崔杰

摘要：廣州大學土木工程專業(yè)結(jié)合多年校企協(xié)同育人經(jīng)驗與實踐，基于“互融·互建·互贏”理念，構(gòu)建了“一個中心、兩種模式、三大平臺”為主線的土木工程專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式，并從協(xié)同育人培養(yǎng)模式構(gòu)建、協(xié)同育人基地建設(shè)實踐、協(xié)同育人保障措施三個方面進行了系統(tǒng)闡述和分析，以期為兄弟院校開展校企協(xié)同育人提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；協(xié)同育人；人才培養(yǎng)模式；改革實踐；保障措施

中圖分類號：C961；TU-4文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2016）01-0023-052013年，廣東省首屆校企協(xié)同育人交流會在廣州召開，會議表明作為廣東省經(jīng)濟發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)之一的建筑業(yè)，已形成全國規(guī)模最大的建筑市場，匯集了國內(nèi)外數(shù)千家建筑科研、設(shè)計、施工、監(jiān)理及咨詢單位，每年土建類專業(yè)人才需求1萬余名，尤其以具備創(chuàng)新性應(yīng)用型綜合能力的人才最受歡迎。廣東省教育廳羅偉其廳長在會上強調(diào)指出：校企協(xié)同育人是高等教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出高等學校人才培養(yǎng)需“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。在此背景下，中國科技大學[1]、大連理工大學[2]、韓山師范學院[3]等高校先后開展了校企協(xié)同育人模式的探索與實踐，張銀會[4]、覃麗坤[5]、韓建海[6]等人亦針對校企協(xié)同育人展開了相關(guān)研究。協(xié)同育人培養(yǎng)模式是在人才培養(yǎng)中將企業(yè)、行業(yè)甚至政府的資源、力量與學校教學相協(xié)同，充分發(fā)揮社會資源的優(yōu)勢，彌補高校實踐教學存在的不足，跨界協(xié)同合作，以實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會人才需求有效對接。

廣州大學土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1983年，最初為工民建（?？疲?991年開辦城鎮(zhèn)建設(shè)工程和道路與橋梁工程專業(yè)（本科），2006年、2011年分別獲土木工程一級學科碩士、博士授權(quán)點，2012年獲批博士后科研流動站，2013年獲廣東省攀峰學科，2014年獲得首批“廣東省協(xié)同育人平臺”建設(shè)。土木工程專業(yè)在30多年的辦學歷程中，緊緊圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃展開部署和改革，以優(yōu)勢學科為依托，以創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，堅持內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展相結(jié)合，積極將專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)協(xié)同融合發(fā)展，學科建設(shè)與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平得到有效提升，逐步形成了“互融·互建·互贏”的土木工程專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式。

一、“互融·互建·互贏”協(xié)同育人培養(yǎng)模式

廣州大學土木工程專業(yè)始終堅持“互融·互建·互贏”校企協(xié)同育人理念，通過建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習實訓基地，培養(yǎng)學生的動手能力、工程能力、創(chuàng)新能力以及綜合應(yīng)用能力。本科階段主要采取“3+1”協(xié)同育人培養(yǎng)模式，其中3年的在校理論學習，累計1年的實踐教學環(huán)節(jié)，主要由本專業(yè)教師和定點企業(yè)的工程師聯(lián)合指導培養(yǎng)，使學生緊密結(jié)合工程實際，深入到土木工程建設(shè)的勘測、設(shè)計、施工和運營管理等整個工程生命周期中，完成在企業(yè)實訓階段的學習任務(wù)，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，逐步形成了土木工程專業(yè)“一個中心、兩種模式、三大平臺”的協(xié)同育人培養(yǎng)模式。

（一）一個中心

一個中心是指以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為宗旨，采取“走出去、引進來”的教育教學方式，將教學過程向社會公開、讓社會監(jiān)督，同時引進大型企事業(yè)單位的工程技術(shù)資源為人才培養(yǎng)貢獻力量。

