劉金蘋(píng)

摘要：隨著我們新課改的逐步推行與雙減政策的逐步實(shí)施這就給我們的高中化學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)高中化學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有政策逐步轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)方法，高中生本身就處于一個(gè)課業(yè)壓力十分重的階段，但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的這是接受程度是不同的，每個(gè)人對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此老師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能的做到因材施教，只有因材施教才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)本來(lái)就是，先就如何在新高考背景下進(jìn)行化學(xué)分層教育教學(xué)希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新高考高中化學(xué)分層教學(xué)策略研究

在高中時(shí)期是學(xué)生三觀學(xué)習(xí)，思維重要的養(yǎng)成時(shí)期，因此在高中學(xué)習(xí)期間老師不應(yīng)該像之前一樣，只關(guān)心學(xué)生的化學(xué)成績(jī)而是應(yīng)該逐步關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，關(guān)心學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣真正做到以學(xué)生為本，以自己班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，為教育教學(xué)的基點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，爭(zhēng)取幫助每個(gè)學(xué)生都可以在自身的化學(xué)綜合能力的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，只有這樣才能更好的提升全班同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)的重要意義

所謂的化學(xué)分層教育教學(xué)，就是指老師可以依據(jù)學(xué)生在化學(xué)考試中的能力測(cè)試以及潛力測(cè)試，基礎(chǔ)知識(shí)掌握等情況進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，給全班的學(xué)生分為幾組可以分為能力提升，基礎(chǔ)較弱以及潛力足針對(duì)這三種不同類(lèi)型的學(xué)生，老師要采用不同的教學(xué)方式并針具他們的實(shí)際情況，給他們每一組的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)計(jì)劃的制定可以幫助他們更好的踐行進(jìn)一步的化學(xué)能力的提升，在自己原有學(xué)習(xí)水平上更進(jìn)一步。

二、教學(xué)策略

1.分層制作導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率

因?yàn)樵诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)程中，本身學(xué)生的課業(yè)壓力又非常重，而且學(xué)生在課堂中所有學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常多，因此老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，一般都會(huì)讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果學(xué)生在課下可以進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，那么老師在上課進(jìn)行講解時(shí)，就相當(dāng)于是二次學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也可以提升化學(xué)課堂的實(shí)效性，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力也有了一定程度上的提升隨著多媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在老師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)大家過(guò)的等方式發(fā)給老師，老師就可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果有一個(gè)我的預(yù)判在課程上課的過(guò)程中，可以對(duì)于學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解同時(shí)，老師在踐行預(yù)習(xí)學(xué)案準(zhǔn)備了過(guò)程中，也應(yīng)該充分貫徹落實(shí)因材施教的方針，給不同層次的學(xué)生布置不同導(dǎo)學(xué)案，這樣可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的化學(xué)綜合能力。

例如在學(xué)習(xí)金屬及其化合物的第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)，這一些課程時(shí)，老師就一定要注意，對(duì)學(xué)生采用因材施教的導(dǎo)學(xué)案布置方法對(duì)于一些化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以著重培養(yǎng)他們的化學(xué)思維，讓他們?cè)趯?duì)知識(shí)點(diǎn)有熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些綜合性的預(yù)習(xí)和訓(xùn)練，但是對(duì)于化學(xué)成績(jī)比較一般的學(xué)生，重點(diǎn)還是在于讓他們掌握基本概念，老師在對(duì)中午基本概念的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行制作的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)在于概念的講解可以涉及一部分簡(jiǎn)單的形體，不要設(shè)計(jì)綜合類(lèi)的大題，這樣有助于不同類(lèi)型的學(xué)生有針對(duì)性的提升自己的能力，會(huì)讓大家對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)請(qǐng)不會(huì)因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單，我太過(guò)難而產(chǎn)生厭煩心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是他們思維逐步成熟的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力最合適的階段，二仔高中化學(xué)的課堂中，我很多課程都可以很有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于創(chuàng)新能力的理解主要有兩點(diǎn)第一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，第二種是培養(yǎng)學(xué)生的符合性思維這兩種思維都會(huì)讓學(xué)生的整體創(chuàng)新能力有一個(gè)很大的提升，因此高中化學(xué)老師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該逐步加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在平時(shí)講課過(guò)程中的，就要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的能力真正成為有創(chuàng)新力的復(fù)合型人才。

例如在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程中，我并沒(méi)有像原來(lái)的教育教學(xué)方法一樣，讓大家先看我操作實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作二是讓大家先根據(jù)過(guò)氧化鈉和水的化學(xué)方程式這個(gè)問(wèn)題的思考來(lái)引入今天的實(shí)驗(yàn)，然后讓咱倆刺激，對(duì)于這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行我會(huì)先讓每個(gè)組給我提交一份實(shí)驗(yàn)流程通過(guò)對(duì)每個(gè)組實(shí)驗(yàn)流程的引導(dǎo)修正，讓學(xué)生逐步自己探究出這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣進(jìn)行在這個(gè)過(guò)程中，就培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力還培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.對(duì)于學(xué)生的課后訓(xùn)練進(jìn)行分層提高學(xué)生化學(xué)思維

課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂內(nèi)容的鞏固，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂學(xué)習(xí)之事中藥檢測(cè)化學(xué)老師可以通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓大家對(duì)于學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入的理解和掌握，同時(shí)通過(guò)做題也可以找到自己對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)還有遺漏或者不足的地方，及時(shí)進(jìn)行改正，但是不同的學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)的吸收程度是不同的，因此老師在進(jìn)行留作業(yè)的過(guò)程中，也一定要注重分層留作業(yè)的方式。

例如在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡，這一節(jié)課正式我會(huì)給大家采用分層留作業(yè)的方式因?yàn)檫@一節(jié)課上還是有一定難度的，我會(huì)對(duì)于化學(xué)成績(jī)較好一點(diǎn)的學(xué)生，布置一些等效平衡的習(xí)題，這樣可以培養(yǎng)他們的化學(xué)綜合思維，對(duì)于基礎(chǔ)就不如一點(diǎn)的學(xué)生我會(huì)著重在概念方面給他們進(jìn)行題目的，不止同時(shí)會(huì)給他們準(zhǔn)備一些較為簡(jiǎn)單的配平方程式，這樣就可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)有利于摔傷，對(duì)于化學(xué)山西天產(chǎn)生積極性還能提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

綜上所述隨著高考逐步改革，我們?cè)谶M(jìn)行高中化學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中也一定要重視以學(xué)生為主體真正做到因材施教，幫助自己班中的每一個(gè)層次的學(xué)生，都能在自己現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有一個(gè)更大的突破真正幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)思維，提升化學(xué)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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