卓麗容

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)背景對(duì)于專業(yè)性人才的要求在不斷地提升，對(duì)于企業(yè)而言專業(yè)對(duì)口的人才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)上崗并為企業(yè)提供專業(yè)化服務(wù)，這對(duì)于以專業(yè)性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的中職院校而言是抓住發(fā)展的重要機(jī)遇。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀就意味著對(duì)于人才的培養(yǎng)需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，同時(shí)需要更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作能力方面的教學(xué)，確保理論與實(shí)踐的有效融合。本文主要對(duì)中職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析探討，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式進(jìn)行深入的比較，明確在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提升針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)一體化;教學(xué)改革

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出具備堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、掌握各種會(huì)計(jì)基本技能并能夠熟練操作各種辦公軟件，工作上具備良好的素質(zhì)與職業(yè)道德，能夠勝任中小型企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)等工作，同時(shí)在未來(lái)的發(fā)展中有成為專業(yè)應(yīng)用型人才的持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。上述培養(yǎng)目標(biāo)就明確了在中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中一方面需要重視理論知識(shí)的教學(xué)，確保學(xué)生能夠具備基礎(chǔ)的理論知識(shí);另一方面還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便于實(shí)際操作過(guò)程中能夠具備專業(yè)的會(huì)計(jì)操作技能，教學(xué)過(guò)程要滿足理論與實(shí)踐的結(jié)合。

中職院校中運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是從本質(zhì)上來(lái)講并沒(méi)有真正解決如何完美融合理論與實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，兩者在教學(xué)過(guò)程中容易分離的情況還沒(méi)有得到完全的解決，仍舊是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中存在的瓶頸。為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的總體需求，要更深層次的推進(jìn)中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化的改革與發(fā)展。

1傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的不同

1.1傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的不足之處

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式最為主要的形式就是理論與實(shí)踐的分離教學(xué)，一般情況下都是先進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而后再集中完成實(shí)踐操作內(nèi)容的教學(xué)，并且兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容基本上沒(méi)有交叉之處，具備各自單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)間等等，并且由理論教師與實(shí)習(xí)教師分別進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式充分展示了理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的情況，在當(dāng)前的背景下是存在很多不足的：

（1）造成理論脫離實(shí)踐。由于課程安排中理論與實(shí)踐教學(xué)是分離的，并且理論教師與實(shí)訓(xùn)教師也屬于不同的教學(xué)部門(mén)，對(duì)于理論教師而言只能教授理論內(nèi)容，對(duì)于實(shí)訓(xùn)的相關(guān)操作是不了解的，同樣實(shí)訓(xùn)教師在進(jìn)行操作教學(xué)時(shí)可能有些理論知識(shí)也沒(méi)有辦法進(jìn)行全面的運(yùn)用與操作，這就造成了學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)可能沒(méi)有辦法得到充分地利用，最終造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

（2）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度就處于較低的水平，自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，在中職院校當(dāng)中最為主要的就是培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐的能力，通過(guò)一門(mén)技術(shù)的培養(yǎng)最終成為專業(yè)性人才。但是如果在教學(xué)中出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況，就會(huì)造成學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)某種操作技能，而不能明確相關(guān)理論的應(yīng)用價(jià)值，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（3）不能滿足企業(yè)需求。社會(huì)發(fā)展背景的不同使得企業(yè)對(duì)于人才的需求也有所變化，中小型企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高，除了基本的理論知識(shí)基礎(chǔ)之外還需要具備較為熟練的操作技能。企業(yè)都希望員工一入職就可以直接上手會(huì)計(jì)工作，而不再需要大量的入職培訓(xùn)來(lái)增加人員投入成本。如果仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)，最終學(xué)生的實(shí)際水平很難達(dá)到企業(yè)對(duì)于專業(yè)性人才的要求。

1.2中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐操作充分的融合到一起，同時(shí)能夠結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐的具體操作，還可以結(jié)合不同的教學(xué)方法與手段加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，通過(guò)邊學(xué)邊操作的方式加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能的融合。此種教學(xué)模式能夠避免單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥，也能夠降低單純練習(xí)實(shí)踐操作缺乏理論支撐的情況，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（2）增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于摒棄傳統(tǒng)理論脫機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中能夠有效的融合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，無(wú)論是基礎(chǔ)理論的掌握還是實(shí)際技能的操作都能夠彼此作為支撐和驗(yàn)證。真正做到在實(shí)踐中謀求真理，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用的知識(shí)和技能，更好的提升專業(yè)實(shí)踐能力（如表一的實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容）