（二）兩種模式

在當前大學持續(xù)擴招、人才市場競爭激烈、未就業(yè)畢業(yè)生逐年積累的形勢下，企業(yè)實際上對高校的需求相對較少，而高校為培養(yǎng)企業(yè)需要、社會認可的人才，就不得不依賴企業(yè)提供大量的實習、實訓以及就業(yè)機會，這就造成了高校與企業(yè)之間的需求不對等，在此情況下校企之間的深入合作很難長期維持。為此，廣州大學采取了校企互利共贏的合作運行模式和企業(yè)深度參與教學的人才培養(yǎng)模式，共同推動人才培養(yǎng)。

1.校企互利共贏的合作運行模式

土木工程專業(yè)現(xiàn)有院士1人、正高職稱49人、副高職稱63人，78人具有博士學位，擁有國家重點實驗室培育基地、省部共建教育部重點實驗室、廣東省重點實驗室、工程技術(shù)研究中心等省部級以上科研平臺11個，在結(jié)構(gòu)隔震、減震、控制領(lǐng)域始終處于國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進水平，2013年“結(jié)構(gòu)隔震與減震（振）控制”入選長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃。借助高層次的專業(yè)師資力量和系統(tǒng)完善的科研平臺優(yōu)勢，可以為協(xié)同企業(yè)開展相關(guān)技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)互利共贏，具體有以下幾種方式。

一是，為企業(yè)提供技術(shù)難題攻關(guān)。企業(yè)在工程實踐過程中，經(jīng)常會遇到一些棘手的技術(shù)問題，在短時間內(nèi)很難配備合適的科研人員進行攻關(guān)，而作為協(xié)同單位—高校具備完善的技術(shù)攻關(guān)能力，擁有試驗和數(shù)值計算平臺，可作為協(xié)同企業(yè)的后備技術(shù)攻關(guān)團隊。

二是，積極倡導科研成果向協(xié)同企業(yè)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，共同申報專利獎、科技獎等。引導土木工程專業(yè)教師的專利、技術(shù)成果與協(xié)同企業(yè)的實際工程應(yīng)用相結(jié)合，或與協(xié)同企業(yè)聯(lián)合開發(fā)技術(shù)成果，并申報技術(shù)成果獎，加強雙方密切合作的紐帶。

三是，與協(xié)同企業(yè)聯(lián)合申報各級政府財政支持。眾所周知，科研問題大多源于實際。企業(yè)偏向于提出問題，而高校偏向于解決問題，通過校企協(xié)同，可有效化解雙方在提出問題與解決問題之間的矛盾。同時，在校企協(xié)同申報的政府各級財政支持下，科研問題的有效與快速解決也有了很好的保障。

2.企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

一是，積極將協(xié)同企業(yè)新成果轉(zhuǎn)化為教學資源。就土木工程專業(yè)而言，企業(yè)對新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備以及行業(yè)新動態(tài)的敏感度要先于高校，協(xié)同企業(yè)將信息快速反饋到學校，學校通過及時調(diào)整授課內(nèi)容，與工程實踐相結(jié)合，有效避免了教材陳舊、內(nèi)容脫節(jié)等問題，使學生吸收的知識與時代發(fā)展得到了較好融合。

二是，推行項目式校企協(xié)同實踐教學法。一方面，開放校內(nèi)實驗室和創(chuàng)新實踐基地，結(jié)合大學生創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性實踐項目，在校內(nèi)和校外導師的帶領(lǐng)下組織學生團隊完成項目；另一方面，以團隊方式參與協(xié)同企業(yè)實際工程項目，協(xié)助企業(yè)完成工程任務(wù)。上述兩種協(xié)同實踐教學方法有效調(diào)動了學生的主觀能動性和實踐創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的動手能力、實踐能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力。

三是，邀請協(xié)同企業(yè)走進課堂。積極調(diào)整優(yōu)化校企協(xié)同的人才培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)的只有教師才能授課的教育模式，形成校企協(xié)同授課制度，將部分實踐教學環(huán)節(jié)交由協(xié)同企業(yè)專家講授，或?qū)⑵渲苯臃湃肫髽I(yè)工程實踐中講授，讓協(xié)同企業(yè)專家以“主人翁”身份真正參與到高校協(xié)同育人的實踐教學中。

