向麗娟

我們幼兒園是一個新建的書香園，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣成了我們園所的重點(diǎn)，所以激發(fā)幼兒的閱讀興趣讓幼兒在早期閱讀教學(xué)中愉快地參與和體驗(yàn)成了幼兒閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。早期閱讀活動是幼兒接觸書面語言的重要途徑，學(xué)前階段兒童的早期閱讀行為十分重要將會影響幼兒將來對書籍、學(xué)習(xí)的熱情和讀寫成績。學(xué)前階段兒童早期閱讀將會形成促進(jìn)人一生發(fā)展所需的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度，我們要創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)閱讀，提供生活化的游戲讓幼兒學(xué)會閱讀，選擇生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓幼兒愛上閱讀。那么如何將閱讀融入到一日生活中？

一、早期閱讀的現(xiàn)狀

早期閱讀是指 0-6 歲學(xué)前兒童，憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀 物的活動過程。早期閱讀是幼兒認(rèn)識社會和大自然 的重要方式之一，是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重 要條件，也是幼兒個性正常發(fā)展的一個不可忽視的 因素。幼兒在入園前就接觸到早期閱讀方面讀物的幼兒并不少，但是真正能對書本內(nèi)容感興趣、有良好閱讀習(xí)慣的卻寥寥無幾根據(jù)《幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》顯示有86%的家長愿意讓早期閱讀融入幼兒一日生活中，認(rèn)為早期閱讀對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用：8%的家長認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，只有6%的家長認(rèn)為孩子沒必要進(jìn)行早期閱讀，他們認(rèn)為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。由此可見家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認(rèn)識。當(dāng)今社會望子成龍，望女成鳳”幾乎成為大多數(shù)家長心中最大的愿望，家長們 總想讓自己的孩子贏在起跑線上，于是幼兒園的孩 子們在父母的期望下早早地接觸了書籍的閱讀。在書籍的選擇、如何恰當(dāng)開展閱讀等方面，家長卻不知道怎樣的閱讀是適合幼兒的，應(yīng)該怎樣正確培養(yǎng) 幼兒閱讀習(xí)慣，這就需要老師對家長和幼兒進(jìn)行早期閱讀的正確教育與幫助。

二、閱讀無處不在

1、教育活動中的早操閱讀，《新綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！痹谟變簣@的語言活動中教師可以組織幼兒接觸一些生動活潑的兒歌，讓幼兒感受語言的魅力，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，所以我園開展了悅經(jīng)典，頌童年的活動，剛剛開始的第一個學(xué)期我們就是在早操時會帶領(lǐng)幼兒誦讀一首經(jīng)典故事，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不是很大，后面經(jīng)過我們的慢慢摸索一次無意之間在刷抖音的時候發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)手勢來表演古詩，我們在之后的早操中，在誦讀古詩的時候都會配上簡單的手指操，我們發(fā)現(xiàn)在配上簡單的手指操以后小朋友們對誦讀古詩有了很大的興趣，一個學(xué)期能把能記住十多首古詩。

2、合適的閱讀教材

第一個學(xué)期我們引進(jìn)了“愛立方閱讀”，我們發(fā)現(xiàn)愛立方的閱讀識字量比較大，故事篇幅過長于幼兒園小朋友比較困難，所以幼兒不能如成人般捧著密密麻麻滿是文字的書閱讀，在第二個學(xué)期我們引進(jìn)了“好玩的閱讀”，這套教參文字偏少畫面豐富，針對各個年齡階段的幼兒，能夠讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講述發(fā)生的故事，激發(fā)幼兒的想象力。

3、生活中的標(biāo)記閱讀

《綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的標(biāo)記和文字符號的興趣。”幼兒在園的一日生活中除了教育活動圖書閱讀，閱讀也可以通過其他方式融入于其他活動之中。幼兒并不像成人一般認(rèn)識大量的文字為了增強(qiáng)他們對閱讀的興趣與自信心，在兒童生活中可以添加一些簡單的標(biāo)記與圖畫，讓幼兒閱讀。

