王小菊

摘要：大家都知道，閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且兩者相互促進(jìn)。寫作是閱讀能力的外在體現(xiàn)，著名特級(jí)教師陸志平明確指出：“學(xué)校的語(yǔ)文教育要突出重點(diǎn)，就是要重讀寫?！睂懽魇且环N充滿生命活力的“生活-作者-文本-讀者”的四維結(jié)構(gòu)，而這四維結(jié)構(gòu)的核心就是思維。寫作是一種獨(dú)特的精神創(chuàng)造，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，當(dāng)以閱讀為基礎(chǔ)，在閱讀中積累名言名句，學(xué)習(xí)寫作技巧。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)研究讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)研究

引言：

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的即培養(yǎng)學(xué)生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律，學(xué)會(huì)語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用;開(kāi)拓思維，提高審美鑒賞與創(chuàng)造;而寫作是閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用的體現(xiàn)途徑，在閱讀中開(kāi)拓思維，在寫作中提高審美創(chuàng)造力。在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合閱讀寫作，指導(dǎo)學(xué)生找到適合的方法，教會(huì)學(xué)生積累/領(lǐng)悟/運(yùn)用寫作方法，充分調(diào)動(dòng)讀寫積極性。使其一通百通，學(xué)習(xí)不同的主題和不同寫法，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，共同提高學(xué)生寫作水平。

1.積累語(yǔ)言知識(shí)，感知作者的寫作手法

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章多種多樣，題材和語(yǔ)言知識(shí)豐富多彩。每一篇文章都有其特色，這是提高學(xué)生寫作能力的最好條件?？梢栽谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)外，還能更多學(xué)習(xí)作者的寫作手法。如對(duì)比/排比/襯托等，加深學(xué)生的理解。如《烏鴉喝水》，作者在這篇文章中生動(dòng)寫了口渴的烏鴉是怎樣喝到瓶中水的，告訴我們遇到困難，要開(kāi)動(dòng)聰明大腦去想解決辦法，最終克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，講解分析烏鴉喝水，加深學(xué)生的理解，不僅記住烏鴉喝水的故事，更從中明白要勇于面對(duì)困難，多去開(kāi)動(dòng)聰明的大腦就會(huì)解決困難，在自己不能解決時(shí)要學(xué)會(huì)借助外力。

2.源于生活，高于生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用表現(xiàn)手法

在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生立足文字情境，代入體會(huì)作者的情感表達(dá)。在深入理解文章中心思想上，積累語(yǔ)言知識(shí)，為順利開(kāi)展寫作打好基礎(chǔ)。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)源于生活，高于生活的寫作方式，在鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，不忘寫實(shí)。否則，即失去了寫作的意義。教材是老師教學(xué)的載體，而今語(yǔ)文課本中收錄大量精美質(zhì)優(yōu)的圖文，每篇都有其獨(dú)特的意義和不同的寫作表現(xiàn)手法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如能將這些積累下來(lái)，在實(shí)際寫作中加以應(yīng)用，會(huì)增強(qiáng)文章的美感，升華文章主題。如《雪地里的小畫家》，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，下雪后的小雞/小狗/小馬等在雪地撒歡留下的一幅幅美麗畫作，具體分析文章中所用到的寫作手法，繼而總結(jié)出在描繪事務(wù)時(shí)，可運(yùn)用擬人化，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。更重要是這些小動(dòng)物在日常生活中都能見(jiàn)到，也更容易理解作者的描述，更加深學(xué)生的理解，使其在故事中學(xué)到知識(shí)，不會(huì)感到枯燥。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者的寫作手法描寫一種自己喜歡的事物，通過(guò)實(shí)踐讀寫結(jié)合，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，加深理解。增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)，深入理解源于生活，高于生活的意義。

3.讀寫結(jié)合模式的教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師在掌握了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況下，一致推行讀寫結(jié)合模式，以提高學(xué)生寫作能力。情境再現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá);模仿作者寫作手法，仿寫;閱讀中學(xué)習(xí)寫作，學(xué)以致用;相互交流，共同提升;加強(qiáng)課外閱讀，探討積累。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可有的放矢，共同進(jìn)步。

第一：情境再現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)

鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂多動(dòng)腦，結(jié)合肢體語(yǔ)言，在理解感悟課文的同時(shí)，可以加上情境再現(xiàn)，加上自己的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，提高表達(dá)能力。

第二：模仿作者寫作手法，仿寫

在理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫作手法并能熟練運(yùn)用，可以通過(guò)模仿寫出相應(yīng)的文字，體會(huì)文字的魅力，加深寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三：閱讀中學(xué)習(xí)寫作，學(xué)以致用

熟能生巧，每一種學(xué)習(xí)方法/技巧的熟練，都離不開(kāi)反復(fù)的練習(xí)，在老師教會(huì)學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生要做的即實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在閱讀中學(xué)會(huì)寫作的知識(shí)/技巧和方法，運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)寫作中，不斷練習(xí)，直至學(xué)會(huì)。

第四：相互交流，共同提升

在老師的組織下，讓學(xué)生利用課堂或網(wǎng)絡(luò)形式，共同交流閱讀寫作學(xué)習(xí)心得，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

第五：加強(qiáng)課外閱讀，探討積累

要求學(xué)生在學(xué)懂書本知識(shí)外，應(yīng)去廣泛閱讀課外讀物，但不限于某一種類，凡自己感興趣的文種都可以學(xué)習(xí)。組織時(shí)間，大家一起學(xué)習(xí)，共同探討，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，有目的做好指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性地讀寫練習(xí)，提高學(xué)生的讀寫水平，共同學(xué)好語(yǔ)文。讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路，想要下筆如神，提高寫作水平，就要在平時(shí)多學(xué)習(xí)，多積累，量變引起質(zhì)變，積累到一定量寫作水平自然會(huì)提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分把握閱讀和寫作的教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多積累語(yǔ)言知識(shí)/寫作表現(xiàn)手法等。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中多應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，加深理解，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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