3.三大平臺

一是，工程實踐平臺。利用校企協(xié)同建立的實踐實訓基地，以及協(xié)同企業(yè)擁有的施工場地和下屬監(jiān)理公司、施工公司、設(shè)計公司等，讓學生進行混凝土工程、鋼筋工程、模板工程、砌體工程、基礎(chǔ)工程、測量工程等各種實踐操作訓練，參與設(shè)計、施工、監(jiān)理、造價和管理工作。聘請的協(xié)同企業(yè)的教授級高工、高級工程師、高級經(jīng)濟師作為校外合作導師，可對學生進行面對面的“傳幫帶”指導。這種“真槍實彈”的工程實踐平臺與環(huán)境，對于學生直接接觸并熟悉工程實踐的新思路、新規(guī)范、新工藝、新材料、新設(shè)備，拓展學習視野，將課堂學習與課外實際操作緊密結(jié)合，鍛煉其崗位適應(yīng)能力和工作能力大有幫助。

二是，工程科研平臺。結(jié)合協(xié)同企業(yè)承擔的重大、大型和特種工程，學生在導師的帶領(lǐng)下參與其中的部分或局部工程難點攻關(guān)，將所學知識與工程實際問題對接，實現(xiàn)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)。如：與協(xié)同企業(yè)廣州市盾建地下工程有限公司合作的“廣州地鐵二號線新技術(shù)綜合應(yīng)用研究”項目，在地鐵盾構(gòu)隧道結(jié)構(gòu)、防水和施工工藝方面實現(xiàn)了多項創(chuàng)新。國內(nèi)首創(chuàng)使用1.5 m管片、EPDM止水條技術(shù)、SLS-T同步激光自動導向技術(shù)等已達到國內(nèi)領(lǐng)先水平，部分達到國際先進水平，研究成果在廣州市軌道交通三號線施工中被全面推廣，節(jié)省投資約20億元。

三是，工程仿真平臺。隨著計算機技術(shù)的日益成熟化及其在教學過程中的快速普及，傳統(tǒng)的實驗教學條件正與新形勢下的教學需求相矛盾，高昂的實驗室建設(shè)與維護升級費用、過大的師生比例等都對虛擬仿真平臺寄予了厚望。借助校企協(xié)同建立開放的工程虛擬仿真平臺，學生可自由開展材料與構(gòu)件虛擬力學性能實驗、結(jié)構(gòu)地震響應(yīng)與災(zāi)變過程虛擬仿真、結(jié)構(gòu)施工過程虛擬仿真以及各種工程的BIM建模學習等。工程仿真平臺互動性強、可視化程度高、動畫效果真實，學習過程直觀、快速，知識吸收效果明顯。

基于“互融·互建·互贏”理念的土木工程專業(yè)“一個中心、兩種模式、三大平臺”協(xié)同育人模式，在校企協(xié)同育人中發(fā)揮了積極作用，具體協(xié)同模式與實施過程如圖1所示。

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，廣州大學土木工程專業(yè)歷來重視校企協(xié)同育人基地與平臺建設(shè)，自1995年開始先后與廣東省龍頭企事業(yè)單位開展校企合作，與廣州市建筑集團有限公司、廣州工程總承包集團有限工程、廣東省建筑設(shè)計研究院等大型企事業(yè)單位開展協(xié)同育人工作，協(xié)同育人基地建設(shè)長達20年。如：與廣州市建筑集團有限公司的協(xié)同育人可追溯至1995年，2001年和2008年雙方再續(xù)簽協(xié)議，2004年“廣州大學——廣州市建筑集團有限公司”工程實踐基地獲廣州大學優(yōu)秀校外實踐基地，2012年獲廣東省級工程實踐教育中心建設(shè)，2014年獲國家級工程實踐教育中心建設(shè)。在多年的協(xié)同育人建設(shè)中，既充分發(fā)揮了企業(yè)工程技術(shù)優(yōu)勢，力求企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程；又發(fā)揮了高校的科研優(yōu)勢，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)了更多高素質(zhì)、高技能的綜合型人才。

