施謹(jǐn)

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中都起著至關(guān)重要的作用，有著為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，啟蒙開發(fā)的作用。而小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重中之重，小學(xué)語文教師如能和學(xué)生在課堂上進(jìn)行良好有效的互動(dòng)對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及未來發(fā)展都有著非常大的幫助，那么如何將有效的師生互動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，本文就此為論點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)探究和淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);教學(xué)探究

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育的重要性和對(duì)改革發(fā)展的推動(dòng)力。近年來，也有越來越多的學(xué)校和家長相比起學(xué)習(xí)結(jié)果，更加注重于在教學(xué)過程中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有一句老話說的好：“九層之臺(tái)，起于累土”，小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，如能在小學(xué)階段培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常大的幫助。而這一切都離不開優(yōu)秀的教師來引導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)腦，和師生的互動(dòng)交流有著很大的聯(lián)系。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.1師生互動(dòng)意識(shí)較為薄弱

在正確的師生課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)占據(jù)重要的組織和引導(dǎo)作用，教師采用科學(xué)合理的指導(dǎo)理論，才能活躍語文課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的積極性和參與感。但是，在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，還是有很多的小學(xué)教師無法完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不注重學(xué)生在課堂上的優(yōu)勢(shì)地位的體現(xiàn)，課堂教學(xué)氣氛沉悶壓抑，還有一部分教師，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的意義和價(jià)值理解不充分，缺乏正確的互動(dòng)意識(shí)，以至于課堂上的師生互動(dòng)并沒有得到有效的體現(xiàn)，教師的互動(dòng)意識(shí)薄弱，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都沒有一個(gè)好的幫助。

1.2師生互動(dòng)形式較為單一

師生互動(dòng)是一種重要的教學(xué)輔助手段，應(yīng)貫徹小學(xué)語文的教學(xué)過程。然而，在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分的師生互動(dòng)都過于形式化，并往往只存在于課堂上的教學(xué)當(dāng)中。而在課堂上的師生互動(dòng)，也只是簡單的教師問學(xué)生答，并不能深入的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無法在師生互動(dòng)中給出教師有效的反饋。語文學(xué)科作為一門人文類學(xué)科，其中的知識(shí)和內(nèi)容也是非常豐富，小學(xué)語文雖只承載了其中的一小部分，但擴(kuò)展起來，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的知識(shí)還是非常多的，但是很多的小學(xué)語文教師在師生互動(dòng)中只是運(yùn)用課本里的內(nèi)容，互動(dòng)的內(nèi)容不夠豐富，大大降低了師生互動(dòng)的效率和質(zhì)量。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效的應(yīng)用師生互動(dòng)

2.1優(yōu)化課堂提問內(nèi)容

小學(xué)語文教師如想和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通，首先就要對(duì)每名學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)了解，再根據(jù)學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂上的提問內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，課堂上有效的提問可以抓住學(xué)生的注意力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師通過合理有趣的課堂提問內(nèi)容開始入手，可以一步步的提升師生之間的互動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和綜合水平的提高。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》這一課的教學(xué)中，教師便可以將合作教學(xué)與師生互動(dòng)相結(jié)合，來達(dá)到增強(qiáng)課堂活躍度，增強(qiáng)師生互動(dòng)性的作用。這篇課文講述的是農(nóng)歷八月十八的錢塘江大潮，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解錢塘潮壯麗奇特的景觀和熱愛祖國山河的思想情感，教師便可在上課時(shí)使用多媒體教學(xué)工具先為學(xué)生放一段錢塘江大潮人山人海的視頻和錢塘潮來臨時(shí)的音頻，在使用視頻音頻吸引學(xué)生注意力后便為學(xué)生提出問題如：為什么吸引了那么多游客？聽聲音大家聯(lián)想到了什么？然后讓學(xué)生帶著問題自主閱讀后小組探究，在這個(gè)過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，并在學(xué)生探究過程中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，增加師生互動(dòng)性，并賦予相應(yīng)的情感交流，幫助學(xué)生為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2借助情境實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大部分的小學(xué)生來講，他們對(duì)于直觀感受和具象的事物更感興趣，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣、視覺化的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。小學(xué)語文課本中的內(nèi)容大多都富有童趣，其中很多素材都很適合創(chuàng)設(shè)情境，教師便可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化并有趣的教學(xué)情境，為課堂注入活力的同時(shí)增加師生的有效互動(dòng)性。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《貓》這一課的教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生體會(huì)貓滿月時(shí)的可愛，在這一課的教學(xué)中，教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，小朋友大多都比較喜歡毛茸茸的小動(dòng)物，在講課前，教師便可提問學(xué)生：同學(xué)們你們誰養(yǎng)過貓，能給大家講講你家小貓的故事嗎？還可以問一問班內(nèi)有多少小朋友喜歡小貓，最喜歡的動(dòng)物是什么？再運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為大家放一些有趣小貓的搞笑視頻，不僅能抓住學(xué)生的眼球，還可以活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)性，通過互動(dòng)教師有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，師生互動(dòng)在小學(xué)的語文教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，良好的師生互動(dòng)可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語文教師一定要不斷的鉆研探究新的教學(xué)方式，采用靈活有效的方法提升師生互動(dòng)性，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王等璽.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2021（34）：189-190.