（1）區(qū)角游戲時教師在材料中投放的制作步驟圖，幼兒能夠在閱讀步驟圖后自己獨(dú)立制作，體驗(yàn)成功的快樂。如：教師可制作水果薩拉制作流程圖，洗水果 、切水果、加薩拉醬、攪拌、品嘗，讓幼兒按照步驟圖制作出自己的作品。

在洗手池旁可以貼上節(jié)約用水的標(biāo)記或者七步洗手的流程圖標(biāo)記，提醒并幫助幼兒養(yǎng)成正確洗手的好習(xí)慣知道節(jié)約用水、如何用水。

（3）教師為值日生設(shè)計(jì)值日生的任務(wù)示意圖讓小值日生在在閱讀后了解自己需要完成的事情。如：澆花、給烏龜換水，這一系列流程圖。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立和責(zé)任心，也能潛移默化中讓幼兒閱讀，大 大增強(qiáng)幼兒對閱讀的自信心，提高對閱讀的興趣。

4、有趣圖書閱讀

不同的幼兒對圖書的喜好是不同的，有的喜歡動物故事;有的喜歡外國童話;有的喜歡動物世界;還有的喜歡科普知識。因此我們應(yīng)給予幼兒自由選擇圖書的權(quán)利，鼓勵他們按自己的需要進(jìn)行閱讀。每個班都建立了閱讀區(qū)，閱讀區(qū)里鋪著柔軟的地毯，充滿了濃濃的讀書氛圍。除此以外，空白的紙和書寫工具，還讓幼兒在碰到問題時，尋找所需的答案，并通過符號、文字、圖象等自己進(jìn)行記錄，閱讀區(qū)讓幼兒閱讀的范圍得到了進(jìn)一步的拓寬。此外，我們設(shè)置讓幼兒自制圖書。由于孩子們非常喜歡操作活動，我們本著做中玩、做中學(xué)的理念，以手工制作或繪畫為主，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個操作平臺，幼兒在制作的每個環(huán)節(jié)都是自主的他們可以選擇自己喜歡的故事，可以自主掌握進(jìn)度可以自己設(shè)計(jì)畫面、安排內(nèi)容，整個制作過程幼兒 都在積極地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)作，從中獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，幼兒對自制的圖書自制圖書的興趣大于普通買來的圖書，會更樂于看書。

我們不僅僅在這幾方面做了工作，還有小小播報(bào)員、餐前繪本、黃金十分鐘、睡前故事、已繪本故事開展表演游戲等激發(fā)幼兒閱讀興趣的活動。

三、順其自然，閱讀不等于識字

幼兒圖書的閱讀離不開文字，許多家長都希望孩子早早的識字，于是不斷地讓孩子學(xué)習(xí)識字，但 集中、快速、大量識字是幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，在幼兒園階段我們應(yīng)該幫助幼兒獲得前識字經(jīng)驗(yàn)，提高對文字的敏感度，而不是專門集中的識 字活動。文字是生活中不可避免的一種溝通工具，我們不需要刻意避免幼兒接觸文字，應(yīng)讓幼兒在豐富的文字環(huán)境中，在豐富的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師和家長有意識的引導(dǎo)下無聲無息地發(fā)展起來。因此在主題墻上我們能通過文字標(biāo)題和一些相關(guān)的卡片為幼兒提供前識字的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀活動中通過介紹書名等方式提供發(fā)展前識字經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。在材料標(biāo)識中設(shè)置簡單的漢字，幼兒的識字是靠興趣，當(dāng)孩子愿意問你：“老師這是什么一字？"時，我們應(yīng)該直觀生動的向孩子，讓孩子對文字感到興趣。

總之，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在輕松無壓力的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的意料之外。閱讀不但能開發(fā)孩子大腦潛能，拓展幼兒的知識面，激發(fā)孩子從小對語言文字的興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力、思維 能力、注意力、觀察力、動手操作能力以及口語表 達(dá)能力等等。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幼兒將終身受益，幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是一天、兩天的事，而需要家庭和幼兒園的共同長期的努力。我們一起努力吧！讓閱讀伴隨孩子的一生。