徐憐恤

摘要：信息技術(shù)是科技發(fā)展和教育進(jìn)步背景下的新興學(xué)科，需要鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技巧，促使學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性的探索，通過(guò)高中信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的整體素質(zhì)。信息技術(shù)教師必須結(jié)合新穎的教學(xué)路徑，給學(xué)生提供充足的動(dòng)力，讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)情緒引領(lǐng)下完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

引言

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力都提出了更高的要求，所以，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于教師要求也就會(huì)更高。文章結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些弊端，提出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)步。高中生信息技術(shù)的課程，主要是為了培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，為高中生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓高中生掌握部分使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新思維。不同于高層次的信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于高中生的信息教學(xué)要更注重于實(shí)踐性與應(yīng)用性，讓高中生理解有關(guān)知識(shí)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的意義

對(duì)高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用能力，還可以培養(yǎng)其對(duì)信息的分析和使用能力，即現(xiàn)今時(shí)代所提倡的對(duì)高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生在對(duì)信息技術(shù)工具和互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)地觀察研究各信息之間的聯(lián)系，并自主地對(duì)信息進(jìn)行歸類、記憶和分析。在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，可以使學(xué)生及時(shí)了解到信息技術(shù)的變化，跟上時(shí)代潮流。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以更快速地獲得所需要的信息，更深入地理解剖析各種信息內(nèi)容，最后利用信息作出決策，讓信息發(fā)揮最大的效益。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要格外得到關(guān)注。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高等學(xué)校傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式往往比較簡(jiǎn)單，主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)教師的講解，而沒(méi)有充分考慮學(xué)生課堂教學(xué)的狀況。這也常常導(dǎo)致，雖然教師已經(jīng)說(shuō)明了這門課的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生們?nèi)匀挥心：闹R(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師今后在高中發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意采用更靈活的教學(xué)模式，以不同方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這有利于學(xué)生獨(dú)立思考。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不僅要參與實(shí)踐，回答當(dāng)?shù)氐膯?wèn)題，還要注意在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

（二）采用多樣化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

為了促進(jìn)高中生的積極學(xué)習(xí)成果，提供了各種教育方法，如舉辦IT競(jìng)賽。了解信息技術(shù)競(jìng)賽中的學(xué)生，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立與IT相關(guān)的游戲。此外，還可以開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，將學(xué)生分組，讓高年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)為有困難的學(xué)生確定任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)各種教育渠道學(xué)習(xí)倡議。并讓他們更好地了解信息技術(shù)，改善信息會(huì)計(jì)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，讓所有學(xué)生充分參與。

（三）整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成了教育工作者的共識(shí)，而為了使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，就須留給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生探究與自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的高中信息技術(shù)教材，在各模塊內(nèi)容設(shè)置上均呈現(xiàn)出體系龐大、銜接緊湊、知識(shí)點(diǎn)密集等特點(diǎn)，此種設(shè)置特點(diǎn)雖然使知識(shí)與技能的體系性、連貫性得到了良好保障，但也給學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)難度，開展合作探究活動(dòng)的難度較大。通過(guò)在高中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課，則能適當(dāng)?shù)卣犀F(xiàn)有的教材內(nèi)容，把大的模塊分解為各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)微視頻的形式展示于學(xué)生眼前，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大程度地降低，能夠讓學(xué)生通過(guò)合作探究將大多數(shù)問(wèn)題成功解決。在多媒體動(dòng)畫制作教學(xué)中，教師可拆分和重組原有的教材結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合Flash動(dòng)畫的實(shí)操流程與理論知識(shí)，將之分為幾個(gè)模塊，如“Flash基本繪圖”“Flash基本操作”及“Flash工作界面”等，其中“Flash基本繪圖”又能細(xì)分為“圖形編輯”“顏料桶”“圖形”“直線”等分塊，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同進(jìn)行微課的制作，要求學(xué)生在微課及教材的輔助下進(jìn)行合作探究，將教師所布置的小組任務(wù)逐項(xiàng)完成。同時(shí)，現(xiàn)如今大部分高中生都配置有智能手機(jī)，對(duì)此，可利用微信群、QQ群等當(dāng)下流行的交流方式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論某個(gè)問(wèn)題，自由發(fā)表看法和建議。學(xué)生在發(fā)表個(gè)人建議的過(guò)程中，其思維會(huì)保持一個(gè)高度的活躍狀態(tài)，迸發(fā)出思想的火花，進(jìn)而便會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新性產(chǎn)物和創(chuàng)造性思維，相應(yīng)地也會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）營(yíng)造探究情境

許多信息技術(shù)不斷地處于動(dòng)態(tài)更新和更新的過(guò)程中，如果學(xué)生們只記得死去的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容很快就會(huì)過(guò)時(shí)，失去價(jià)值和意義。只有讓學(xué)生了解信息技術(shù)，從信息技術(shù)的應(yīng)用方法和實(shí)際應(yīng)用入手，才能確保學(xué)生們與信息技術(shù)的發(fā)展同步更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而具備理解信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際能力。這就要求教師科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的運(yùn)作和應(yīng)用。在這方面最實(shí)用的教學(xué)法是情景教學(xué)法。教師可以在解釋信息技術(shù)理論知識(shí)后提出應(yīng)用情境問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何處理和解決。通過(guò)確立課堂使用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生們可以開始應(yīng)用，更好地掌握信息技術(shù)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維是指學(xué)生從多個(gè)方面去追求答案的一種思維，是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要測(cè)量指標(biāo)。新時(shí)代背景下，對(duì)高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要正確對(duì)待學(xué)生思維的多樣性，最大限度地保護(hù)高中生思維的獨(dú)特性和求異性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。當(dāng)教學(xué)者提供的思路與部分學(xué)生的思路存在沖突時(shí)，教師要懂得因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從兩種不同的角度進(jìn)行探索，引導(dǎo)其尋找不同方法中的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力，從而強(qiáng)化其求異思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)高中生進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，形式可以更豐富多樣，但始終要堅(jiān)持以學(xué)生為本。一方面在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按照學(xué)生不同的創(chuàng)造能力進(jìn)行分層次教學(xué)，盡量采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。另一方面要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的新穎之處和思維閃光點(diǎn)，并不吝嗇對(duì)學(xué)生的夸贊和表?yè)P(yáng)，給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這才是激勵(lì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的最有效手段。

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