耿曼

摘要：英語是初中生在初中階段必學(xué)的一門重要課程。但很多學(xué)生由于文化差異、教學(xué)資源以及接觸英語時(shí)間等各方面的原因，成為了英語學(xué)科的特困生。由于英語學(xué)習(xí)起來本身就比較困難，再加上傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使得這方面的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越恐懼，有些甚至已經(jīng)產(chǎn)生了排斥心理。這樣不利于學(xué)生提起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也不利于教師提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。因此教師提升特困生學(xué)習(xí)英語的效率，對(duì)于整個(gè)英語教學(xué)有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;特困生;分析策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的初中生接觸到了網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于初中生有著非常大的吸引力，一部分自制力較差的初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中而喪失了學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于本身就對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生來說就更加不利于英語學(xué)習(xí)了。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，初中英語教師為了使學(xué)生記憶更多的單詞和語法往往是采用理論知識(shí)教學(xué)的方式，這樣的英語課堂氛圍比較低沉枯燥。所以初中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣日益降低。為了調(diào)動(dòng)英語特困生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，教師要及時(shí)地改變教學(xué)策略為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)幫助。

一、英語特困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

初中英語課程在我國(guó)教育界的發(fā)展已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。初中英語可以讓學(xué)生了解到更豐富更多樣化的外國(guó)文化。且初中英語學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流的能力奠定基礎(chǔ)。但目前有許多學(xué)生仍然非常害怕開口說英語，由于初中生的眼界不夠高部分學(xué)生認(rèn)為英語是一門沒有用的課程，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率一直不高。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語在工作和生活中的應(yīng)用越來越廣泛，并且在我國(guó)的教育中仍然占據(jù)著重要位置。在教育改革的環(huán)境下，新的教學(xué)模式為提升教學(xué)效率指出了正確方向，但還有一部分學(xué)生屬于英語特困生。這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主要有以下幾方面的表現(xiàn)。

1.對(duì)于英語學(xué)習(xí)不感興趣。根據(jù)筆者對(duì)英語特困生的觀察其中最普遍的表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣低下。在教師教課的過程中，這部分學(xué)生要么是聽不懂，要么是出現(xiàn)上課走神不認(rèn)真聽講的情況。在英語基礎(chǔ)較弱的情況下，沒有興趣的內(nèi)在推動(dòng)不愿意主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難。

2.沒信心。英語特困生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)感到非常的困難初中生又屬于自尊心比較強(qiáng)的階段，在沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的方法支持下學(xué)生面對(duì)困難的英語學(xué)習(xí)會(huì)逐漸地失去信心。久而久之就會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的情況用其他學(xué)科的成績(jī)來彌補(bǔ)英語的空缺，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)停滯不前。

3.學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的英語學(xué)習(xí)方式。學(xué)生本身和英語學(xué)科之間存在文化的差異，英語當(dāng)中涉及的詞匯量以及語法非常的多。如果學(xué)困生始終采用死記硬背的方法，是很難有效地提升英語學(xué)習(xí)效率的。而且這樣也難以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣這樣不利于學(xué)生堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)。

二、提升學(xué)困生英語學(xué)習(xí)效率的策略

（一）構(gòu)建濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于初中生的影響是巨大的，教師構(gòu)建濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，那么即使學(xué)生不想學(xué)習(xí)，也會(huì)在環(huán)境的推動(dòng)中“被迫”的進(jìn)行學(xué)習(xí)。濃厚的英語環(huán)境可能就是激發(fā)特困生不斷前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。為此英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全英文教學(xué)環(huán)境。在英語課堂中無論是教學(xué)還是同學(xué)之間的交流或是教師與學(xué)生之間的提問都必須用全英文來進(jìn)行溝通。這樣可以讓學(xué)生在全英文環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。英語知識(shí)點(diǎn)和口語能力就是從一點(diǎn)一滴的英語交流中構(gòu)建起來的。先從簡(jiǎn)單的交流開始幫助學(xué)生構(gòu)建說英語、學(xué)習(xí)英語的信心，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后再進(jìn)行有難度的英語對(duì)話交流。教師需要注意的是，采用這種方法不可操之過急，要循序漸進(jìn)。否則對(duì)于特困生來說，一開始就采用較難的語法進(jìn)行較難的溝通會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語的自信造成極大的打擊。

（二）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

初中生正處于青春期，對(duì)于老師尤其是成績(jī)不好學(xué)科的老師總是充滿了較大的隔閡。在與教師有隔閡的情況下，教師難以提升特困生對(duì)英語的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教育學(xué)當(dāng)中的交往動(dòng)機(jī)若學(xué)生喜歡一門學(xué)科的老師，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了拉近教師與特困生之間的距離教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。教師可以從生活學(xué)習(xí)對(duì)未來的展望多個(gè)方面和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離。在獲得了學(xué)生的信任之后，再慢慢地與學(xué)生溝通英語學(xué)習(xí)方面的問題。這時(shí)候特困生就會(huì)更加配合教師的教學(xué)。因?yàn)楹陀⒄Z教師的關(guān)系變得親近，即使學(xué)生學(xué)習(xí)英語很困難，但為了不辜負(fù)教師的期望仍然會(huì)堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。

（三）采用分層形式盡心個(gè)性教學(xué)

特困生與有英語基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)方面有較大的差異。為了使特困生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師要針對(duì)特困生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。首先教師在備課的時(shí)候要進(jìn)行分層，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略和教學(xué)任務(wù)。這樣特困生才能夠在自己的能力范圍內(nèi)最大程度地接受和理解英語知識(shí)。

綜上所述，初中英語教師要重視對(duì)英語特困生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，不僅不能放棄還要利用自己的專業(yè)素質(zhì)幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)令學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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