一是，聘請企業(yè)專家擔任校外專業(yè)顧問和兼職育人導師，參與人才培養(yǎng)方案制定。目前，已聘請協(xié)同單位40余位知名專家擔任土木工程專業(yè)校外專業(yè)指導顧問和兼職導師，深度參與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和實踐教學過程，重點對人才培養(yǎng)方案是否滿足工程用人單位的要求提出建議，對實踐課程體系及教學大綱、教學內(nèi)容把關(guān)，以期實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的開放性、實踐性、職業(yè)性以及校內(nèi)學習與校外實習的一致性。

二是，嚴格將校企協(xié)同實踐教學落到實處。協(xié)同企業(yè)全過程參與土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習、認識實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等各個實踐教學環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習由企業(yè)提供工程項目，視工程規(guī)模一般安排4～6名學生為一組，配備項目技術(shù)人員作為指導教師，學生以助手的方式按照實習任務(wù)開展各項實習工作，實習結(jié)束由指導教師給出評定意見。2011年開始，土木工程專業(yè)的課程設(shè)計由學校和企業(yè)協(xié)同指導，由企業(yè)提供實際工程項目，請企業(yè)專家到學校講課，當面指導學生，實現(xiàn)“雙師”指導。畢業(yè)設(shè)計則主要分學生直接在企業(yè)完成和企業(yè)提供項目在學校完成兩種情況，兩種指導方式均由“雙師”指導完成。目前，土木工程學院年均約250名學生赴廣州市建筑集團有限公司開展生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等實踐活動。

三是，構(gòu)建豐富的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計選題庫。主要在社會發(fā)展綜合化與專業(yè)化并存的就業(yè)背景下，充分考慮學生就業(yè)的個體差異與發(fā)展興趣，針對課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合協(xié)同企業(yè)構(gòu)建豐富的選題庫，涵蓋結(jié)構(gòu)分析、工程設(shè)計、施工組織、施工技術(shù)、項目管理、工程災(zāi)害治理等土木工程專業(yè)各領(lǐng)域，學生可根據(jù)個人就業(yè)方向選擇不同的設(shè)計課題，實現(xiàn)在校學習與就業(yè)工作一體化。同時，還將案例庫建設(shè)與大學生科技創(chuàng)新競賽（如結(jié)構(gòu)模型設(shè)計大賽、粵港澳結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等）相結(jié)合，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的選題，引導學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力，

四是，加強校企產(chǎn)學研合作與青年教師工程素養(yǎng)培養(yǎng)。除本科實踐教學外，雙方一方面充分利用自身人才和技術(shù)優(yōu)勢，互聘專家作為兼職教授或企業(yè)顧問，開展技術(shù)咨詢、學術(shù)講座等；另一方面，積極開展產(chǎn)學研合作，選派優(yōu)秀青年教師進企業(yè)博士后工作站開展實際工程項目研究，有效提高了青年教師的工程素養(yǎng)。2012年廣東省教育廳發(fā)表了題為“廣州大學為中建三局提供技術(shù)咨詢深化校企合作內(nèi)涵”的報道，2013年人民網(wǎng)發(fā)表了題為“廣州大學青年教授赴企業(yè)從事博士后研究”的報道，這些都充分彰顯了學校土木工程專業(yè)校企協(xié)同育人工作的深度和可持續(xù)性。

三、協(xié)同育人建設(shè)保障

一是，師資隊伍保障。在校企協(xié)同師資隊伍建設(shè)中，特別注重教師工程實踐能力的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：其一，要求青年教師深入工程一線，在建筑設(shè)計研究院、檢測咨詢公司、監(jiān)理公司掛職鍛煉，參與工程設(shè)計、工程咨詢、檢測監(jiān)測、科技服務(wù)等工作，豐富工程實踐經(jīng)驗；其二，有計劃地從工程單位引進一批學歷高、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技術(shù)水平高的工程技術(shù)專家充實師資隊伍，目前土木工程專業(yè)師資隊伍中，“雙師型”教師有24人，占本專業(yè)教師的1/3，其豐富的工程實踐經(jīng)驗受到學生的普遍歡迎；其三，鼓勵學科帶頭人、學術(shù)骨干領(lǐng)導團隊面向工程實踐，服務(wù)于生產(chǎn)實踐，走產(chǎn)學研一體化發(fā)展的道路。如橋梁工程學科科研團隊面向生產(chǎn)第一線，在廣東省橋梁建設(shè)中承擔了大量的科研、咨詢、工程檢測項目，年均科研經(jīng)費達800萬元以上，其所帶領(lǐng)的團隊被廣州市政府授予“青年文明號”稱號。