（3）增強(qiáng)教師的教學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中教師的主要任務(wù)就是傳授理論知識(shí)，對(duì)于技能操作的要求不是很高，但是運(yùn)用實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式之后對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)也有了更高的要求，除了理論知識(shí)的扎實(shí)掌握之外還需要能夠像企業(yè)會(huì)計(jì)人員一樣能親自動(dòng)手熟練地做賬，掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的操作技能。這就需要進(jìn)一步提升教師個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力，以身作則成為具備會(huì)計(jì)專業(yè)操作能力的人才。

2.中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足

2.1教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前仍舊由很多的中職院校沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，主要關(guān)注教學(xué)理論知識(shí)的傳授與培養(yǎng)，輕視了會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)階段。在具體的課程設(shè)置上有大部分課時(shí)都是理論知識(shí)教學(xué)，只有后期一小部分作為實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)加上學(xué)校硬件設(shè)施的限制即便增加實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比例。也并不能真正按照計(jì)劃進(jìn)行，很多課程安排都只是形式主義。長(zhǎng)期下去就造成了重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的隱形教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)只放在理論知識(shí)的考核上，輕視了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，最終不能勝任會(huì)計(jì)崗位的需求。

2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不更新、不跟隨形勢(shì)發(fā)展

中職院校使用的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大多數(shù)都是千篇一律的，而且由于對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的不重視，很多教材都沒(méi)有跟隨社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化進(jìn)行更新，內(nèi)容的編寫(xiě)也是十分的落后和陳舊，依舊沿用很多年之前的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)案例，已經(jīng)嚴(yán)重與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，同時(shí)這種數(shù)據(jù)的使用也缺乏了真實(shí)性和時(shí)代感，沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.3實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革雖然已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件仍舊達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。各大中職院校雖然已經(jīng)按照改革要求建立了一批會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教室和基地，但是實(shí)際設(shè)備的專業(yè)性程度并不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的實(shí)際需求，也就造成培訓(xùn)出來(lái)的人才是達(dá)不到社會(huì)和各個(gè)企業(yè)的任職要求的。例如很多中職院校中只具備簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室;電算化實(shí)訓(xùn)室缺乏足夠的設(shè)備，已有的設(shè)備也達(dá)不到最新的要求;實(shí)訓(xùn)材料滿足不了學(xué)生的數(shù)量需求等等。這樣的教學(xué)環(huán)境是沒(méi)有辦法充分的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性實(shí)踐技術(shù)與能力的，對(duì)未來(lái)的就業(yè)有著很大的影響。

2.4缺乏足夠的雙師型教師

經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展催動(dòng)著會(huì)計(jì)學(xué)科的變動(dòng)與更新，會(huì)計(jì)制度隨著社會(huì)背景的變化不斷的修改，這樣就需要教師不斷地更新會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠跟隨社會(huì)形勢(shì)提升自身的專業(yè)知識(shí)。中職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中很多教師都只是進(jìn)行了系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏從而經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)工作的基本操作能力，這對(duì)于未來(lái)的教學(xué)而言是十分不利的。學(xué)校中老教師更加提倡傳統(tǒng)教學(xué)模式，不大愿意學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技術(shù)，也不能在較短時(shí)間之內(nèi)接受新的教學(xué)理念;而年輕教師更是在高校接收理論知識(shí)的培養(yǎng)之后就開(kāi)展教學(xué)，缺乏應(yīng)有的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，使得教師在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。

3.中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革措施

3.1重新制定培養(yǎng)目標(biāo)與方案，設(shè)置一體化培訓(xùn)課程

企業(yè)提升對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的入職要求就意味著中職院校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)課程目標(biāo)、方案與體系，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是沒(méi)有辦法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求的，需要結(jié)合一體化培養(yǎng)目標(biāo)重新制定培養(yǎng)方案與課程。培養(yǎng)方案的設(shè)定包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)課程安排、教學(xué)時(shí)間分配五個(gè)部分，其中最為重要的就是教學(xué)課程內(nèi)容的安排，在具體設(shè)計(jì)上包含教學(xué)的理念、思維、方法和模式的選擇。

（1）構(gòu)建和完善技能提升目標(biāo)的一體化課程體系。教學(xué)計(jì)劃過(guò)程總就需要按照科學(xué)的比例設(shè)定實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，同時(shí)按照不同的項(xiàng)目分別明確地計(jì)劃，例如課時(shí)計(jì)劃當(dāng)中，確保每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上都有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)的專業(yè)以及核心課程要細(xì)致地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要按照項(xiàng)目或者課題內(nèi)容詳細(xì)列出，相關(guān)的理論知識(shí)要保證足夠詳細(xì)和具體，同時(shí)確保上課的實(shí)訓(xùn)材料是充足的。按照上述進(jìn)行課程安排與設(shè)計(jì)就能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)科教學(xué)情況，而是將教學(xué)與課題和項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來(lái)，形成一體化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上能夠進(jìn)一步提升實(shí)踐操作的技術(shù)和能力。

