譚艷蘭

摘要：積極在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式，并進一步發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，全面地促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升，已經(jīng)成為新課改和新形勢背景下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主動選擇，而從目前的信息化教學(xué)研究和實踐來看，還存在眾多突出的問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認真對這些問題進行分析、總結(jié)和歸納，并積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地探索解決這些問題的對策和方法，以更好的強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用;策略;探索

積極地引入信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加智慧化和有效化，已經(jīng)成為新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)追求，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步優(yōu)化課程組織形式，全面提升教學(xué)效益的重要方向指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步沿著正確的信息化教學(xué)道路，不斷地思考更為有效發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值的對策，以更好地服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

一、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)

積極地強化課前的預(yù)習(xí)工作，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生聽課精準(zhǔn)性和針對性的有效渠道，而從目前的學(xué)生預(yù)習(xí)的基本現(xiàn)狀來看，還存在預(yù)習(xí)的針對性不夠強，精準(zhǔn)性不夠高等突出問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地思考解決這些問題的對策和方法，并積極地引入信息技術(shù)指引學(xué)生開展更加精準(zhǔn)和有效化的課前預(yù)習(xí)，從而為后續(xù)的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在教授《小數(shù)加減法》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對教材開展細致化和全面化閱讀，同時積極地為學(xué)生制作各種形式的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源，如包含具體知識點體系構(gòu)成的思維導(dǎo)圖、包含具體知識點講解的PPT課件、包含具體案例列舉的微課視頻、包含基礎(chǔ)知識點練習(xí)的線上檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源積極地開展預(yù)習(xí)，同時積極地對不同學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行動態(tài)化把握，并通過及時制作微課解疑答惑視頻來破解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的各種問題，還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組或者QQ群開展靈活的線上學(xué)習(xí)交流，進一步指引學(xué)生開展更為精準(zhǔn)和有效化課前預(yù)習(xí)，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)形象教學(xué)

如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的形象化、具體化和趣味化，同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師推進有效教學(xué)實施所要討論和研究的重要課題，而從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施的基本現(xiàn)狀況來看，還存在課堂教學(xué)形象性不高，趣味性不足等突出問題，在一定程度上影響和制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升，也不利于每個學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地針對存在的問題，全面地通過引入信息技術(shù)來對這些問題進行有針對性的解決，有效地提升課堂教學(xué)的形象性和趣味性，給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗，從而進一步的強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施。例如，在教授《小數(shù)乘法》模塊內(nèi)容時，首先，趣味化展示。教師可以運用微課短視頻為學(xué)生展示一個小數(shù)乘法在生活中應(yīng)用的具體案例，并運用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)該節(jié)課的具體知識點構(gòu)成，讓學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)趣味化導(dǎo)入。其次，形象講解。教師可以綜合運用多媒體微課視頻、多媒體圖片和PPT課件等形式，對小數(shù)乘法引入的意義、基本算理算法、解決實際問題的方法等進行趣味化講解，并在該過程中積極地引入交互式電子白板對學(xué)生進行靈活性課堂提問，進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)實施。最后，隨堂練習(xí)。教師可以運用邏輯大綱圖為學(xué)生展示具體的練習(xí)題目，讓學(xué)生做到邊學(xué)邊練，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。

三、借助信息技術(shù)，實現(xiàn)多元評價

積極地組織和開展多樣化的課堂評價，并充分地發(fā)揮教學(xué)評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用效益，同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)的重要一環(huán)，而從目前的課程評價實施情況來看，存在評價模式固定化、評價方式單一化等突出弊端，使得最終的評價效果打了折扣，不利于每個學(xué)生更好地改進和提升。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地針對評價環(huán)節(jié)中存在的各種問題，全面通過引入信息技術(shù)來進一步優(yōu)化評價實施，并引入多樣化的評價機制來促進學(xué)生不斷地改進和提高。例如，在教授了《觀察物體》內(nèi)容之后，教師可以積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計具有較強概括性、針對性和啟發(fā)性的在線檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生進行在線作答，教師則要借助相應(yīng)的軟件系統(tǒng)對學(xué)生的作答進行快速評價，為學(xué)生指引改進的方向。教師還可以借助QQ群匿名功能，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展匿名評價，更為真實地反映學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，助力學(xué)生的不斷改進和提升。

綜上所述，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要全面地強化認識，積極地結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，全面地研究和探索更為有效借助信息技術(shù)開展教學(xué)的對策和方法，并在具體的信息化教學(xué)實施過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，讓課前的預(yù)習(xí)更加的有效，讓課堂的教學(xué)更加的形象，讓課后的評價更加的多元與客觀，繼而真正地借助信息技術(shù)來讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加智慧化，有效地服務(wù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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