蒲春梅

摘要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)主要地位。畢竟，閱讀是人類傳遞與發(fā)展文化的基本途徑之一。改革開(kāi)放以來(lái)，素質(zhì)教育改革逐漸深化，教師的教學(xué)方法不斷調(diào)整，并且更加關(guān)注閱讀這一方面的改革，以期從不同的角度，不同的方面實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最大有效性。本文針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生閱讀興趣低下、師資隊(duì)伍水平參差不齊等問(wèn)題，提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);快樂(lè)閱讀;方法措施

引言：

語(yǔ)文這門學(xué)科關(guān)系到中國(guó)優(yōu)秀文化的傳播與弘揚(yáng)。其中的閱讀部分更是教師著重開(kāi)展的，進(jìn)入新教學(xué)階段，國(guó)家制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，有著相關(guān)的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新形勢(shì)的變化，對(duì)自身的教學(xué)作出調(diào)整，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的最終目標(biāo)。閱讀對(duì)一名小學(xué)生而言，是認(rèn)識(shí)多姿多彩世界的基本途徑之一，也對(duì)小學(xué)生思維的拓展有著重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀現(xiàn)狀

（一）對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)

小學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走思的現(xiàn)象，對(duì)教師提出的問(wèn)題，回答得不夠全面。低年級(jí)的語(yǔ)文教師們對(duì)閱讀教學(xué)沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)知，他們往往將自己的教學(xué)重心放在了識(shí)字上面，大部分的時(shí)間花費(fèi)在了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字上。在課程的后半節(jié)教室才回教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，此時(shí)學(xué)生的注意力不太集中，對(duì)教師所教授的知識(shí)無(wú)法完全掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

（二）互動(dòng)次數(shù)較少

教師的教學(xué)任務(wù)是較多的，而可利用的時(shí)間較少，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為了盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生缺乏交流與溝通，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被嚴(yán)重削減。

（三）缺少閱讀方法的講述

小學(xué)院校的大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)這一方面大多是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的是淺層的文章知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容有所了解，僅此而已。學(xué)生缺乏良好的閱讀能力，在閱讀的過(guò)程中缺乏技巧，對(duì)文章的解析不到位，對(duì)文章的掌握不到位。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)觀念，了解學(xué)生擁有良好閱讀能力的重要意義，并且在實(shí)際的教學(xué)中滲透能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)措施

（一）充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生們的年齡尚小，并且沒(méi)有充足的生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀文章的時(shí)候往往不能理解文章的重點(diǎn)，甚至認(rèn)不全文章中的字。長(zhǎng)久以往，小學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)逐漸喪失興趣。興趣才是學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西的原動(dòng)力，教師的任務(wù)就是利用新奇的工具或者新奇的教學(xué)方式，開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生有著新奇感。其中，教師可以利用多媒體，多媒體可以為學(xué)生提供色彩鮮艷的畫面，還可以為學(xué)生提供視聽(tīng)結(jié)合的視頻。讓學(xué)生找尋閱讀的意義，在閱讀中體會(huì)人間百態(tài)，真正的讓學(xué)生找到閱讀的動(dòng)機(jī)。

（二）提高閱讀設(shè)計(jì)的有效性

教師的閱讀設(shè)計(jì)在很大的程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要明晰自身的閱讀教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)為基準(zhǔn)，傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生，從不同的角度理解同一篇文章，讓學(xué)生看到文章的不同層次。教師在閱讀設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)分層次，閱讀教學(xué)要循序漸進(jìn)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的生僻字，接著帶領(lǐng)學(xué)生完成整篇文章的閱讀，最后帶領(lǐng)學(xué)生深入文章 探尋文章的中心思想，掌握文章重點(diǎn)。教師可以根據(jù)每篇文章的課前目標(biāo)，設(shè)計(jì)閱讀大綱，在大綱中填充內(nèi)容。更好地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。

（三）開(kāi)展相應(yīng)實(shí)踐

小學(xué)生們的普遍年齡特征都是喜歡模仿各種事物，喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，教師可以開(kāi)展有效教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀某篇文章，為了讓學(xué)生有著實(shí)際感受。教師可以讓學(xué)生扮演文章中的某個(gè)人物，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生自己選擇想要表演的人物或者相應(yīng)的文章內(nèi)容，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生們?yōu)榱顺尸F(xiàn)更好的舞臺(tái)效果，會(huì)更加認(rèn)真的閱讀某篇文章，研究某篇文章，從而完全掌握文章。這樣的教學(xué)活動(dòng)，在一定的程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，多樣化的教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀提起興趣，會(huì)更加主動(dòng)的閱讀文章。由此，教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生們不僅閱讀興趣低下，教師方面也存在些許問(wèn)題?；诖?，教師和小學(xué)院校共同努力找出問(wèn)題，作出解決策略，貫徹落實(shí)。首先，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)，利用新時(shí)代的信息技術(shù)手段，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有著充足的信心，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生將自己的精力和目光放入到閱讀上。不僅如此，教師還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有著更加真實(shí)的感受。基于此，教師的教學(xué)效率有所提升。

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