曾俏群

摘要：導入是課堂教學的重要組成部分，也是第一個步驟。有時，只是幾分鐘有效的課堂導入，就能保證整節(jié)課教學工作的順利完成;反之，則可能導致師生雙方付出了巨大的時間精力，教學效果卻不如人意。特別是高中數(shù)學學科，難度比較高，學生學習起來較為困難，更需要課堂導入來激發(fā)他們的興趣，引導他們的思維，降低其學習難度，保證后續(xù)教學策略的有效。本文從情境導入，問題導入和趣味導入三個方面，對高中數(shù)學課堂的有效導入策略展開研究，希望對大家的教學工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;有效導入;策略研究

課堂有效導入策略的目的在于創(chuàng)造有效的課堂教學。根據(jù)相關(guān)研究成果，有效教學是一個相對性的概念，表示的是在單位時間內(nèi)取得的教學效果超過平均水平的課堂。有效教學一般需要以下三個基本元素：學生強烈的學習動機，明確的學習目標和高效的教學組織。這三個元素都要在課堂導入階段就做好準備或者創(chuàng)造出來，因為如果是在課堂教學進行到一半或行將結(jié)束時學生才產(chǎn)生強烈的學習動機，那么剩余的時間顯然無法創(chuàng)造出有效的課堂教學。因此，教師必須對課堂導入予以充分的重視。

一、情境導入，聯(lián)系現(xiàn)實情況

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師在進行課堂教學時應(yīng)建立起知識與環(huán)境的關(guān)系。這個環(huán)境并不只是課堂教學的環(huán)境，還包括知識本身能夠發(fā)揮作用的環(huán)境。只有在此基礎(chǔ)上，課堂上進行的各種文化互動，即教學活動才能發(fā)揮作用，充分調(diào)動起學生以往的知識經(jīng)驗，幫助學生完成新認知的建立?？傊?，高中數(shù)學知識的學習，應(yīng)該是一個學生探索的過程，學生是在探索現(xiàn)實環(huán)境中的現(xiàn)實問題，而不能“空對空”，從書本的抽象知識到頭腦中的抽象認知。因此，教師應(yīng)該積極應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法去進行課堂導入，完成現(xiàn)實環(huán)境的構(gòu)建。

例如，在學習平面向量的相關(guān)知識時，教師應(yīng)該與物理學科結(jié)合起來，帶領(lǐng)學生進行一些簡單的物理實驗，讓學生看到或理解物體運動時所涉及到的位移、速度和力三個量，然后再用向量的概念去表示和解釋。在學生完成理解之后，鼓勵學生說一說生活中的其他可能會涉及到向量的各種現(xiàn)象，在這個過程中不僅能夠完成對知識的學習和理解，而且也進行了一定程度的應(yīng)用，促進了學生的思考，揭示了向量相關(guān)知識在現(xiàn)實生活中的意義所在。整個課堂導入環(huán)節(jié)在十分鐘以內(nèi)即可完成，但通過情境取得了很好的效果。

二、問題導入，激發(fā)探究愿望

除了情境之外，問題導入也是很有效，而且在教學中非常常見的一種導入策略。但要注意的是，情境起到的作用是基礎(chǔ)性的，所以在進行問題導入時，問題本身也不能是無根之木，無源之水，而是要建立在情境之上，是現(xiàn)實情境中存在的問題，學生解決問題本質(zhì)上仍然是在情境中去學習、理解和應(yīng)用知識。另外，問題在進行設(shè)計時應(yīng)該充分結(jié)合學生已有的知識水平和思維發(fā)展特點，要能夠引發(fā)學生對舊知的回憶與聯(lián)想，以順利進入到對新知的學習與吸收，問題的難度過高或過低都是不合適的。

例如，在學習“任意角和弧度制”的知識時，教師應(yīng)該從現(xiàn)實生活中選擇合適的例子。比如有些游樂設(shè)施，在運行的過程中會出現(xiàn)順時針或者逆時針旋轉(zhuǎn)，也會旋轉(zhuǎn)很多圈，或者突然停住。將之進行幾何抽象，就可以得到正角、負角或零角，可以用任意角的知識去進行認識和解釋，也可以順利延伸到弧度制上。教師可以通過視頻等形式幫助學生建立起直觀印象，然后提出問題，讓學生對視頻中游樂設(shè)施的某個狀態(tài)進行分析。而該游樂設(shè)施之所以刺激有趣，原因也就可以用數(shù)學知識去理解，能夠激發(fā)學生對更大范圍現(xiàn)實問題的探究愿望。

三、趣味導入，增強學習效果

所謂趣味導入，并不是某種特定的課堂導入方法，而是說教師在進行課堂導入的時候，應(yīng)該一直注意導入的趣味性。上文提到的情境導入和問題導入，本身都有一定的趣味性，但并不總是那么明顯，時常還需要教師對學生進行引導，幫助學生去發(fā)現(xiàn)其中的趣味。如第二個例子，游樂設(shè)施在很快的時間內(nèi)轉(zhuǎn)了720°的正角，相當于整整逆時針轉(zhuǎn)了兩圈，看起來很“刺激”。數(shù)學知識是能夠和直觀體驗直接聯(lián)系起來的，但教師要讓學生產(chǎn)生這種思維或意識，學生才能體會到這種應(yīng)用數(shù)學知識的趣味性，增強學習效果。

如上文提到的視頻，就能夠帶給學生非常直觀地體驗，再加上教師在語言上的簡單引導，學習的趣味性就會油然而生。又如，在學習“集合”的相關(guān)知識時，教師可以準備很多玩具小人，將學生分為小組，每個小組分到相同的一套玩具小人。隨后教師給出各種條件，學生要根據(jù)條件把玩具小人擺成不同的幾堆。在課堂導入階段，學生還不理解集合的概念，所以有對有錯，而且看起來好像哪個小組的擺法都有些道理。這就足以引起學生的好奇，讓學生感到有趣，為下一階段課堂教學的有效奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在整個高中階段，數(shù)學這一學科讓學生又愛又恨，由于這一時期的數(shù)學內(nèi)容相對復雜且枯燥，很容易導致學生無法產(chǎn)生學習興趣，以至于整個課堂教學質(zhì)量無法得到有效保障。在新課改政策的推動下，教師在進行高中數(shù)學的教學中，需要加強對這方面的重視程度，并通過相應(yīng)的措施來進行導入法的開展，以此來確保學生的綜合素養(yǎng)能夠在這一背景下得到提升，并對其后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生良好的推動作用。

參考文獻：

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