，而是輻射到家庭和社會中，努力使學(xué)校、家庭和社會三體合一，共同為學(xué)生的成長出謀劃策，合力推進(jìn)。