李冰　劉傳雷

【摘 要】校企合作、協(xié)同育人、開放辦學作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要途徑，注重培養(yǎng)應用型、復合型人才，在經(jīng)過通識教育和專業(yè)教育，獲得專業(yè)的基本理論知識的基礎上，鼓勵學生進入企業(yè)做針對性的實踐，突破學生本身專業(yè)學習偏理論化的“本本學習”，真正將“素質(zhì)型”的“軟實力”提升到實用的綜合就業(yè)能力。

【關鍵詞】校企合作；協(xié)同育人；實習實踐；角色轉(zhuǎn)換

大學畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，大學生的充分就業(yè)關系到教育工作發(fā)展、教育資源有效利用、社會環(huán)境安全穩(wěn)定、人民群眾對國家政策的信心等方面問題。高校就業(yè)工作在注重就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃的同時，搶抓改革和發(fā)展的機遇，把校企合作、協(xié)同育人、開放辦學作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要途徑，注重培養(yǎng)應用型、復合型人才，在經(jīng)過通識教育和專業(yè)教育，獲得專業(yè)的基本理論知識的基礎上，鼓勵學生進入企業(yè)做針對性的實踐，突破學生本身專業(yè)學習偏理論化的“本本學習”，真正將“素質(zhì)型”的“軟實力”提升到實用的綜合就業(yè)能力。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，校企合作、協(xié)同育人正逐漸成為推動大學生就業(yè)工作的核心力量。

校企合作重技能訓練、重培養(yǎng)質(zhì)量，具有鮮明的時代特點，是理論與實踐相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的繼承與創(chuàng)新，校企合作體現(xiàn)了教育必須適應經(jīng)濟發(fā)展，并對經(jīng)濟發(fā)展服務的規(guī)律，培養(yǎng)出的學生，企業(yè)滿意、學校滿意、家長滿意，最重要的是學生自己也能夠體會到自身的實力增長而提升自信。

下面以我校生命科學技術學院為例，結(jié)合校企合作項目多年的運作實踐，對校企合作協(xié)同育人在就業(yè)工作中的作用進行探索。

一、校企協(xié)同 達成共識

作為一個新型的行業(yè)，很多生物類專業(yè)，特別是生物技術、生物科學等專業(yè)課程大都抽象，信息量大，實驗設備日新月異，價格昂貴。同時、研發(fā)產(chǎn)品代系更迭較快，市場推廣需要迅速鋪開，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實際動手能力、知識與能力并存的具有專業(yè)特色的人才，就必須與企業(yè)深度合作搭建一個層次遞進的校內(nèi)外實踐環(huán)境，建設符合專業(yè)和學科發(fā)展需要的協(xié)同育人機制。

（一）合力人才培養(yǎng)

學習能力、創(chuàng)新和實踐能力是評價高校人才培養(yǎng)的重要指標，學生的創(chuàng)新和實踐能力，通過書本知識學習很難得到。而企業(yè)既需要專門的技術人才，更需要有創(chuàng)新和實踐能力的復合型人才。校企合作，有利于學生提前接受實戰(zhàn)訓練和企業(yè)文化的熏陶，增強就業(yè)籌碼，并在就業(yè)后很快成為企業(yè)骨干。

（二）共享實踐環(huán)境

生物技術專業(yè)、生物工程專業(yè)、生物技術專業(yè)及制藥工程專業(yè)實踐環(huán)境涉及動植物基因功能研究與應用、生物質(zhì)資源微生物轉(zhuǎn)化與利用、基因工程藥物研究與開發(fā)、天然產(chǎn)物開發(fā)與利用。與企業(yè)或行業(yè)機構聯(lián)合共建校內(nèi)外實踐基地，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)先進的設備、師資，教學資源共享。企業(yè)真實的生物實踐環(huán)境是強化學生技術、技能的最重要條件，使學校有可用的最新設備、掌握最新知識的企業(yè)教師，與企業(yè)共同培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。

（三）提升企業(yè)品牌

對企業(yè)來講，向?qū)W校開放適度超前的具體設備，也能讓學校為其提供高質(zhì)量、重實效、全方位的培訓服務，并提供一定數(shù)量的實習生供企業(yè)選擇。校企合作有利于提升企業(yè)品牌的內(nèi)涵和影響力，使其品牌價值提升，并以最小的成本獲得具有一定忠誠度的優(yōu)質(zhì)員工，此外，由于有了前期的實習實訓，新員工在就業(yè)后能很快融人企業(yè)團隊和勝任關鍵崗位，間接減少了員工頻繁跳槽后招聘員工的成本。

我院把校企合作、協(xié)同育人、開放辦學作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要途徑，僅2016年，建立專業(yè)實習基地17個，接納實習生244人，探討“3+1”人才培養(yǎng)和獎學金設置，以實習促就業(yè)。全年學院新增校企合作單位8個，就業(yè)實習基地10個，共有56名畢業(yè)生到就業(yè)實習基地就業(yè)。在這56名學生中，根據(jù)不同學生的特質(zhì)與企業(yè)需求，就業(yè)崗位包括研發(fā)助手、生產(chǎn)、質(zhì)檢、銷售、學術推廣、商務代表、人力資源、后勤采購等。大部分學生基本掌握了就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，能夠在畢業(yè)報到后即勝任崗位要求。節(jié)省了企業(yè)培訓的時間內(nèi)與精力、也使學生盡快轉(zhuǎn)變角色投身社會。

二、校企合作具體措施

學校與企業(yè)有了合作育人的共識，下一步就是協(xié)同育人的具體實現(xiàn)和落地，具體體現(xiàn)在“就業(yè)基地”與“教學體系”的實施。

（一）大力建設校企合作人才基地

選擇有良好運作基礎的企業(yè)，簽訂相關協(xié)議。在提供實踐學習的同時，能提供就業(yè)崗位。教學形式多樣，將學校的教學與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合，共同完成教學任務，將“工學結(jié)合”的理念落實到教學過程。合作給予學校最大的利益在人才培養(yǎng)，學校在培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要的學生后，更能吸引優(yōu)質(zhì)生源，獲得更好發(fā)展空間。合作給予企業(yè)的則是更多挑選優(yōu)秀員工的機會，更高的知名度和更少的培訓費用，也有利于全面提升其企業(yè)品牌的內(nèi)涵和影響力。

（二）構建“工學結(jié)合”的教學體系

改變單純以知識傳承為目的的傳統(tǒng)教育觀念，注重向能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，突出企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中地位。在課程設計、實習和選擇畢業(yè)設計課題中強調(diào)實題、實地、實做，使學生獲得必要的創(chuàng)新實踐訓練。以學生就業(yè)需求為重點，靈活設置方向課程，提高學生就業(yè)競爭能力，工科院校原有的培養(yǎng)方案注重專業(yè)間的整齊劃一，強調(diào)年級間的層級性和專業(yè)特色，加強相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務指導和對口的實習實踐環(huán)節(jié)。

（三）拓寬管理思路，提高就業(yè)指導能力

制定和完善一系列管理制度以保障校企合作的切實推進，并充實、聘請和引進具有較強科研和工程背景的教師擔任相關課程教學和創(chuàng)新實踐指導教師。聘用企業(yè)師資，按照“專職為主，專兼并重”的原則，建立一支由高級技術專家，高級工程師等組成的兼職教師隊伍。特別是由合作企業(yè)安排相關崗位帶頭人擔任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，更好地達到培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力目標?？梢栽趯嵺`教學、項目開發(fā)、科學研究等方面取得雙贏的效果。

參考文獻：

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