付勇

摘要：國家科技領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，使得諸多現(xiàn)代化的信息技術(shù)出現(xiàn)在社會(huì)大眾的視線當(dāng)中，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大沖擊的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)著教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。教師借助信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，既有利于全面增長課堂教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，也有利于幫助初中生理解現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文，將從信息技術(shù)的角度出發(fā)，簡要探究構(gòu)建現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的有效途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生;數(shù)學(xué)知識(shí);教學(xué)手段

初中作為九年義務(wù)教育的最后沖刺時(shí)段，在此時(shí)，初中生不僅會(huì)面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)遇到各種來自學(xué)習(xí)的困難。教師巧用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂在，旨在發(fā)揮前者可視化、動(dòng)態(tài)化、多元化等特點(diǎn)，最大程度降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，并以更為優(yōu)質(zhì)的講解，不斷引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)初中生的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而助力初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長。

一、應(yīng)用投影技術(shù)，改善教學(xué)視聽，提升學(xué)習(xí)專注

投影技術(shù)也稱多媒體技術(shù)，它是時(shí)下最為常見、最受教師群體青睞的信息技術(shù)之一。教師應(yīng)用投影技術(shù)輔助授課，主要是發(fā)揮其可視化的優(yōu)勢，將以往靜態(tài)的書本文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的影音資源，以更具視覺、聽覺沖擊力的形式，刺激初中生的感知神經(jīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)視聽感知的優(yōu)化，并提升初中生課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的思維專注程度。

例如，教師在教學(xué)“生活中的立體圖形”這一課程時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)多媒體投影設(shè)備進(jìn)行授課。該課程的重點(diǎn)是讓初中生知曉“立體圖形”的表現(xiàn)形式，掌握其在生活中的具體應(yīng)用。因此，教師在課前導(dǎo)入階段，可以播放一則與生活相關(guān)的短片，借此引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，并集中其課堂學(xué)習(xí)的注意力。授課時(shí)，教師可以根據(jù)講解的進(jìn)度，展示與之有關(guān)的具體事物。如，教師在講解“圓柱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以展示“礦泉水瓶”、“電線桿”、“水杯”等事物，以此強(qiáng)調(diào)圓柱圖形的“樣貌”。此外，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，讓初中生自行思考生活中的哪些事物是由特定的立體圖形構(gòu)成的。教師借助多媒體投影設(shè)備輔助知識(shí)講解，既有利于將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具象化，還有利于改變以往板書文字教學(xué)的枯燥氛圍，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注度提高的同時(shí)，更進(jìn)一步加速學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用微課技術(shù)，打破教學(xué)格局，發(fā)展學(xué)習(xí)技能

微課技術(shù)是指教師將現(xiàn)階段需要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)錄制到10分鐘上下的簡短視頻當(dāng)中，利用初中生生活中的碎片化時(shí)間，下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。這教學(xué)手段既打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，還可以有效提升知識(shí)講解的細(xì)致性，讓不同學(xué)習(xí)能力的初中生都可以在相對更短的時(shí)間內(nèi)，更為輕松地掌握當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在觀看的過程中，逐步發(fā)展初中生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)技能。

例如，教師在教學(xué)“線段、射線、直線”這一課程時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)微課技術(shù)進(jìn)行授課。該課程的重點(diǎn)是讓初中生了解三種“線”的異同點(diǎn)，因此，教師在錄制微課視頻時(shí)可以從定義、表現(xiàn)、應(yīng)用三個(gè)角度進(jìn)行切入。定義方面，教師可以建立表格，區(qū)分講解三者的定義、概念，讓初中生可以一目了然三者的區(qū)別所在;表現(xiàn)方面，教師可以進(jìn)行繪畫講解，通過動(dòng)態(tài)演示的方式，表達(dá)三種“線”的存在方式;應(yīng)用方面，教師需要立足生活，結(jié)合生活中客觀存在的實(shí)例進(jìn)行分析，以此深化初中生對當(dāng)前知識(shí)的理解。視頻最后，教師還可以設(shè)置少量的隨堂練習(xí)題目，更進(jìn)一步鞏固初中生對視頻知識(shí)的掌握。教師使用微課視頻觀看的方式進(jìn)行教學(xué)，既能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中不必要的時(shí)間浪費(fèi)，還能夠切實(shí)縮短初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而在淺顯易懂的微課視頻觀看中，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)技能的掌握以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、應(yīng)用網(wǎng)課技術(shù)，拓展教學(xué)資料，夯實(shí)學(xué)習(xí)功底

網(wǎng)課技術(shù)是指教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的便利性，將教學(xué)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)的資料延展至整個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，讓初中生足不出戶在家中即可完成知識(shí)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段既有助于擴(kuò)大初中數(shù)學(xué)的教學(xué)范圍，還有助于豐富初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。因此，教師可以采用網(wǎng)課教學(xué)的方式來夯實(shí)初中生的學(xué)習(xí)功底，并塑造初中生更為全面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，教師開展網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，可以從“課內(nèi)關(guān)聯(lián)”與“課外拓展”兩個(gè)角度出發(fā)?！罢n內(nèi)關(guān)聯(lián)”角度，教師需要圍繞教材選定課外資源，讓初中生在探索課外知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)。如，教師以“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一單元為主線，選定《統(tǒng)計(jì)的樂趣》這一課外紀(jì)錄片作為拓展教學(xué)的素材，兩者講解的重心皆是“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”，因此，初中生在觀看課外節(jié)目時(shí)可以強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)的掌握?！罢n外拓展”角度，教師則需要根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與理解水平，選定課外資料，確保初中生在拓展學(xué)習(xí)的過程中，能夠理解、參透其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，組織學(xué)生觀看知名度較高的數(shù)學(xué)公開課、答辯課，帶領(lǐng)初中生解析其他院校難度較大的數(shù)學(xué)例題等。教師利用網(wǎng)課教學(xué)的方式進(jìn)行拓展授課，既能夠滿足初中生日益增長的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，還能夠有效拓寬初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而在更為全面、更加多元的課外知識(shí)探索中，逐步實(shí)現(xiàn)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與嚴(yán)密思維的塑造。

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠契合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的種種需求，還能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果。但教師欲將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行完美融合，不僅需要對教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)初中生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方式，最大程度提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，不斷激發(fā)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而在多種信息設(shè)備的輔助運(yùn)用中，加速初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

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