二是，實踐教學條件保障。目前，土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點及教學要求已建立10個協(xié)同育人實踐教學與實訓基地，如廣州市建筑集團、廣州市市政集團、廣州市市政工程設(shè)計研究院、廣州市建筑科學研究院等單位，涵蓋了設(shè)計單位、監(jiān)理單位、施工單位及科研院所，同時與廣東重大工程建設(shè)結(jié)合緊密，先后為學生提供了到廣州地鐵、廣州國際會展中心、廣州新電視塔等重大工程建設(shè)現(xiàn)場的實習機會，為學生實踐教學提供了良好的實踐教學保障。

三是，校企權(quán)責制度保障。企業(yè)主要負責提供學生實踐教學所需的工程項目，開放企業(yè)的工程技術(shù)中心，安排企業(yè)教師指導學生實踐，參與學校人才培養(yǎng)方案和實踐課程體系的制定，為高校人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作以及青年教師工程能力培養(yǎng)提供技術(shù)平臺，共建協(xié)同育人實踐教學平臺。學校主要負責人才培養(yǎng)方案與實踐課程體系的制定，組織學生實踐教學，安排學校教師指導學生實踐，負責中心的日常協(xié)調(diào)與聯(lián)絡(luò)，按照建設(shè)方案完成實踐教學任務(wù)。同時，根據(jù)企業(yè)提供的技術(shù)平臺，安排教師參與產(chǎn)學研合作以及青年教師進企業(yè)鍛煉。

四是，組織運行與管理保障。校企之間本著“互融·互建·互贏”的協(xié)同模式，為增強企業(yè)創(chuàng)新能力，促進學校教學和人才培養(yǎng)，共建協(xié)同育人工程實踐教育中心。一方面，針對教學實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐教學大綱中規(guī)定的內(nèi)容，制定了相關(guān)協(xié)同育人管理制度；另一方面，協(xié)同雙方就有資源互補優(yōu)勢的研發(fā)項目開展聯(lián)合攻關(guān)，協(xié)同向政府各級管理部門申請相應(yīng)的科學技術(shù)研究經(jīng)費，保障協(xié)同育人基地建設(shè)良好運行；同時，協(xié)同雙方還利用各種學術(shù)和行業(yè)會議，彼此推薦，以提高雙方的知名度和影響力。

四、人才培養(yǎng)成效

廣州大學土木工程專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)模式改革與實現(xiàn)已初步取得了良好的效果，學生專業(yè)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)得到有效提高，獲得社會的廣泛認可。2014年獲得廣東省第七屆教育教學成果獎一等獎，2015年以6年有效期第三次通過建設(shè)部和教育部組織的土木工程專業(yè)評估，2010-2014年間獲國家獎學金、國家勵志獎學金、新長城助學金等各類獎勵的人數(shù)達2 104人，獲獎勵金700余萬元。同時，在各類競賽中取得佳績，3人在首屆“廣夏杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽中榮獲一等獎、4人獲第十二屆挑戰(zhàn)杯廣東大學生課外競賽中特等獎、5人在第五屆中南地區(qū)高校土木工程專業(yè)“結(jié)構(gòu)力學”競賽中榮獲一等獎。專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在95%以上，專業(yè)對口率達85%以上，應(yīng)屆考研率多年來均保持10%以上。就業(yè)以施工單位為主，大型企業(yè)、中小企業(yè)、事業(yè)單位約各占1/3，用人單位對畢業(yè)生評價普遍較好。

未來，廣州大學土木工程專業(yè)將繼續(xù)保持“互融·互建·互贏”的協(xié)同育人理念，不斷總結(jié)辦學經(jīng)驗，進一步完善協(xié)同育人培養(yǎng)模式，細化校企協(xié)同實踐教學管理與運行機制，提升師資隊伍和教學團隊建設(shè)，加強校企產(chǎn)學研合作，為地方乃至全國培養(yǎng)更具競爭力的優(yōu)秀后備人才。

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（編輯 梁遠華）