（2）學(xué)生離校前進(jìn)行《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》。學(xué)生在完成所有的在校學(xué)習(xí)之后需要參加學(xué)校組織的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)校提前對(duì)已經(jīng)操作過(guò)的課題項(xiàng)目進(jìn)行綜合總結(jié)，以實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生感受實(shí)際的綜合運(yùn)用，提升其會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力與水平。

（3）在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中加入企業(yè)頂崗和跟崗實(shí)習(xí)。學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)室操作更多只是按照教學(xué)材料中的相關(guān)案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，雖然能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是并不能真正的與社會(huì)實(shí)際相接軌。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)企業(yè)頂崗、跟崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃，將其作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修學(xué)分，在此過(guò)程中安排學(xué)校的老師專門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，校內(nèi)、校外形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)一的整體，有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。

3.2一體化教學(xué)材料需重新篩選和創(chuàng)新

教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)依據(jù)的基礎(chǔ)和載體就是教材資料，其重要性是不言而喻的。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)都是理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的，那么相應(yīng)的教材也都是區(qū)分開(kāi)來(lái)的，不能達(dá)到完成一體化教學(xué)的教材需求。想要真正的運(yùn)用一體化教學(xué)模式，首先需要從教學(xué)教材入手，去篩選或者創(chuàng)新全新的符合一體化教學(xué)要求的教材。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》是中職學(xué)生必修的專業(yè)核心課，在進(jìn)行教材編寫(xiě)時(shí)一定要與當(dāng)前的會(huì)計(jì)制度和規(guī)定相符合，在滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上對(duì)于內(nèi)容和編排爭(zhēng)取更加的新穎和形象，選擇的案例和數(shù)據(jù)要更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具備實(shí)用性和合理性。在未來(lái)的工作過(guò)程中學(xué)生所接觸到的內(nèi)容更多的是數(shù)據(jù)、票據(jù)等，因此在教材印刷中可以加大上述內(nèi)容的排版量，同時(shí)采取彩印的形式幫助學(xué)生加深印象，便于以后能夠快速地勝任工作。

3.3中職院校需要加大教育投入資金力度

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)更為注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，除了教師個(gè)人的知識(shí)傳授之外，需要學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的設(shè)備與技術(shù)完成教學(xué)的實(shí)踐操作。這就需要從學(xué)校層面提升對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的資金投入力度，從硬件設(shè)備和軟件技術(shù)方面都引進(jìn)最近的，包括多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、各類會(huì)計(jì)軟件等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，市場(chǎng)上開(kāi)發(fā)出來(lái)能夠應(yīng)用到會(huì)計(jì)操作中的軟件與技術(shù)數(shù)不勝數(shù)，各大中職院校應(yīng)該加大投入力度，加入現(xiàn)代化的教學(xué)手段與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

3.4提升教師教學(xué)素養(yǎng)與能力，構(gòu)建新型教師團(tuán)隊(duì)

隨著社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體系已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)于專業(yè)化人才的培養(yǎng)，而沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的教師也越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)中職教育的發(fā)展，中職教師需要在當(dāng)前教學(xué)背景之下認(rèn)識(shí)到自己的作用并重新定位自身的角色，從理念、思維和模式上不斷貫徹會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，成為一方面可以傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)同時(shí)又可以完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的專業(yè)性雙師型教師。在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中要積極地參加，從而不斷提升自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5建立和完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的場(chǎng)所

從硬件設(shè)備角度學(xué)校一定要保證會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所需求，除了在校內(nèi)建立起相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教室和基地之外，還需要與外部企業(yè)合作構(gòu)建出校外實(shí)訓(xùn)基地，形成三位一體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所。對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)而言，會(huì)計(jì)部門(mén)的信息都是需要保密的，因此在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中很難能夠順利進(jìn)入到財(cái)務(wù)部門(mén)完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)，即使學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，也很難真正了解到一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。這就需要中職院校充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)聯(lián)系好能夠長(zhǎng)期合作的企業(yè)單位，從而建立起穩(wěn)定的校外培訓(xùn)基地，更好的助力于一體化教學(xué)的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可知隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的要求不斷地提升，當(dāng)前中職院校的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等等都不足以完成會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提升整體的教學(xué)水平與質(zhì)量。

中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用一方面能夠滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，另一方面還可以創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)的模式，提高教學(xué)水平。同時(shí)需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前使用一體化教學(xué)模式還存在一定的問(wèn)題與不足，需要在今后的發(fā)展中不斷地去探索和完善。

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課題：文章來(lái)源于河源市2019年教育研究課題《中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式研究——以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（課題編號(hào)：hy19090）