郭迎哲

一位科學家曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動著進步?！毙W美術教學大綱也指出：“通過美術教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！庇纱丝梢?，想象力在小學美術教育中的重要性。

早在古希臘時代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現、發(fā)明等一切創(chuàng)造活力的源泉?！?沒有想象力，就沒有創(chuàng)造。實踐證明，科學研究上的重大發(fā)現和創(chuàng)造，生產技術和產品的改造和發(fā)明，文學家、藝術家的塑造和構思等，都離不開想象力，所以想象力是各種創(chuàng)造活動的重要組成部分。如愛因斯坦的相對論、米開朗基羅的雕像《大衛(wèi)》、貝多芬的《命運交響曲》、曹雪芹的《紅樓夢》……都是創(chuàng)造力的表現形式和產品。因此在美術教學過程中，教師應充分利用教材，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，引導學生進行創(chuàng)造性思維訓練。

我認為培養(yǎng)學生的想象力應做到以下幾個方面：

一、 借助圖畫激發(fā)想象力

教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充畫面上的形象和情節(jié)。例如小學五年級《奇思妙想》一課插圖，一塊巨石漂浮在藍色的天空中，飛躍大海， 這是一幕多么令人神奇的景觀，藝術家以超常規(guī)的方式進行構思，看似風馬牛不相及的一些事物夢幻般地組織到一起，表達自己的所思所想，這種讓想象力升華的奇思，使得常見之物有了神奇性，極大地豐富的藝術作品的表現力。

二、通過觀察和發(fā)現培養(yǎng)想象力

羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現美?！庇^察能使我們發(fā)現生活中的美和樂趣，美術教學中觀察力的培養(yǎng)至關重要。教師可以啟迪學生發(fā)現他們周圍許多事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”的美的奧妙，并由此刺激他們的好奇心，通過觀察美的東西，欣賞美的東西，以激起學生的繪畫表現欲望。教師培養(yǎng)學生觀察美的途徑是多種多樣的，我認為對觀察美的培養(yǎng)可以有兩種途徑，一是帶領學生到大自然中去觀察，二是在室內觀察實物與圖片資料。小學生由于年齡、愛好、智力、思維等有差異，所以他們發(fā)現美的時間角度也會不一樣。有的孩子思維敏捷，勤于思考，善于聯想，能從事物的不同角度及時發(fā)現美。而有的孩子雖對美的事物進行了觀察，不能敏于思考，就不能及時地從另一個角度發(fā)現美。所以教師要因材施教，對已經發(fā)現美的孩子進行再啟發(fā)，對還沒有發(fā)現美的孩子進行合理性的思維方式引導，啟發(fā)想象能力以致能夠發(fā)現美，促使孩子們從觀察美到發(fā)現美的過程中感受美的魅力和心靈上的愉悅。

三、創(chuàng)設情景激發(fā)想象力

美術是有創(chuàng)造性的，各人的領悟和情感不同，對美術的創(chuàng)造力也不盡相同。創(chuàng)設一個情景， 把每個同學對藝術的理解和創(chuàng)造充分表現出來，有益于培養(yǎng)學生的想象力。用美術開啟學生想象的思維，讓學生用藝術的夸張，豐富的想象進行創(chuàng)作，這是藝術情感的升華，它給美術教學帶來了活力，并會使學生產生驚人的創(chuàng)造力。

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！痹诮虒W過程中，通過創(chuàng)設一定的教學情境， 從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。如小學三年級《人物與環(huán)境》一課時，我通過電腦展示“不同的環(huán)境”的畫面，以畫面展示、音樂烘托。從而創(chuàng)設一種“融情融景，情景交融”的情境，真實而生動地把不同的背景呈現在學生眼前。把學生想象的人物所表現的不同意思，帶到不同環(huán)境中去。激發(fā)了學生豐富的想象力。

四、鼓勵自我創(chuàng)造，合理開發(fā)想象力

創(chuàng)造想象力是指不依據老師現成的描述而獨立地創(chuàng)造出來的。通過對自己已有表象進行選擇、加工、組合而產生可以作為創(chuàng)造活動“藍圖”的新形象的過程。兒童畫所流露出來的，是孩子的天真，純情。這時的繪畫不是單純的繪畫，是他們想象力、創(chuàng)造力的升華。因此我認為，指導低年級孩子繪畫要求其意，不嚴其形，不過分表揚、批評或限框框，給他們自由，讓他們去想、去看、去感受、去表現。任何一個孩子只要拿起筆來畫出第一筆時，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動了。不管畫得怎樣，都應該給予積極的鼓勵和表揚的。在評價他們的作品時，教師應該多一點創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，對孩子的作品不僅僅停留在對技能技巧的評價，而應該發(fā)掘孩子作品中富有想象力和創(chuàng)造力的地方，加以肯定。同時教師要根據每個孩子的繪畫基礎，表揚好的地方，指出不足的地方。特別是對能力較弱的學生，需要有耐心，多加以表揚和鼓勵為主，樹立他們的自信心。

綜上所述，想象力和創(chuàng)造力是藝術才能的反映，它是智能發(fā)展的突出表現。作為一名美術教育工作者，在教學活動中要意識到孩子是主體，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，要調動其想象和創(chuàng)造的潛能，就應給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境和良好的學習氛圍，引導、啟發(fā)他們從變幻莫測的大千世界中“找”到屬于自己發(fā)展的坐標與軌跡;同時淡化像與不像的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。想象力對學生智力的發(fā)展，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的作用，豐富的想象力一旦形成，將終生受用不盡。因此在中小學美術教學中一定要十分重視學生想象力的培養(yǎng)，使他們在知識的海洋里自由飛翔。