葉建明

【摘要】新課程改革的主要任務(wù)就是在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不斷地完善和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和采用不同的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段屬于比較有難度的科目，而且知識(shí)中也有一些抽象的概念，所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就會(huì)遇到很多困難.教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要明確教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式和教學(xué)理念存在問題

我國(guó)以前一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中往往都是以知識(shí)的“灌輸”為主，沒有注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，一般都是教師在講臺(tái)上長(zhǎng)篇大論地講解理論知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí).這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升和思維能力的發(fā)展起不到任何作用，甚至還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）沒有以學(xué)生為主體開展教學(xué)

新課程教育改革明確提出教育教學(xué)的開展要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，但是，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，有一些教師依舊在教學(xué)中以自我為中心，無(wú)論是在備課內(nèi)容上還是在授課方式上，都缺乏以學(xué)生為主體的體現(xiàn).比較常見的就是教師一直在講述，學(xué)生沒有發(fā)言和提出自己意見的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍變得沉悶，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.

（三）重理論、輕實(shí)踐依舊存在

在考試制度的影響下，多數(shù)學(xué)校和教師在課程安排上以及授課目的上都是以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和主體.多數(shù)教師以及學(xué)校為了達(dá)到所謂的升學(xué)率和重點(diǎn)班稱號(hào)，在教學(xué)中只注重向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，課上讓學(xué)生背誦大量的數(shù)學(xué)公式和概念，這樣不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也無(wú)法提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生成為一個(gè)接受知識(shí)的“機(jī)器”.如果不及時(shí)改正這種教學(xué)方式，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的看法，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變能夠提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變目的是提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量.傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有突出學(xué)生的主體地位，并且只注重學(xué)生的考試成績(jī).然而，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫.教師只有看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更有樂趣，更容易.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有助于攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)生由于年齡較小，思維能力和判斷能力較低，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中很容易遇到一些難以解決的問題，并且對(duì)于一些重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶不夠深刻.在教學(xué)中，教師如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非常難的學(xué)科，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式.這樣一來(lái)，學(xué)生可以有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)可以感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有那么困難，從而大幅度提高其學(xué)習(xí)興趣.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展.教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)課堂教學(xué)的樂趣，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中提高自己的思維能力，最終能使自己在動(dòng)手操作和思考過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí).教師也要充分地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，將抽象的知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，用學(xué)生感興趣的形式來(lái)呈現(xiàn)，并且采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的樂趣，進(jìn)而使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣.只有這樣，學(xué)生才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性.

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”的時(shí)候，教師就可以利用生動(dòng)的教學(xué)方式向?qū)W生展示，可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)長(zhǎng)方體與正方體的立體概念，也可以將生活中的長(zhǎng)方體與正方體帶到課堂上，還可以讓學(xué)生親自尋找教室中存在的長(zhǎng)方體和正方體.通過(guò)自主觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有多少個(gè)面，有多少條棱，正方體有多少個(gè)面，有多少條棱.然后通過(guò)探究找出長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式.在課堂上，教師要留給學(xué)生大量的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊收集數(shù)據(jù)邊思考，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù).這個(gè)過(guò)程不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生采用更加適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.

（二）創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方式下的課堂時(shí)間幾乎被老師所占用，留給學(xué)生思考和支配的時(shí)間并不多.學(xué)生在課堂上大多數(shù)時(shí)候都是“被老師牽著鼻子走”，無(wú)法發(fā)揮自己的主體性，學(xué)習(xí)效率也就不高.對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用問題教學(xué)的方法，在課堂上多提出一些有利于學(xué)生思考的探究性問題，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣.教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地展開思考，使學(xué)生的自主性發(fā)揮出來(lái)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠快速地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與意識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這節(jié)課的時(shí)候，在上課之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)對(duì)多邊形進(jìn)行觀察，猜想一下多邊形的面積可以怎樣計(jì)算.如平行四邊形，可以將平行四邊形的一邊的小三角形剪下來(lái)，然后放到另一邊就構(gòu)成了一個(gè)長(zhǎng)方形;還有一些不規(guī)則的圖形，學(xué)生可能會(huì)想到用剪刀剪開，然后轉(zhuǎn)化成自己熟悉的、會(huì)計(jì)算面積的圖形.在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生開始動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己算出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證.這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中.教師在教學(xué)過(guò)程中也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)造一些自學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由支配時(shí)間，對(duì)自己不明白的問題進(jìn)行反復(fù)的鉆研，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.

（三）引入多樣的探究學(xué)習(xí)方式

為了更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題，教師可以多采用探究式的教學(xué)方式.第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的努力和自己的思考，去不斷地探究問題，對(duì)問題進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂趣，并且能夠結(jié)合自己的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)新，去獲取新的知識(shí).第二，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生處理好自主學(xué)習(xí)和合作探究之間的關(guān)系.合作探究的前提是自主探究，所以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要具備一定的探究性質(zhì)和特征，兩者若融為一體，則相得益彰.

例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”的時(shí)候，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引入倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系.如，你和你爸爸的關(guān)系是什么？我和你的關(guān)系是什么？就會(huì)有同學(xué)站起來(lái)回答，然后教師就可以引入討論的問題：倍數(shù)與因數(shù)之間的關(guān)系是怎樣的？將準(zhǔn)備好的正方形分發(fā)給學(xué)生，讓同桌之間進(jìn)行合作，將12個(gè)正方形改成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后學(xué)生就會(huì)擺出各種各樣的長(zhǎng)方形.隨后，教師讓學(xué)生思考怎樣用算式將自己擺出來(lái)的長(zhǎng)方形進(jìn)行表示，讓學(xué)生快速理解圖形與算式之間的關(guān)系.最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去探究一個(gè)數(shù)的因數(shù).通過(guò)小組討論，學(xué)生自己進(jìn)行探究：36的因數(shù)有多少個(gè)？分別是多少？通過(guò)師生間的共同探討，將36的所有因數(shù)都找了出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（四）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐

小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿著好奇心，而且很大一部分學(xué)生喜歡動(dòng)手操作.所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法.

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生看一看、分一分、想一想來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣.首先，教材上采用了涂鴉圓的一部分、長(zhǎng)方形的一部分或者圓圈里的幾個(gè)小圓圈等，用這種方式將分?jǐn)?shù)這種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成了形象的、具體的內(nèi)容，這樣更加有利于學(xué)生接受.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)抽象的概念，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造一些能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì).學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，可以手腦并用地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí).

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最主要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，完善和發(fā)展學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式.教師在教學(xué)過(guò)程中要格外注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式;另一方面，要幫助學(xué)生尋找適合其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，將教與學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合.在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，努力培養(yǎng)具有探索精神和創(chuàng)新精神的人才.

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