姚安廷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化不僅僅針對(duì)一些常見(jiàn)和大家比較重視的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等應(yīng)試主要科目，還對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等一些藝術(shù)科目做出了要求。以人為本，重視學(xué)生的素質(zhì)核心教育。為了滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，未來(lái)讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。針對(duì)提高學(xué)生的核心素質(zhì)教育，本文主要探討在初中美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂;如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力;探討

基礎(chǔ)教育中的美術(shù)課程，其價(jià)值和功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)知識(shí)的了解和美術(shù)思想的提高。初中美術(shù)是必修課程，以陶冶學(xué)生情操和激發(fā)學(xué)生潛能為主。初中之后美術(shù)并不是必修課程了，在初中階段，教師會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的感知能力、學(xué)生的審美能力。

一、美術(shù)審美

在藝術(shù)領(lǐng)域，人們?cè)谡務(wù)摦?huà)作或者藝術(shù)作品時(shí)，總是會(huì)有一定的喜好或者偏愛(ài)，來(lái)判斷作品是否優(yōu)秀，這是一種藝術(shù)喜好，當(dāng)然從中也可以看出人們的藝術(shù)審美能力。人美的審美活動(dòng)是一種特別的形態(tài)。其實(shí)本質(zhì)就是對(duì)作品的感受和領(lǐng)悟，對(duì)美的感受和領(lǐng)悟。通常人對(duì)于客觀的事情大概有三種區(qū)分：1、學(xué)習(xí)關(guān)系;2、規(guī)則關(guān)系;3、審美表現(xiàn)關(guān)系。審美的表現(xiàn)在于對(duì)事物的個(gè)人主觀感受，是自由的。一個(gè)人審美的形成，來(lái)自于生活和學(xué)習(xí)的方方面面，審美是源于人們對(duì)美的熱愛(ài)，為了滿(mǎn)足人們對(duì)藝術(shù)的追求。

美術(shù)審美也是藝術(shù)審美的一種，美術(shù)是設(shè)計(jì)、造型和創(chuàng)作的過(guò)程，自然離不開(kāi)審美能力的輔助。想要作出一幅美麗的畫(huà)，首先需要美術(shù)生們?cè)O(shè)計(jì)的美才行，不然任憑繪畫(huà)功底再深，作品的美感也是平平。美術(shù)審美對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是非常重要的，是一項(xiàng)重要的綜合能力[4]。

二、初中美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

（一）感悟自然

提到審美，可能有些覺(jué)得這是一種很高端的能力，其實(shí)不然，審美只是一種非常日常的能力。不管是否是學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，最基本的審美能力是每個(gè)人都具備的，只是水平參齊不齊而已。而初中美術(shù)學(xué)生對(duì)于審美能力的要求相對(duì)較高，自然不能只停留在一般人的要求。美術(shù)課堂不止在學(xué)校中，生活中也是美術(shù)課堂的一部分。教師可以幫助學(xué)生在日常生活中感悟自然，體會(huì)生活中的美，發(fā)現(xiàn)身邊的美，從生活中的自然景色開(kāi)始培養(yǎng)。在生活中感悟自然，在自然里感悟美。畫(huà)有畫(huà)境，詩(shī)有詩(shī)境，山水有山水之境，人有人之境。自然就好像一幅立體的畫(huà)卷，看懂了這幅畫(huà)，也就真正懂得了他的內(nèi)在。一幅畫(huà)，只要在其中加上哪怕一筆，就能破壞掉整幅畫(huà)的意境;自然山水，只要其中有了人為強(qiáng)行的痕跡，就會(huì)顯得特別不協(xié)調(diào)，因?yàn)榕c境不合。能察覺(jué)到這種不協(xié)調(diào)，其實(shí)就是審美能力的提升，審美能力需要多看，多感受[2]。

（二）教師引導(dǎo)

審美能力的培養(yǎng)不能急于求成。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀，并且教師的經(jīng)歷和美術(shù)綜合實(shí)力決定其才能為人師表。在課堂上，教師通過(guò)有意的引導(dǎo)，提升或者糾正學(xué)生的審美能力。學(xué)生之間的生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境都不同，學(xué)生的審美能力也是不同的，教師的引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，最大限度地不讓學(xué)生走彎路、走錯(cuò)路，從錯(cuò)誤的初期進(jìn)行糾正。每一幅藝術(shù)作品都是有創(chuàng)作理念的，教師不能只在表面解決問(wèn)題，要從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題才行，深入了解學(xué)生的作品的形成，原何設(shè)計(jì)的作品，如果不是態(tài)度的問(wèn)題，才能從學(xué)生審美上入手，準(zhǔn)確抓住要點(diǎn)，排出錯(cuò)誤的方法，以免學(xué)生下次再同樣的地方止步不前[1]。

（三）日常熏陶，作品品鑒

在初中美術(shù)教學(xué)課堂上，教師可以把日常中搜集到或者看到的好看的事物或者景色記錄下來(lái)，和學(xué)生們一起欣賞，在日常的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，從小事著手。美術(shù)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件需要精心、耐心的事情，學(xué)生的觀察能力和專(zhuān)注度也是必不可少的。提升審美主要靠多看，可以從藝術(shù)史開(kāi)始看，去了解大師，去了解古典繪畫(huà)，了解每種流派的特點(diǎn)和繪畫(huà)方式。倡導(dǎo)教師和學(xué)生共同品鑒，從優(yōu)秀的作品中學(xué)習(xí)其精妙之處，從構(gòu)圖、色彩、光影、筆觸等各個(gè)方面欣賞作品。教師要起到示范作用，遇到好的作品要經(jīng)常和學(xué)生們分享和討論，并且也鼓勵(lì)學(xué)生們這樣做。一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一眾發(fā)現(xiàn)美的眼睛，效果是完全不同的，經(jīng)常品鑒好的作品學(xué)生的審美能力一定也會(huì)隨之增強(qiáng)，好的東西看多了，看到?jīng)]那么好的作品時(shí)，之間的區(qū)別必定是會(huì)感受到的[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，審美能力對(duì)于初中美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的能力，美術(shù)課堂無(wú)處不在，只要學(xué)生細(xì)心地感受，一定可以快速提升學(xué)生的美術(shù)審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉梅. 探討通感審美模式應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中的有效性[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（21）：0022-0022.

[2] 張阿妮. 如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究——淺談本土美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程， 2019（5）：38-39.

[3] 殷敏. 提高學(xué)生高階思維——淺談在核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力[C]// 2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集. 2019.

[4] 尚玉萍， 張培志. 如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力[J]. 課程教育研究， 2019（49）.