解濱

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能在近年來已經(jīng)逐漸走進(jìn)了小學(xué)課堂中。但是，人工智能進(jìn)學(xué)校工作已然存在著很多問題，其中傳統(tǒng)教育理念的固化、技術(shù)的不成熟等。這也就使得越來越多的小學(xué)在校建立了人工智能實(shí)驗(yàn)室、人工智能器材模擬教學(xué)等。本著以生為本，立德樹人的教學(xué)理念，結(jié)合創(chuàng)新和實(shí)際，本文將為小學(xué)人工智能教學(xué)的具體措施進(jìn)行分析，保證人工智能進(jìn)課堂工作順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;人工智能;AI;教學(xué)思考

近幾年來，人工智能技術(shù)在我國取得重大進(jìn)展，隨之人工智能項(xiàng)目也就成為了我國重點(diǎn)項(xiàng)目之一。然而，備受人們關(guān)注的教育行業(yè)，也逐漸將人工智能引入到校園中，其富有的信息化、便捷化深受各個(gè)小學(xué)教師的喜愛。但是，人工智能進(jìn)校園的工作中，依舊存在著很多的問題尚待解決。例如，技術(shù)不完善、教育理念固化等，所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校中的相關(guān)研究人員要充分結(jié)合實(shí)際情況和問題，對(duì)人工智能在教學(xué)上的使用進(jìn)行深刻思考，保證人工智能能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供一定的便利。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，保證人工智能貼近學(xué)生生活

人工智能教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的真實(shí)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，利用生活情景發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，利用人工智能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上更好的發(fā)展。人工智能教學(xué)作為二十一世紀(jì)下的新產(chǎn)物無論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來講都有著很高的要求。本著立德樹人，教學(xué)應(yīng)用性的原則，教師利用生活教學(xué)情景幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人工智能教學(xué)的本質(zhì)[1]。以人工智能教材中的“智能臺(tái)燈”、“智能風(fēng)扇”為例，構(gòu)建生活真實(shí)情景來引入學(xué)生學(xué)習(xí)。在人工智能實(shí)驗(yàn)室中構(gòu)建問題，并利用合作探究的方式解決所遇到的問題。

例如，家里有一個(gè)2-3個(gè)月大的寶寶，對(duì)世界的認(rèn)知并不完全，如果對(duì)風(fēng)扇很好奇用手去碰過怎么辦？再比如，在坐北朝南的主臥，每天早上起來的陽光都很明媚，有時(shí)窗簾會(huì)忘記拉，一早起來會(huì)被陽光晃醒，那么怎么能夠讓窗簾變得智能起來？利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫、視頻等元素加以構(gòu)建，使得學(xué)生能夠充分體會(huì)教學(xué)情景的真實(shí)性，從學(xué)生自身的感同身受出發(fā)，這樣學(xué)生在課上的討論氛圍便展現(xiàn)出來了，學(xué)生思考問題的興趣也更容易被激發(fā)[2]。

二、以幫助他人為目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人教學(xué)原則

人工智能是新時(shí)期下的新興產(chǎn)物，對(duì)于小學(xué)教育有著很大的影響。但是對(duì)于教育的本質(zhì)并無改變，都是以立德樹人為教學(xué)則，促進(jìn)學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生懂得人生道理，促進(jìn)學(xué)生“德”的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

在人工智能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，如果學(xué)生一味的在心里只想著人工智能的結(jié)果只對(duì)自己有好處，那么學(xué)生的這種想法就會(huì)顯得很局限，并不符合核心教育價(jià)值觀[3]。如果學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)想著家人、朋友乃至陌生人，那么對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的樹立也有著很大的幫助，例如，在智能臺(tái)燈設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，除了對(duì)起夜開燈不方便的問題思考，教師還可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)在問題進(jìn)行細(xì)化分析。如，針對(duì)不同年齡、不同職業(yè)的人群的特殊要求;對(duì)于聾啞人、殘疾人等特殊人群的特殊要求，通過肢體動(dòng)作、閃光動(dòng)作調(diào)節(jié)亮度等。顯而易見的是，學(xué)生在此過程中收獲的不僅僅是關(guān)于人工智能的知識(shí)和解決問題的能力，還有學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值觀和美好的心靈。

三、完善鼓勵(lì)制度，保證學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成

小學(xué)階段的學(xué)生正是處于好奇心強(qiáng)、對(duì)事物感興趣的階段，此時(shí)教師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是吸引學(xué)生注意力的一劑好藥。所以，教師在教學(xué)過程中必須要完善班級(jí)內(nèi)部的鼓勵(lì)制度，通過小組合作的方式幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠分工合作，對(duì)事物進(jìn)行全面分析。

例如，將學(xué)生分為6人一組的小組，在每節(jié)課中通過創(chuàng)新想法、建模比賽等方式獲得小組分?jǐn)?shù)。另外，在得分比賽中只有前三名的小組能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生通過獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的吸引，在組內(nèi)每一名學(xué)生都能盡全力做出自己的事，與小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行合作，對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感也會(huì)越來越強(qiáng)烈[4]。完善鼓勵(lì)制度，利用小組合作方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)人工智能教學(xué)高效化最有效的方法之一，幫助學(xué)生收獲專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的價(jià)值觀和核心素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠積極健康發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，人工智能進(jìn)入小學(xué)課堂是新時(shí)期下的新發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和正確價(jià)值觀樹立的重要方式。在教學(xué)過程中，教師要充分為學(xué)生搭建生活教學(xué)情景，保證人工智能設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師還要堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)理念，著重通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的良好樹立，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周邵錦， 王帆. K-12人工智能教育的邏輯思考：學(xué)生智慧生成之路——兼論K-12人工智能教材[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2019， 29（04）：13-19.

[2] 劉澤君. 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略的淺析——基于AI+教育的思考[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.586（13）：27-28.

[3] 張曉蕓. 深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技術(shù)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 2020（3）：7.

[4] 史繼慈. 人工智能時(shí)代提升中職生編程水平實(shí)踐與思考——探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用[J]. 數(shù)字通信世界， 2020， No.190（10）：263-264.