崔玉芬

新課標(biāo)中指出，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但對(duì)于一個(gè)只有六、七周歲的一、二年級(jí)孩子來說，每天面對(duì)巨大的識(shí)字任務(wù)，實(shí)在稱不上是一件有趣的事情。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生快樂識(shí)字呢？我做了以下幾方面的嘗試。

一、注重預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，認(rèn)識(shí)的字不多，而每節(jié)課的識(shí)字量又很大，為了讓學(xué)生在課堂上能更有效地掌握生字，我讓學(xué)生回家提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生圈出生字，借助拼音自主識(shí)記生字，我覺得這一做法極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。另外，在預(yù)習(xí)時(shí)，我還讓學(xué)生把課文中讀輕聲的字做上標(biāo)記，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生讀不好輕聲，對(duì)于學(xué)生來說這也是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們把讀輕聲的字做上標(biāo)記后，我發(fā)現(xiàn)輕聲教學(xué)變得容易了，以往不論我怎么反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們該讀錯(cuò)還是讀錯(cuò)，現(xiàn)在學(xué)生在讀課文時(shí)會(huì)很注意讀輕聲的字。

二、在豐富多彩的情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。因此，在識(shí)字教學(xué)中我結(jié)合具體的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了和生字寶寶交朋友、給生字寶寶照相、識(shí)字大闖關(guān)等豐富多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)詞能力，豐富學(xué)生的語言積累

在教學(xué)會(huì)認(rèn)的字時(shí)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口頭組詞的能力，比一比哪個(gè)學(xué)生組的詞多，組得詞好，如果學(xué)生能說出成語來就給這個(gè)學(xué)生所在的小組加分。記得在學(xué)習(xí)“對(duì)”字時(shí)，學(xué)生上課的時(shí)候只說出了一個(gè)成語“對(duì)牛彈琴”，沒想到下課后，我們班最靦腆的一個(gè)小男孩走到我身邊悄悄地對(duì)我說：“老師，“對(duì)”是不是也可以組“對(duì)號(hào)入座”？我一聽很高興，說：“對(duì)呀，你怎么知道的？”這個(gè)小男孩不好意思的說：“我剛才在字典里看到的。于是我馬上當(dāng)著全班同學(xué)面把他表揚(yáng)了，沒想到這時(shí)我們班一個(gè)不太愛學(xué)習(xí)的小男孩說話了：“老師，我知道咱們以前學(xué)過的“高”還可以組“才高八斗”呢，“八”也可以組“才高八斗”。聽他這么一說我也趕快把他表揚(yáng)了，并問他：“你是怎么知道的？”他自豪地說：“我是在我媽媽給我買的成語故事書里看到的。借此機(jī)會(huì)，我把這兩名學(xué)生都表揚(yáng)了，而且還給他們所在的小組加了分，希望其他同學(xué)能向他們學(xué)習(xí)。經(jīng)過他們一帶動(dòng)，我覺得我班學(xué)生特喜歡說成語，很多學(xué)生為了加分，不但利用回家或者下課的時(shí)間查成語書，查字典，還有的學(xué)生非逼著爸爸媽媽給他組出一個(gè)成語來?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生特別愿意學(xué)習(xí)生字，每當(dāng)上語文課學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生們就很興奮?？菰锏臐h字成了學(xué)生們的好朋友。學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)生字是一件快樂的事情。

四、在教學(xué)中適當(dāng)穿插識(shí)字游戲，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一堂課上學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間只有二十分鐘左右，更何況生字教學(xué)本已是枯燥乏味的，所以我在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些識(shí)字游戲，如“找朋友、摘蘋果、摘花高手、給字寶寶找家、猜字謎、開火車”等。讓盡可能多的同學(xué)參與游戲，讓學(xué)生們在玩中識(shí)字，快樂識(shí)字。

就拿“摘蘋果”這個(gè)游戲來說，傳統(tǒng)的游戲方式開始時(shí)學(xué)生興趣很高，但久而久之，學(xué)生便對(duì)那不變的“蘋果”失去了興趣。因此我又設(shè)計(jì)了“摘花高手”這一識(shí)字小游戲，并按照漢字的結(jié)構(gòu)把生字卡片分類貼在黑板上，讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家識(shí)字生字的好方法。這樣，學(xué)生不用一個(gè)字一個(gè)字地分析字形結(jié)構(gòu)，只需觀察這幾組花上的字各有什么特點(diǎn)就可以了，既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，起到了事半功倍的效果。另外，同一種識(shí)字游戲在不同的課文中也要有變化。這種變化看來只是換湯不換藥，但在孩子們眼中卻是每天一個(gè)新游戲，興趣極高。

通過研究，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的擴(kuò)詞游戲，叫“組內(nèi)一字開花”，就是給每個(gè)小組發(fā)一張生字卡片，讓學(xué)生利用一分鐘的時(shí)間查字典積累詞語，并選派小組到前面進(jìn)行匯報(bào)。這一游戲活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且還把字典帶進(jìn)了我的課堂，久而久之，不但培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，還讓學(xué)生養(yǎng)成了樂于查字典的好習(xí)慣。

五、讓學(xué)生在生活環(huán)境中識(shí)字，在閱讀中成長

課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識(shí)可以來源于生活，如商店名稱、超市里商品的名稱、路牌、電視廣告等。很多渠道都可以識(shí)字。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)字，讓學(xué)生爭做“識(shí)字大王”。我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生最喜歡認(rèn)小食品袋上的字，記得有一回學(xué)生買雪糕吃，他拿著雪糕皮來問我：“老師，這幾個(gè)字念什么？”我隨口就告訴了他，沒想到雪糕吃完了，雪糕皮上的生字竟然成為了他的好朋友。另外，我還讓學(xué)生識(shí)記班級(jí)同學(xué)的名字，學(xué)生們也很喜歡。學(xué)生們一有時(shí)間就圍在我們班的“評(píng)比表”周圍，看自己得了多少顆星星，看別人得了多少顆星星。不知不覺中，學(xué)生們就記住了同學(xué)名字里的生字。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間看自己喜歡的課外書，閱讀一些內(nèi)容淺顯的小故事，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和所學(xué)的生字打照面，久而久之，不但能提高學(xué)生的理解能力，達(dá)到溫故而知新的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，在閱讀中成長。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)探索的過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學(xué)生識(shí)字的興趣。