陳銀中

摘要：討論式的教學(xué)模式是指教師在授課的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)以及同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為同學(xué)設(shè)置相應(yīng)的討論環(huán)節(jié)，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);營(yíng)造活躍氣氛;鞏固知識(shí)理解;深度挖掘思維

討論式的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)起到了非常重要的作用，它不僅可以幫助教師活躍自己的教學(xué)形式，還可以營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)有效地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)討論式的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以為同學(xué)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓小學(xué)階段的同學(xué)可以在這種輕松活躍的氛圍下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得出證明，人們?cè)谛那橛淇煜碌挠洃浟κ窃诳菰锃h(huán)境下記憶力的幾倍，所以在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以有效地激發(fā)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，并且大大提高同學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。討論式的教學(xué)模式是指教師在授課的過(guò)程中根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為同學(xué)設(shè)置的討論話題同學(xué)通過(guò)參與到討論的過(guò)程中，不但可以鍛煉自己的思維能力，還可以有效地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也加深了自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，并且通過(guò)討論的形式也大大的活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師在授課的過(guò)程中，可以首先為同學(xué)設(shè)置討論的話題，想一想在我們的生活實(shí)際中，關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用有哪些編輯這些應(yīng)用在實(shí)際生活中起到了什么樣重要的作用。在授課的過(guò)程中，教師首先將這樣的話題帶給了同學(xué)，這就大大地激發(fā)了小學(xué)階段同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，并且通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，可以有效地激發(fā)起同學(xué)的擴(kuò)散性思維，讓同學(xué)聯(lián)想生活實(shí)際，可以有效地對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中，我們可以利用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)計(jì)算每個(gè)月用電量的變化。通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的觀察計(jì)算可以明顯的看出每個(gè)月用電量的不同情況，并且可以根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖所體會(huì)出的每個(gè)月的用電量情況來(lái)更改自己的生活習(xí)慣，從而培養(yǎng)節(jié)約用電的好習(xí)慣。

二、鞏固知識(shí)理解記憶

教師在授課的過(guò)程中，采用多媒體和現(xiàn)代化的授課形式，可以極大程度地吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)主動(dòng)地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，并且也可以結(jié)合現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，將同學(xué)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的課外知識(shí)的延伸，從而也大大拓展了同學(xué)的課外知識(shí)層面，因此，同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)效率可以被有效地提高。但是，由于小學(xué)階段的同學(xué)對(duì)于長(zhǎng)久記憶知識(shí)的能力不強(qiáng)，所以還需要教師及時(shí)對(duì)同學(xué)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的知識(shí)鞏固，通過(guò)討論式的教學(xué)模式就可以滿足教師的要求，因?yàn)樵谟懻摰倪^(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為同學(xué)設(shè)置討論的環(huán)節(jié)，因此，同學(xué)在討論的過(guò)程中，也是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的討論，所以可以加深同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并且在討論的過(guò)程中也鞏固了知識(shí)在同學(xué)頭腦中的印象。

例如，在教授“億有多大”時(shí)，教師在授課的過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，一是很難滿足吸引同學(xué)學(xué)習(xí)注意力的要求，二是很難用形象的方式來(lái)向同學(xué)闡述到底億有多大。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合用在教授，小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過(guò)采取形式多變的授課形式來(lái)吸引同學(xué)的注意力，讓同學(xué)有效形象地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，討論式的教學(xué)模式，可以有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)滿足以上要求。教師在授課的過(guò)程中，可以讓同學(xué)自由的討論，想一想在生活設(shè)計(jì)中有哪些數(shù)字要求到億以上，并且想一想中國(guó)有13億人口，這是一個(gè)多么龐大的數(shù)字，從而培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。

三、深度挖掘同學(xué)思維

由于小學(xué)階段的同學(xué)年齡比較小，所以同學(xué)的思維模式還需要教師及時(shí)的正確引導(dǎo)，幫助同學(xué)提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重了單一知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)于同學(xué)思維模式的培養(yǎng)，教師只注重對(duì)同學(xué)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，并且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使得同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，通過(guò)討論式的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，不但可以吸引同學(xué)的注意力，讓同學(xué)有效地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，并且還可以在同學(xué)互相討論的過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)以及同學(xué)的不同特點(diǎn)，為同學(xué)設(shè)置討論的環(huán)節(jié)，同學(xué)在參與到討論的過(guò)程中，完成了教師授予所要想教授的基礎(chǔ)知識(shí)，并且同學(xué)之間的思維互相的促進(jìn)，這也就大大促進(jìn)了同學(xué)拓展了相應(yīng)的課外知識(shí)，進(jìn)而可以深度挖掘同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授“角的度量”時(shí)，教師在授課的過(guò)程中可以采用討論式的教學(xué)模式，讓同學(xué)有效地吸收關(guān)于角的度量的相關(guān)數(shù)字知識(shí)，教師可以為同學(xué)設(shè)置討論的話題，想一想在生活實(shí)際中關(guān)于角的度量有哪些，并且在生活實(shí)踐中起到了什么樣重要的作用。通過(guò)這樣與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題的提出，首先激發(fā)起了小學(xué)階段同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，促使同學(xué)在參與討論的過(guò)程中，也可以有效地對(duì)角的度量相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的理解，并且通過(guò)親身參與到了討論的過(guò)程中，也使得同學(xué)有效地拓展了相關(guān)的課外知識(shí)，同學(xué)與同學(xué)之間相互的拓展，互相促進(jìn)彼此思維的擴(kuò)散，從而有效地拓展和挖掘了同學(xué)深度思維。

綜上所述，討論式的教學(xué)模式可以使得同學(xué)在討論的過(guò)程中也加深了同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，鞏固了知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)腦海中的印象，并且通過(guò)討論的教學(xué)模式，同學(xué)彼此的思維相互促進(jìn)，也達(dá)到了深度挖掘同學(xué)思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳欣云，董宏建.論小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的提升[J].課程.教材.教法，2016，36（10）：63-68.

[2]蔡宏圣.幾何直觀：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視角[J].課程·教材·教法，2013，33（05）：109-115.