趙興華

摘要：新課程改革顯著改變高中化學(xué)的教學(xué)要求、內(nèi)容以及目標(biāo)，這在加深化學(xué)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性上體現(xiàn)得尤為突出。為適應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，高中化學(xué)教師也將適時(shí)調(diào)整與更新教學(xué)中所采用的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新教學(xué)的模式，大膽嘗試生活化教學(xué)的方法，綜合提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)策略

引言

在教育改革逐漸推進(jìn)與發(fā)展的大環(huán)境下，基于化學(xué)課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)，高中化學(xué)教師在化學(xué)課堂上更多地聯(lián)系生活中的各種元素，為學(xué)生營造熟悉、輕松的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)課堂以及實(shí)踐的興趣，使其能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于生活，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、在高中化學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

高中化學(xué)課程當(dāng)中的理論內(nèi)容較為抽象，其中的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)感到難以理解。在教育改革的影響下，僅僅利用教材當(dāng)中的理論內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)難以獲得理想的教學(xué)效果，高中化學(xué)教師需要更多地向?qū)W生提出與生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，促使學(xué)生在生活當(dāng)中的實(shí)踐能力和化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使其能夠具備良好的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，將化學(xué)課程當(dāng)中的抽象內(nèi)容通過具體形象的方式加以呈現(xiàn)，增強(qiáng)化學(xué)課堂的活躍性、趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)能夠更容易理解其中的內(nèi)容與原理，在頭腦中形成生活與化學(xué)之間的鏈條，使其能夠自然、靈活地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象與問題，全方位增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂上的主動(dòng)性

教育與生活，從本質(zhì)上來講有著極為緊密的關(guān)聯(lián)性。生活是開展教育活動(dòng)的源頭以及根本目標(biāo)。開展高中化學(xué)教育活動(dòng)，并不是將化學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦當(dāng)中，強(qiáng)硬地讓學(xué)生對(duì)化學(xué)公式、原理以及概念等內(nèi)容進(jìn)行記憶，而是讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)在頭腦中慢慢消化，使學(xué)生能夠有意識(shí)地改變自己在化學(xué)課堂上所處的被動(dòng)地位，主動(dòng)分析化學(xué)現(xiàn)象，探索化學(xué)原理，在實(shí)際生活當(dāng)中觀察事物的化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)，合理應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)模式與化學(xué)課程的逐步融合，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，對(duì)化學(xué)知識(shí)當(dāng)中的生活元素進(jìn)行了細(xì)化分析，提升了學(xué)生在思維方面的活躍性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）將生活作為開展化學(xué)教學(xué)工作的立足點(diǎn)

高中化學(xué)課程內(nèi)容具備一定的綜合性，涉及許多領(lǐng)域的知識(shí)，其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，并且與實(shí)際生活當(dāng)中的事物、現(xiàn)象有著緊密的關(guān)聯(lián)。基于此，高中化學(xué)教師需要將生活中的事物與現(xiàn)象作為開展教學(xué)工作的立足點(diǎn)，對(duì)生活中存在的各種化學(xué)素材進(jìn)行細(xì)致挖掘，并將其與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方案進(jìn)行融合，幫助學(xué)生形成更加完整的知識(shí)脈絡(luò)與框架，改變以往“重知識(shí)，輕實(shí)踐”的化學(xué)教育模式，打破化學(xué)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的局限性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、參與化學(xué)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。教師要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化特點(diǎn)的化學(xué)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的求知與探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂與實(shí)踐，從而有效優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）在習(xí)題教學(xué)中實(shí)施化學(xué)生活化教學(xué)

習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)解決問題的主要途徑。《新標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)要求。此要求的實(shí)現(xiàn)，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有效的問題和活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)。當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，部分教師還在固守傳統(tǒng)，將課后習(xí)題或試卷上的問題作為練習(xí)內(nèi)容，展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入題海戰(zhàn)術(shù)中，導(dǎo)致化學(xué)問題解決效果不盡如人意。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求提出之后，化學(xué)高考試題也發(fā)生了變化，其中最明顯的是諸多的習(xí)題開始以真實(shí)的生活情境為基礎(chǔ)。所以在組織高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)從生活中挖掘化學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)。以“氧化還原反應(yīng)”為例，在組織了新知教學(xué)活動(dòng)之后，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的案例：北京市民清潔馬桶時(shí)，使用84消毒劑和廁所清潔劑暈倒，差點(diǎn)喪命。據(jù)此，筆者設(shè)置問題：“這位北京市民差點(diǎn)喪命的原因是什么？這個(gè)案例中的化學(xué)反應(yīng)原理是什么呢？這個(gè)案例中有幾組概念？怎樣用雙線橋法標(biāo)出該反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)細(xì)心地分析案例內(nèi)容，同時(shí)遷移化學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，獲取解決問題的方法，找出問題答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的順利解決。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生也加深了對(duì)所學(xué)的理解，尤其鍛煉了化學(xué)應(yīng)用能力，便于提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在以現(xiàn)實(shí)生活為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變其對(duì)傳統(tǒng)課堂的固化印象。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)分析，同時(shí)把日常生活融入實(shí)驗(yàn)中，豐富其展現(xiàn)的形式，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。通過這種方式，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)與生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的研究。例如，在學(xué)生對(duì)物質(zhì)分離的理論基本了解后，教師應(yīng)結(jié)合高中生的日常飲食，利用學(xué)生熟悉的海帶，設(shè)計(jì)“提取碘鹽”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活直接聯(lián)系起來。利用實(shí)踐動(dòng)手操作，可以在分離和檢測(cè)碘元素的過程中對(duì)化學(xué)理論有更深入的了解。

結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)知識(shí)在本質(zhì)上與生活有著極為緊密的聯(lián)系，高中化學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行考察與分析，將生活中的事物以及現(xiàn)象引入化學(xué)課堂中，采取多種多樣的教學(xué)方法，從思維能力、實(shí)踐能力、分析能力等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活關(guān)聯(lián)性的理解，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董成海.生活素材在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（63）.