陳怡

摘要：意象教學(xué)法在古詩詞課堂教學(xué)中獲得了較為普遍的運(yùn)用，本文期望通過對(duì)意象教學(xué)在中職語文古詩詞課堂教學(xué)中的探究，中職語文教師可以對(duì)古詩詞意象教學(xué)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，并合理利用這一教學(xué)方式，進(jìn)一步提高古詩詞課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職語文;古詩詞;意象教學(xué)

引言：

古詩詞作為中職語文課程中的重要內(nèi)容，語文教師對(duì)其投入了大量的時(shí)間，然而收獲卻寥寥無幾。為了提高學(xué)生在古詩詞的方面學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞，老師可從意象上出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生真正理解古詩詞，在欣賞、品味和體會(huì)的過程中，提高古詩詞教學(xué)效果。

一、意象教學(xué)法概述

意象教學(xué)法主要指的是在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中以意象為主要教學(xué)目標(biāo)，通過讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行深入的感受以及理解其意象來更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。而意境教學(xué)法主要是根據(jù)意境來展開教學(xué)，意境也可以說是古詩詞的靈性所在。把握住古詩詞的意境就能很好的了解古詩詞的靈魂，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)程度。其主要教學(xué)難點(diǎn)就是如何使學(xué)生學(xué)會(huì)了解古詩詞的意象及意境。對(duì)學(xué)生而言，如果沒有了解古詩詞的意象，感悟其意境，將很難從中了解詩歌所表達(dá)的思想情感。

二、中職語文古詩詞教學(xué)中意象教學(xué)法應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)反復(fù)誦讀，掌握詩詞大意

話說"書讀百遍，其義自見"，那么讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行反復(fù)的誦讀就可以有助于學(xué)生更深入理解古詩詞的意思，而朗讀也是學(xué)生在古詩詞課堂教學(xué)中最常用的方法。同時(shí)這種朗讀教學(xué)的形式也已經(jīng)獲得了認(rèn)證，通過反復(fù)聽或大量誦讀能夠在極大程度上提高學(xué)習(xí)者感悟古詩詞意境的能力，并且對(duì)其進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩詞的內(nèi)涵也有極大的幫助。同時(shí)朗讀也不僅僅是對(duì)古詩詞進(jìn)行死記硬背，而是在朗讀中進(jìn)行理解，加深對(duì)文章的印象，同時(shí)了解作者的思想情感，從而更好的體會(huì)詩詞的意境。

2.運(yùn)用語言要素，把握詩詞特征

學(xué)生初步閱讀古詩詞時(shí)，可以對(duì)詩詞的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)大概的了解，然后在對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，通過閱讀分析出古詩詞中所蘊(yùn)含的意象特征，結(jié)合課本解析可以更好的把握詩詞的寫作特點(diǎn)。通常情況下，詩詞的意象主要指古詩詞中特有的形容詞或者是動(dòng)詞，老師在詳細(xì)解讀是，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，總結(jié)出其中的修飾詞，從而可以準(zhǔn)確的找到意象特征。比如“古藤”“昏鴉”“老樹”這三個(gè)詞分開來看都是自然景觀，但是將其結(jié)合在一起，就可以組成一個(gè)新的意境。這種意境的創(chuàng)建都具有一定的獨(dú)特性，比如類似的景觀，在不同詩句中所表現(xiàn)的內(nèi)涵都不一樣。所以中職語文教師在教學(xué)的過程中，需要特別主要對(duì)學(xué)生意象的培養(yǎng)。

3.巧用聯(lián)想空白，悟詩詞畫面美

一篇優(yōu)美的古詩詞就如同一幅徐徐展開的圖畫，詩歌可以利用意境給讀者打造出美不勝收、贊不絕口的畫面，同時(shí)由于許多文人作家在古詩詞的創(chuàng)作過程中都使用了大量的聯(lián)想以及想象，所以在中職語文老師們?cè)诠旁娫~的意境教育中就必須指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理的想像，把沒有生機(jī)的古詩詞設(shè)想為一幅圖畫，把這里面的所有詩句都融入到了畫面之中，這樣的畫面才比較完美。同時(shí)教師還需要根據(jù)作家的生活背景和有關(guān)經(jīng)歷展開介紹，讓學(xué)生根據(jù)作家的事跡展開思考，從對(duì)詩詞簡(jiǎn)單的了解轉(zhuǎn)化我深刻理解其內(nèi)涵。古詩詞具有其簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn)，很多時(shí)候都留有大量的同白，給讀者留有大量的想象空間，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，需要充分感知詩詞帶來的美好，借助想象來彌補(bǔ)其中的空白，是學(xué)生更加的深入，同時(shí)更好的感知其中的意象。

4.深析意象關(guān)系，縷清詩詞意脈

屈光先生認(rèn)為，意脈是詩人在創(chuàng)作古詩詞是所是用腦的一種內(nèi)在的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，其可以是文章的情感相互結(jié)合，同時(shí)可以連接全文。同時(shí)古詩詞的意脈特定非常突出。所以語文教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合意象進(jìn)行授課。老師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力，將古詩詞發(fā)意象關(guān)系分為，并列、主次與并置三種。比列主要是古詩詞中一中意象的集中表現(xiàn)，通過并列的形式將其結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的畫面。比如《歸園田居（其一）》中，可以將"草屋""田園""方宅"等這一些意象，結(jié)合詩句的發(fā)展空間以及情節(jié)進(jìn)行布置，從而使其可以連續(xù)呈現(xiàn)出詩詞的具體內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)在此意象中，學(xué)生面前可以清晰的展現(xiàn)出古詩詞中的情境，比如茅草屋，柳樹以及朵朵桃花，多種意境相互結(jié)合，可以使學(xué)生掌握詩詞中的意境美。在中職語文教學(xué)中，老師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生將古詩詞中的詞語進(jìn)行鏈接，構(gòu)成一幅畫，從而進(jìn)一步凸顯出文本的特征。

5.創(chuàng)設(shè)良好情境，品悟詩詞意境

詩詞教學(xué)有兩個(gè)目的，一個(gè)是需要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還有一個(gè)是需要讓學(xué)生感知到詩詞的意象，良好的意鏡對(duì)中職學(xué)生把握好古詩詞的意象有著非常大的意義。中職語文教師可以根據(jù)古詩詞的意象，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際為學(xué)生打造一個(gè)良好的教學(xué)情境。比如，當(dāng)詩詞中提高一些美妙的景色時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生尋找到相似的情境，通過視頻或者圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以結(jié)合作者的寫作意圖，去理解詩詞所表現(xiàn)出來的意境。

結(jié)論

結(jié)合上文可知，意象是古詩詞的著作靈魂，同時(shí)是詩人主觀意志的表達(dá)，是讀者可以深入作者世界的大門。所以，在意象教學(xué)中，老師需要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，為學(xué)生打造出優(yōu)美的情境，協(xié)助學(xué)生理解詩人想要表達(dá)的情感，從而提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

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